西方經(jīng)濟學課程特點與教學方法探討

嚴 飛

（湖北經(jīng)濟學院 經(jīng)濟學系，湖北 武漢430205）

西方經(jīng)濟學課程特點與教學方法探討

嚴 飛

（湖北經(jīng)濟學院 經(jīng)濟學系，湖北 武漢430205）

西方經(jīng)濟學是國家規(guī)定的經(jīng)管類專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。由于理論性強等特點決定了西方經(jīng)濟學在課堂教學過程中存在一定的難度。教師在授課過程中應(yīng)重視教學方法的創(chuàng)新，針對不同風格的教材選擇相應(yīng)的授課方式，提高該門課程的教學質(zhì)量。

西方經(jīng)濟學；課程特點；教學方法

西方經(jīng)濟學是教育部規(guī)定的高等學校經(jīng)管類專業(yè)的核心必修課程，是經(jīng)管類專業(yè)在本科教學階段必修的最基本的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的學習不僅要讓學生掌握基本經(jīng)濟理論，為今后學習專業(yè)課程，例如，財政學、金融學、會計學、管理學等奠定基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維能力和邏輯推理能力。

一、西方經(jīng)濟學的性質(zhì)和特點

西方經(jīng)濟學不同于其他學科課程，其特殊性在于提供給學生與實際經(jīng)濟社會密切相關(guān)的、大量的概念和理論模型，這些內(nèi)容可以讓學生對基本經(jīng)濟現(xiàn)象有比較透徹的認識。作為分析經(jīng)濟領(lǐng)域內(nèi)具體現(xiàn)象和事物的工具，反過來又可以提高學生對經(jīng)濟學的學習興趣。毋庸置疑，西方經(jīng)濟學是經(jīng)管類專業(yè)學生最需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。

作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是一門理論性較強的課程，在教學過程中要做到如下幾點：首先，要把理論知識系統(tǒng)地介紹給學生。西方經(jīng)濟學發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)非常成熟，形成了穩(wěn)定的理論體系。例如，微觀經(jīng)濟學主要是研究消費者、廠商和政府通過市場如何建立相互關(guān)系的，以及建立何種關(guān)系等；宏觀經(jīng)濟學主要是研究一個國家或社會經(jīng)濟短期的波動和長期增長問題。這樣一個完整的分析框架必須要讓學生了解和掌握。其次，要把傳授學習方法放在比傳授知識更重要的地位。西方經(jīng)濟學發(fā)展到現(xiàn)在，可以說理論知識的累積已經(jīng)是浩如煙海，再怎么課堂教授，也只能是九牛一毛而已?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，重要的是要傳授學習理論知識的方法。最后，要把理論知識很好地與現(xiàn)實經(jīng)濟問題結(jié)合起來，幫助學生學會運用理論知識來分析經(jīng)濟現(xiàn)象，達到學以致用的目的。

二、充分備課是課堂教學質(zhì)量的保障

一位國家級教學名師曾經(jīng)說過：第一，講好課，一定要備好課。備課時，手頭上不能僅僅只有一本指定的教材，最起碼還要有三到四本教材在手邊。原因是任何一本教材都有局限性，在備課時，要集多家精華，只有這樣才能把概念原理講透徹，才能做到旁征博引。第二，理論聯(lián)系實際。只有這樣才能把理論知識講活，學生理解才會深刻。

備課時必須參考幾套不同層次的教材。不同的教材由于受到作者自身研究領(lǐng)域的局限，并不是教材的每個部分都會十分完美，有可能作者只是在與自身研究領(lǐng)域有關(guān)的章節(jié)寫得特別突出，這就要求教師在備課時多準備幾套教材，吸收多家精華。

理論聯(lián)系實際在西方經(jīng)濟學教學中十分重要。一方面，通過理論聯(lián)系實際可以加深學生對理論知識的理解；另一方面，通過理論聯(lián)系實際，提高學生的學習興趣，讓學生參與到課堂，變被動學習為主動思考。例如，2008年開始的金融危機給講授宏觀經(jīng)濟學提供了大量的理論聯(lián)系實際的案例，讓學生參與討論，他們就會發(fā)現(xiàn)所學知識離現(xiàn)實生活并不遙遠，這樣可以有效地激發(fā)學生的學習熱情，加深對理論知識的理解。

三、新學期第一堂課要介紹理論體系

“學期初上好第一堂課，一學期的課就成功了一半?！边@是很多教齡較長的教師總結(jié)出來的規(guī)律。第一次課要向?qū)W生講清楚該門課程到底研究什么？講清楚一個怎樣的道理？每章的邏輯關(guān)系怎樣？例如，微觀經(jīng)濟學的第一次課應(yīng)該明白地告訴學生，微觀經(jīng)濟學就是要講清楚一個道理——市場機制若能充分發(fā)揮作用，一個社會的資源可以實現(xiàn)最優(yōu)化的配置，各章無非是從不同的角度去解釋這個道理。既然前提是市場機制充分發(fā)揮作用，那么顯然微觀經(jīng)濟學的核心理論就是均衡價格理論；接下來的消費者行為理論、廠商行為理論、要素價格決定理論和政府在市場經(jīng)濟中的作用等都是對均衡價格理論的進一步解釋或運用。

宏觀經(jīng)濟學相比微觀經(jīng)濟學而言要復雜一些，微觀經(jīng)濟學的理論體系基本上是古典經(jīng)濟學家的觀點和理論，主要介紹的是一家之言，爭論較少。但宏觀經(jīng)濟學不一樣，教材編寫者本身擁護或堅持的流派特色決定了其教材的不同內(nèi)容。例如，高鴻業(yè)的《宏觀經(jīng)濟學》主要介紹的是凱恩斯的觀點。凱恩斯理論的一個核心思想是：市場不足夠完善，需要政府干預經(jīng)濟，政府干預經(jīng)濟主要是通過兩大宏觀經(jīng)濟政策（財政政策和貨幣政策）來干預。研究的兩大問題是經(jīng)濟短期波動和長期增長。在分析經(jīng)濟短期波動時，主要分析了通貨膨脹和就業(yè)市場的變化等。若是信仰新古典主義經(jīng)濟學的教材，則會不同，它的理論體系構(gòu)建是要傳授市場的有效性和政府干預經(jīng)濟運行的無效性。

無論是微觀還是宏觀，最適宜在第一堂課以整體框架的形式告訴學生，讓學生最初對該課程就有一個整體的把握。然后，再讓學生翻開目錄，一一對應(yīng)地解釋。這樣學生就知道了，這本教材有一個完整的知識體系，存在嚴密的邏輯關(guān)系，從而有一個全面的把握。在以后講解每章時反復提醒，學生就會對知識有一個系統(tǒng)的理解。

四、案例教學可加深學生對理論知識的理解

興趣是學習的原動力，案例分析可以提高學生的學習興趣。經(jīng)濟學案例教學往往是以現(xiàn)實經(jīng)濟問題作為研究對象，通過深入分析所學的理論知識，揭示經(jīng)濟現(xiàn)象背后的本質(zhì)內(nèi)容，吸引學生主動思考，積極參與討論，變被動學習為主動學習，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。與此同時，采用案例教學有利于將分散的課程元素進行整合，幫助學生從體系上掌握基本原理。如，案例“出租屋與商品房需求”，綜合了單個商品(出租屋、商品房)的需求規(guī)律、互補商品的需求規(guī)律、替代品的需求規(guī)律以及互補商品的需求交叉彈性等原理。通過對這一案例的分析，幫助學生從整體上掌握了需求規(guī)律和彈性理論。

在現(xiàn)實經(jīng)濟中，經(jīng)濟學案例的內(nèi)容十分豐富。例如，從2008年開始在世界蔓延的經(jīng)濟危機，以及世界各國為了擺脫經(jīng)濟危機所采取的一系列政策等都是很好的案例。在課堂教學過程中穿插這些鮮活的案例引導學生思考，使案例與理論相互印證，增強學生對理論的理解和運用能力。另外，課外布置相應(yīng)的案例內(nèi)容，鼓勵學生課后進行思考，查閱資料，撰寫討論提綱或辯論要點，再由教師組織課堂討論或辯論，最后由教師總結(jié)討論或辯論結(jié)果，并得出有關(guān)結(jié)論。這樣通過從具體到一般或者從一般到具體的演繹與分析，可以培養(yǎng)學生經(jīng)濟學思維能力以及解決實際問題的能力。

五、修煉授課技巧和創(chuàng)新教學方法

現(xiàn)在的大學教育已不再是精英教育，而是大眾教育。學生的素質(zhì)和學習自覺性也有一定變化，對授課技巧的要求更高了，特別是難懂的理論課程，若不用通俗易懂的語言去解釋大量的抽象概念，教學效果會大打折扣。

宏觀經(jīng)濟學是一門理論性較強也較抽象的課程。在教學過程中，經(jīng)常會遇到這樣的一個問題：宏觀經(jīng)濟有不同的流派，有不同的理論和觀點。學生很難理解，為什么同樣的經(jīng)濟現(xiàn)象有不同的解釋，甚至是完全對立的解釋和觀點？老師在這個時候也會覺得很難向?qū)W生解釋這個問題。這個時候教師可以應(yīng)用生活中的例子，用恰當?shù)谋扔鱽斫忉屵@些抽象問題。例如，在講授宏觀經(jīng)濟學流派存在的原因時，可以先向?qū)W生說明：面對同一個經(jīng)濟現(xiàn)象，不同的經(jīng)濟學家從不同的角度、運用不同的分析方法得到的結(jié)論就會不同。接著可結(jié)合一個生活中的例子進一步解釋。譬如，在操場上立一個標槍，要學生去畫一個標槍的圖，下個星期上課交給老師。學生交來的作業(yè)肯定是不同的：有的學生可能早上去操場，那么畫的標槍圖中陰影在左邊，因為太陽初起；有的學生畫的陰影在右邊，因為是下午去畫的；有的學生甚至只交一張白紙，他們的解釋是晚上去的，所以什么都沒看見。講到這兒，全班學生都會開懷大笑，學生的笑聲說明他們懂得了其中的道理。

學生普遍感覺到，中外教材一個最大的區(qū)別在于，國內(nèi)教材歸納總結(jié)很好，但理解起來不容易；國外教材往往運用大量的案例分析，理解很容易，但歸納不夠。這就要求授課教師能夠做到區(qū)別對待。在教授國內(nèi)教材時，大量的時間應(yīng)該用于幫助學生對知識點的解釋和理解上，也就是側(cè)重“發(fā)散式”教學。例如，國內(nèi)教材對通貨膨脹的定義很簡單，就是一個國家整體物價水平持續(xù)的上升。學生初次接觸這個概念，覺得很難理解，那么教師就得結(jié)合實際通貨膨脹的數(shù)據(jù)進行分析，幫助學生理解。

講授國外教材時，教師應(yīng)用大量時間幫助學生對知識點進行歸納總結(jié)，也就是所說的“收斂式”教學。例如，曼昆的經(jīng)濟學原理應(yīng)用了美國現(xiàn)實生活中的大量案例來進行分析，相對國內(nèi)教材來說，學生理解較容易，但書本上的知識很難入腦，原因就是歸納不夠。教師應(yīng)幫助學生在理解的基礎(chǔ)上，把知識進行系統(tǒng)的歸納總結(jié)。

六、創(chuàng)新課程考核方式

課程考核改革是提高教學質(zhì)量、深化素質(zhì)教育的有效途徑和重要目標。要改變因考試方式單一帶來的教學低效率，可以采取平時成績和期末論文相結(jié)合的形式。學生的總評成績由平時成績和期末成績各占50%組成。平時成績由每章學習完成后，教師組織的客觀題考試成績組成，主要考核學生書本知識的掌握程度。每章進行客觀題考試可以讓學生在學習過程中不敢懈怠，同時，引導學生自覺加強理論知識的學習。期末考試成績由小論文成績來決定，小論文的作用在于考察學生初步的理論運用能力。當然，這需要學校層面的相關(guān)政策配合才行。

七、提升教師科研水平，提高課堂教學的科研含量

教師都有這樣的體會，教學實踐能使自己對基礎(chǔ)理論更加融會貫通，增添許多體驗發(fā)現(xiàn)與發(fā)明始末的機會，在這種體驗中增強探索能力，把握探索特點。為此，教師應(yīng)將自己科研工作中的一些成果、科研論文中的主要論點引入課堂教學中，既講述前人的理論成果，也介紹自己在科研中形成的觀點、看法，縮短教師、教材、學生之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生獨立思維，培養(yǎng)學生分析問題的能力，養(yǎng)成實證分析意識，學會圍繞選定的專題系統(tǒng)地收集、整理數(shù)據(jù)資料，并運用大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)與典型案例論證觀點。

[1]陳銀飛，蘇建紅.西方經(jīng)濟學教學改革的探討[J].江蘇大學學報(高教研究版)，2004，（4）.

[2]彭志遠.《西方經(jīng)濟學》課堂教學質(zhì)量提高的途徑——課堂教學技術(shù)的運用[J].云南財貿(mào)學院學報，2004，（6）.

[3]謝德瓊.西方經(jīng)濟學案例教學探討[J].重慶工學院學報，2000，（6）.

[4]李躍哥.商科院?！段鞣浇?jīng)濟學》案例教學研究[J].當代經(jīng)濟，2008，（9）.

[5]曹秋菊.《西方經(jīng)濟學》課程教學內(nèi)容與教學方法改革探討[EB/OL].湖南商學院《西方經(jīng)濟學》精品課程網(wǎng)站.

[責任編輯：賀春健]

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1671-6531（2011）07-0091-02

嚴飛，男，湖北武漢人，湖北經(jīng)濟學院經(jīng)濟學系副教授，研究方向為西方經(jīng)濟學教學、區(qū)域經(jīng)濟等。

項目名稱：湖北經(jīng)濟學院法商學院“打造具有創(chuàng)新精神應(yīng)用型經(jīng)管專業(yè)人才的實踐教學體系研究”（201110）階段性成果