開展讀書學(xué)習(xí)活動對提高青年教師職業(yè)素養(yǎng)的實踐意義

金 鵬

（長春教育學(xué)院 信息技術(shù)教育部，吉林 長春130061）

開展讀書學(xué)習(xí)活動對提高青年教師職業(yè)素養(yǎng)的實踐意義

金 鵬

（長春教育學(xué)院 信息技術(shù)教育部，吉林 長春130061）

當(dāng)前世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力的競爭，實際上是人才的競爭，更是教育的競爭。教師素質(zhì)水平在很大程度上決定了國家的科學(xué)技術(shù)水平和國民素質(zhì)的整體水平，所以我們要全面提高教育質(zhì)量，全面提升教師職業(yè)素養(yǎng)，尤其是青年教師的職業(yè)道德和意識 （自身素養(yǎng)）以及職業(yè)技能 （教學(xué)能力）。這就意味著教師的再學(xué)習(xí)是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，而開展讀書學(xué)習(xí)活動是教師在學(xué)習(xí)的有效途徑，是提高教師個人素養(yǎng)以及教學(xué)能力水平必不可少的手段。

讀書學(xué)習(xí)；青年教師；職業(yè)素養(yǎng)

一、開展讀書學(xué)習(xí)活動是社會和職業(yè)的需要

當(dāng)今社會是一個終身學(xué)習(xí)的社會。尤其是在教育這個培養(yǎng)人才、孕育人才的行業(yè)中，學(xué)習(xí)是永恒的話題，教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)對于學(xué)生的整體素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用。目前科技飛速發(fā)展，學(xué)科的分類越來越細(xì)，人們在生活中所遇到的問題越來越多，每一個人都需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己各方面的能力。作為教師就需要自身的職業(yè)素養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)信息化的發(fā)展，而這一切都需要靠學(xué)習(xí)，需要教師閱讀各方面的書籍，涉獵廣泛的知識，擴(kuò)展自身的知識儲備體系，并能夠運用于教學(xué)實踐中，提升教學(xué)水平，也就有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

首先，網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，要求青年教師擁有運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力，搜索資源，搜集信息，利用網(wǎng)上資源共享，涉獵不僅僅包括自身專業(yè)領(lǐng)域的知識，也要包括人文科學(xué)、心理學(xué)、社交學(xué)等各方面的知識。這種能力的培養(yǎng)，一方面需要在日常生活中對網(wǎng)絡(luò)的運用，同時也需要靠讀書，系統(tǒng)、全面地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的運用及電腦辦公軟件、數(shù)據(jù)建模軟件等的應(yīng)用，這一切都需要教師的再學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實踐，邊讀書邊運用，這不僅對于教師自身能力的提高有益處，而且對自身科研學(xué)術(shù)水平的提高也有幫助，更為重要的是教育學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響?？偠灾處熜枰x書，讀專業(yè)書籍，也讀人文書籍，讀自己感興趣的，也讀社會教育需要的，讀書學(xué)習(xí)對于教師自身素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。

其次，社會的進(jìn)步，科教興國偉大戰(zhàn)略國策的提出，都對教師這一群體提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，一個國家教育的興盛還有諸多行政、政策方面的因素，但最為直接的還是在于教書育人的老師，教師自身的教學(xué)能力、教育素養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、文化修養(yǎng)以及身心健康等各方面的發(fā)展，這一必要性要求教師加強再學(xué)習(xí)，尤其是通過讀書來提升自己各方面的素質(zhì)，從而能夠與時俱進(jìn)的教會學(xué)生更為關(guān)鍵的適應(yīng)社會的本領(lǐng)，教會學(xué)生在未來各專業(yè)領(lǐng)域方面的自學(xué)技能，也教會學(xué)生自身人格的修養(yǎng)品行。

再者，教師自身的學(xué)術(shù)科研要求教師重視并加強再學(xué)習(xí)，只有通過再學(xué)習(xí)，才能在自身的科研領(lǐng)域有所成就，同時也只有不斷的學(xué)習(xí)，才能教學(xué)相長，不斷的進(jìn)步，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，而這種能力的得來也是通過學(xué)習(xí)，通過讀書，增加自身知識的厚度，培養(yǎng)并訓(xùn)練一種學(xué)術(shù)思維，從而提升自身思想的深度。

總之，現(xiàn)代青年教師所面臨的挑戰(zhàn)，具有一定的不可預(yù)測性和復(fù)雜性，而應(yīng)對這一切都需要不斷持續(xù)的學(xué)習(xí)，保持開放的心態(tài)，擁有開放的思想，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，把書籍視為自身學(xué)習(xí)的搖籃，在實踐中學(xué)習(xí)，也通過實踐反饋學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進(jìn)行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。這是教師工作、生存和發(fā)展的需要，同時也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要，更是培養(yǎng)新型現(xiàn)代化復(fù)合人才的需要。

二、開展讀書學(xué)習(xí)活動對青年教師素養(yǎng)的積極影響

青年教師應(yīng)與時俱進(jìn)，跟進(jìn)時代發(fā)展的潮流，跟進(jìn)科技更新?lián)Q代的腳步，應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前社會文化的變遷，從實踐中學(xué)習(xí)，從實踐中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，從實踐中不斷的反思自己，不斷的搜尋自身還不具備的知識、技能或者思想。這種學(xué)習(xí)，需要讀書，需要閱讀不同領(lǐng)域、不同學(xué)科的書籍，這不僅是因為目前學(xué)科的交叉，更因為目前人的情商在社會活動中的重要性。青年教師在提升理論專業(yè)水平的同時，也適時的發(fā)展自己的情商，從而將自身所學(xué)運用到教學(xué)實踐中，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生做一個有專業(yè)理論技能并擁有較高情商的人。概括的講，讀書將從兩個方面影響青年教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（一）讀書學(xué)習(xí)活動對青年教師自身修養(yǎng)的積極影響

首先，專業(yè)領(lǐng)域方面的書籍對提高青年教師自身修養(yǎng)的積極作用不言而喻。從專業(yè)授課來講，可以使教師更加得心應(yīng)手，也增強了對自己教學(xué)水平的自信，從而能夠更好的傳授給學(xué)生；從學(xué)術(shù)科研方面講，教師通過閱讀更多研究學(xué)者的書籍和文章，在增加自身對某一問題理解的同時，更能培養(yǎng)專業(yè)的邏輯思維能力，形成對問題的批判能力，從而歸納總結(jié)出自己的觀點，而這正是科研創(chuàng)作最重要的一步。更為具體的講，科研水平的提高，學(xué)術(shù)作品的發(fā)表，也促進(jìn)了教師自身事業(yè)的發(fā)展與提升。總而言之，專業(yè)書籍的涉獵對于青年教師自身學(xué)術(shù)修養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的作用。

其次，非專業(yè)領(lǐng)域的書籍對于青年教師個人修養(yǎng)的完善有著錦上添花的效果。作為一名青年教師，尤其是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，全球一體化的開放的社會環(huán)境中，學(xué)習(xí)一些非專業(yè)領(lǐng)域的知識，對于自身文化內(nèi)涵的養(yǎng)成有著積極的作用。文史科的老師多懂得一些理工方面的基本常識，更能顯現(xiàn)出縝密的思維邏輯；理工科的老師多閱讀一些人文社科類的書籍，更能顯現(xiàn)出一些文學(xué)氣質(zhì)。總之，讀書學(xué)習(xí)活動對于自身人格和個人素質(zhì)涵養(yǎng)的提升，有著積極的推動作用。

（二）讀書學(xué)習(xí)活動對青年教師職業(yè)素養(yǎng)的積極影響

首先，專業(yè)方面的理論書籍對提高教師職業(yè)素養(yǎng)的作用不言而喻。教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)、興趣養(yǎng)成有著直接的關(guān)系。職業(yè)素養(yǎng)高的教師能更細(xì)致、更有深度的培養(yǎng)學(xué)生在該領(lǐng)域的理論水平，能夠更深刻、更準(zhǔn)確的結(jié)合當(dāng)前社會實際分析問題，剖析給學(xué)生，不僅僅增加學(xué)生對這一學(xué)科領(lǐng)域的了解，更能夠提起學(xué)生對該領(lǐng)域的興趣和關(guān)注。教師專業(yè)理論水平達(dá)到一定的水平和造詣的時候，在授課的時候會自然而然、潛移默化的影響到學(xué)生，學(xué)生能夠深切的體會到教師廣博的知識儲備量，不僅學(xué)到的多，理解的也深刻。同時，教師在自身學(xué)習(xí)中所形成的學(xué)習(xí)方法、思維方式也能夠傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識，更是如何學(xué)習(xí)知識的邏輯體系方法。通過廣泛閱讀提升教學(xué)水平，這對于教師自身本來就是一個莫大的激勵。

其次，非專業(yè)領(lǐng)域書籍的涉獵對于青年教師職業(yè)素養(yǎng)的提高也有重要的意義。比如心理學(xué)，青年教師自修心理學(xué)，對于教育學(xué)生有著不可估量的正面影響。教師通過研究心理學(xué)，尤其是當(dāng)代學(xué)生的心理研究，針對特定年齡、特定社會環(huán)境下個體的研究，可以更有針對性的進(jìn)入到這一群體的內(nèi)心，從而建立老師學(xué)生之間的信任感，以達(dá)到與教學(xué)的相輔相成。這樣，教師能更好的了解學(xué)生的想法，學(xué)生也能更好的理解教師的教學(xué)思路和教學(xué)模式，這種情感上的溝通和認(rèn)同，其教育的經(jīng)濟(jì)效益是無法衡量的。從這就可以映射出，不論是什么樣的書籍，對于教師職業(yè)素養(yǎng)的提升都有積極的影響，因為知識本身就具有吸引力，擁有廣博知識儲備的教師更能散發(fā)出自身的教學(xué)魅力。

三、關(guān)于開展讀書學(xué)習(xí)活動的幾點建議

（一）青年教師選擇書籍的路徑

青年教師書籍的選擇，可以通過參加研討會、學(xué)術(shù)交流會獲得相關(guān)專業(yè)的重要信息，從而知悉應(yīng)該涉獵哪一方面的書籍來增加自己研究領(lǐng)域的深度；還可以根據(jù)自己教學(xué)所需，根據(jù)當(dāng)前社會熱點，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中讀書評價和排行，抑或是根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇性的涉獵書籍。對于專業(yè)領(lǐng)域中的書籍，可以精讀，對于非專業(yè)領(lǐng)域的意在擴(kuò)大知識面的書籍，可以泛讀。選擇書籍要有重點，可以根據(jù)重要程度，根據(jù)自己學(xué)術(shù)研究需要，或根據(jù)建立良好的師生關(guān)系等有選擇、分重點的閱讀書籍，以求達(dá)到效用最大化。

（二）青年教師讀書學(xué)習(xí)可行性的制度保障

當(dāng)然，教師自身主觀能動的去學(xué)習(xí)是最好的方法，但這種方式有太大的隨意性和隨機(jī)性，無法得到有效的保障。所以，要激發(fā)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，需要校方建立一種導(dǎo)向機(jī)制，鼓勵教師再學(xué)習(xí)，建立激勵機(jī)制，并制定合理的評估辦法，定期舉行讀書交流研討會，在增加教師之間學(xué)習(xí)成果資源共享的同時，也是對教師再學(xué)習(xí)成果的檢測，將讀書成果與教師的評職、晉級掛鉤，激勵教師再學(xué)習(xí)，逐步形成一個有效的激勵評價體系。

另外，除了建立有效的激勵機(jī)制以外，校方也可以通過舉辦更多跨校的學(xué)術(shù)交流來增加學(xué)習(xí)氛圍，從內(nèi)在上刺激教師自覺主動的讀書學(xué)習(xí)的需求。同時，選拔優(yōu)秀的教師外出進(jìn)修，在提升這部分教師綜合能力的同時也間接給予其他教師學(xué)習(xí)的壓力，從側(cè)面督促青年教師多讀書，再學(xué)習(xí)。

開展讀書學(xué)習(xí)活動對于青年教師職業(yè)素養(yǎng)的提升有著重要的實踐意義。讀書不僅僅要針對自身授課領(lǐng)域的書籍，也要關(guān)注非自身專業(yè)領(lǐng)域的書籍，這不僅是因為目前交叉學(xué)科的研究增多，更重要的是一種多元化知識的結(jié)合，對于自身整體思維方式的改進(jìn)、文化氣質(zhì)的培養(yǎng)都有著潛移默化的影響，而這種影響能給學(xué)生帶來正面教育的作用，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、文化修養(yǎng)。久而久之，一種將自身的人格魅力融會在其中，同時適合社會發(fā)展需要，屬于自己的獨特教學(xué)風(fēng)格就形成了。所以，青年教師的再學(xué)習(xí)至關(guān)重要，讀書至關(guān)重要，要重視加強閱讀各方面書籍，合理安排讀書時間，制定讀書計劃，同時多向老教師和老前輩學(xué)習(xí)請教，豐富教學(xué)經(jīng)驗，努力使自己迅速成長為一名深受學(xué)生尊敬、同事喜歡、領(lǐng)導(dǎo)信任的優(yōu)秀教師。

[1]郭玲.教師繼續(xù)教育效能研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報，2003，（9）.

[2]周興國.教師繼續(xù)教育：問題與對策[J].高等師范教育研究，1998，（2）.

[3]鄒立波.教師繼續(xù)教育質(zhì)量保障體系研究[J].華東師范大學(xué)學(xué)報，2002，（10）.

[4]時偉.專業(yè)化視野下教師繼續(xù)教育的理論與實踐[J].華東師范大學(xué)學(xué)報，2003，（4）.

[5]查愛萍.談高校教師的再教育[J].中國校外教育·理論，2007，（6）.

[責(zé)任編輯：姚 旺]

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1671-6531（2011）07-0007-02

金鵬，男，安徽滁州人，長春教育學(xué)院信息技術(shù)教育部講師，研究方向為信息技術(shù)教育。