淺談高等師范院校手風琴教學(xué)改革

林少軍

（赤峰學(xué)院 音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰市 024000）

淺談高等師范院校手風琴教學(xué)改革

林少軍

（赤峰學(xué)院 音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰市 024000）

目前，我國高等師范院校音樂教育專業(yè)手風琴教學(xué)缺乏一定的規(guī)范性，這使得部分教師和學(xué)生盲目追求專業(yè)的練習內(nèi)容和演奏標準，這在一定程度上違背了音樂教育專業(yè)手風琴教學(xué)的目的和原則.文章指出，要逐漸開展高等師范院校手風琴教學(xué)改革，使高等師范院校音樂教育專業(yè)手風琴的教學(xué)適應(yīng)音樂教育的總體指導(dǎo)大方針，以便更有利于音樂教育專業(yè)手風琴學(xué)生的音樂素質(zhì)全面的可持續(xù)的發(fā)展.

手風琴；師范性；教學(xué)改革

手風琴教學(xué)是高等師范院校音樂教育專業(yè)不可缺少的一門演奏課程，手風琴作為一種和聲樂器，以其輕巧靈活、方便快捷的特點，被廣泛使用在我國各教育與文藝領(lǐng)域.手風琴既能獨奏，也能重奏；既能為演唱者伴奏，也能和其他樂器合奏，被譽為“樂器家族中的輕騎兵”.音樂院校手風琴演奏專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)具備較高演奏才能的專業(yè)演奏家，要求學(xué)生能運用手風琴這件樂器自如地演奏出高難度作品，具備較高的演奏才能和演奏水準，這種教學(xué)培養(yǎng)模式是“精英型”培養(yǎng).而高等師范院校音樂教育專業(yè)手風琴的教學(xué)目的，是培養(yǎng)面向中小學(xué)，具有較為全面音樂素養(yǎng)的教師，要求學(xué)生拓寬自己的音樂知識面，立足“一專多能”的發(fā)展特點，目標是成為一名合格的音樂教師.高等師范院校音樂教育專業(yè)手風琴的培養(yǎng)模式應(yīng)為“規(guī)范化的普及型”教育.

1 注重手風琴教學(xué)師范性的特點

高等師范院校的手風琴教學(xué)方向是使大多數(shù)學(xué)生掌握和了解手風琴的基本演奏方法，熟悉手風琴的性能，較為熟練地演奏中小型手風琴作品，具備手風琴的演奏意識.當然，一些具有演奏才能和天賦的學(xué)生，在完成基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以進一步向演奏專業(yè)的方向重點培養(yǎng).一般來說，進入高等師范院校學(xué)習手風琴的學(xué)生基礎(chǔ)并不是很強，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生全面的音樂素質(zhì)為基礎(chǔ).實用性、廣泛性、全面性是高等師范院校手風琴教學(xué)的主要目標.教師在布置樂曲時要根據(jù)不同學(xué)生的不同程度和狀況，因材施教.對于程度比較淺的學(xué)生不要布置技巧太難的作品，要讓學(xué)生在演奏和練習適合自己技術(shù)水平的作品同時，更加重視培養(yǎng)他們對音樂、特別是音樂教育的熱愛，這有利于今后他們把這種精神帶到教師的工作崗位中.

高等師范院校的手風琴教學(xué)要以最基本的演奏姿勢、演奏意識、演奏技巧為起點，總的原則是必須規(guī)范化和科學(xué)化.演奏的曲目不一定很大很難，但要求較為正規(guī)化.筆者在教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹?，一些學(xué)生的演奏缺乏應(yīng)有的規(guī)范性.例如：背馱著，身體在演奏中亂晃.腳打拍子，塌指，翹指，沒有規(guī)矩的風箱運行等，這些不規(guī)范的演奏姿勢極大地影響了演奏效果.因此,在學(xué)習期間，建立良好的演奏姿勢是演奏成功的最重要的基石.

演奏意識的建立主要是指學(xué)生在演奏和練習中注意自己的演奏細節(jié)，包括演奏中仔細視譜、氣息的運用、樂句的劃分、強弱層次、力度、速度、觸鍵、連頓、重音、節(jié)奏、音色的控制、旋律的歌唱性等多方面要素，要逐步學(xué)會分析和聲、調(diào)性、調(diào)式、曲式，從根本上建立正確的演奏觀念和演奏方法，運用手風琴這件樂器演奏各種風格的樂曲表現(xiàn)心中的情感.要使學(xué)生真正建立正確的演奏意識，教師需要把這項工作滲透到每一個音符、每一個樂句之中.通過給學(xué)生仔細分析作品，講解樂曲表現(xiàn)的內(nèi)涵，逐步帶領(lǐng)學(xué)生走上正確演奏手風琴的意識軌道上來.確立正確的演奏意識是整個演奏逐漸進入藝術(shù)化的第一步，高等師范院校音樂教育專業(yè)手風琴學(xué)生演奏的作品難度并不一定大，但演奏要規(guī)范化、專業(yè)化，要以能表達中小型樂曲的所包含的技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力為準繩.

演奏技巧的不斷建立和完善是一個較長的過程.教師要根據(jù)每一個學(xué)生現(xiàn)有的程度布置作業(yè)，逐步提高學(xué)生的演奏技能.教師決不能在學(xué)生演奏水平尚未達到的情況下，給學(xué)生布置具有高難度技巧的作品.長時間如此，會給學(xué)生在心理上、技術(shù)上造成巨大的壓力，逐漸產(chǎn)生對手風琴演奏的畏懼感，不利于手風琴教學(xué)的順利開展.高等師范院校音樂教育專業(yè)手風琴的演奏技巧要注重24個大小調(diào)音階和琶音的練習，加強左右手在琴鍵上的支撐能力和快速跑動能力；加強雙音與和弦的連接能力，加強手指觸鍵的力度和音色的多變性，初步學(xué)會演奏手風琴特有演奏技術(shù)——抖風箱和顫風箱技術(shù)等.多練習基本功，為今后運用演奏技術(shù)表達音樂的藝術(shù)性打下良好的基礎(chǔ).演奏技術(shù)水平的不斷提升是高等師范院校音樂教育專業(yè)手風琴教學(xué)中長期堅持的一個重點.

2 高等師范手風琴教學(xué)形式的多樣化

高等師范手風琴教學(xué)不應(yīng)該只重視一對一的個別課教學(xué)，應(yīng)拓寬思路，使手風琴教學(xué)的形式多樣化.高等師范院校手風琴的教學(xué)形式可以擴展為：手風琴小組課、手風琴個別課、手風琴重奏課和手風琴合奏課四種.

2.1 手風琴小組課.手風琴小組課學(xué)生大約3至4人.教師在小組課教學(xué)中要用啟發(fā)式和比較式兩種教學(xué)方法.對于小組課中所有學(xué)生都遇到的困難和問題，教師要用啟發(fā)式的講述方法耐心細致地講解，開闊學(xué)生思路，使學(xué)生對存在的問題從認識深度和廣度上都有所提高.遇到學(xué)生出現(xiàn)的不同問題，教師可以用比較式的教學(xué)方法.通過不同學(xué)生存在的不同問題，使學(xué)生充分認識到不同問題的差異性，弄通幾個問題不同的學(xué)習要點，理清思路，在今后學(xué)習過程中做到“舉一反三”，更好地為自己今后的演奏和教學(xué)打下良好的基礎(chǔ).

2.2 手風琴個別課.手風琴個別課的教學(xué)即“一對一”的教學(xué)模式，教授對象為手風琴演奏技術(shù)程度較深的學(xué)生.針對他們每個人在不同樂曲中存在的不同問題，教師要認真仔細地講解和分析，深入挖掘每個人的潛力，不斷完善他們在手風琴這件樂器上的表現(xiàn)力，使他們的演奏揚長避短，逐步朝著更高水平前進.手風琴個別課的教學(xué)，是以在規(guī)范手風琴演奏的共性基礎(chǔ)上使學(xué)生初步建立起自己個性化演奏為目的.學(xué)生要較為熟練地運用手風琴這件樂器，加強自己對演奏樂曲的分析與理解能力，不斷提高音樂的表現(xiàn)力和感染力.

2.3 手風琴重奏課.手風琴重奏課的開設(shè)有利于手風琴學(xué)生在自己學(xué)習獨奏的同時，也能親身感受到幾架手風琴共同合作的樂趣.手風琴的重奏大體可以分為二重奏、三重奏、四重奏等.重奏課的訓(xùn)練會大大加強學(xué)生對節(jié)奏、聲部、音色、重音的重視程度，同時更加有利于每個人在獨奏練習時的演奏.參加手風琴重奏課的學(xué)生應(yīng)具有中等程度的手風琴演奏水平.教師應(yīng)指導(dǎo)參加手風琴重奏的學(xué)生多觀摩和聆聽弦樂四重奏和木管、銅管的重奏演出和錄音，培養(yǎng)他們建立一種相互合作的演奏意識.

2.4 手風琴合奏課.手風琴合奏課的設(shè)立可以加強手風琴專業(yè)所有學(xué)生之間的凝聚力和合作意識，所有高、中、低程度的學(xué)生均可以參加練習.手風琴合奏課的學(xué)習有利于手風琴學(xué)生建立高音聲部、中音聲部、次中音聲部和低音聲部四個組別的直觀認識.手風琴的合奏就像是一個樂隊在演奏，每一個學(xué)生在演奏中會充分體會到樂隊成員的喜悅.手風琴的合奏要充分強調(diào)和諧、統(tǒng)一.學(xué)生們在演奏中逐漸養(yǎng)成一種多聲部聽覺的習慣，加強聲部之間的清晰度，注重整體演奏效果.

3 手風琴即興伴奏課

手風琴即興伴奏是指演奏者根據(jù)指定歌曲旋律在短時間內(nèi)通過即興的方式，運用手風琴演奏出適當和聲和織體的伴奏.

3.1 手風琴技巧的不斷完善和提高.演奏手風琴即興伴奏的學(xué)生必須具備一定的手風琴演奏技巧，技術(shù)水平太淺的學(xué)生不能勝任這項演奏.學(xué)生要熟悉左右手24個大小調(diào)的音階和琶音，能較為熟練地演奏大三和弦、小三和弦、屬七和弦的連接，加強左右手在琴鍵上的快速跑動能力，能較為自如地運用風箱，對于各種不同風格的歌曲選取不同的觸鍵方法.

3.2 提高調(diào)式、和聲的分析能力.在演奏手風琴即興伴奏之前，首先要認真分析歌曲確定調(diào)式調(diào)性，然后認真分析每一小節(jié)的和聲構(gòu)成，根據(jù)不同的旋律走向選取不同的和聲連接.學(xué)生在練習編配和聲時，應(yīng)多思考幾種方案，選取一種效果最好的作為自己演奏的最終方案.

3.3 正確選擇合適的伴奏織體.在即興伴奏中，要根據(jù)不同情緒、不同類型的歌曲選擇不同的伴奏織體.例如，進行曲風格、活潑歡快的風格、緩慢如歌的風格、散板的風格，頌歌式的風格、情緒熱烈的風格等.學(xué)生要學(xué)會區(qū)分各種風格并選取不同的伴奏織體.在一首歌曲中盡量要選擇兩至三種不同的伴奏織體，豐富音樂的表現(xiàn)力.總之，織體的選擇要恰如其分地表現(xiàn)歌曲所要表達的情感.

3.4 大量的練習和舞臺上的實踐.演奏好手風琴即興伴奏藝術(shù)并不是一件簡單的事情，不能一揮而就，這需要演奏者長時間練習編配大量各種風格的歌曲，在不斷的學(xué)習過程中積累經(jīng)驗，才能練就一種在短短幾分鐘之內(nèi)就能較為準確地編配出合理的伴奏方案.即興伴奏能力的提高離不開舞臺上的鍛煉，每一次登上舞臺演出都是即興伴奏者和歌唱者的合作過程.他們的配合如同“綠葉配紅花”，伴奏者要根據(jù)演唱者的情緒變化不斷調(diào)整伴奏，兩者珠聯(lián)璧合的表演會使演奏效果增色不少.

3.5 視奏能力的提高.視奏能力的不斷提高也是即興伴奏水平提高的重要組成部分.如果學(xué)生視奏能力差，就不能在短短幾分鐘之內(nèi)演奏出編配得當?shù)陌樽嗫楏w.有的學(xué)生甚至把譜面上的音高、附點、三連音、節(jié)奏等最基本的要素演奏錯誤，這就更表明這些學(xué)生的視奏能力急需大大加強.視奏能力的高低也直接關(guān)系著即興伴奏的成功與否.

4 不斷加強高師手風琴學(xué)生的人文底蘊，全面提高綜合素質(zhì)

高等師范院校手風琴專業(yè)學(xué)生除了完成手風琴正常的演奏任務(wù)外，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，利用課余時間從音樂范疇內(nèi)和音樂范疇外兩個方面大量閱讀各方面的書籍和論文，不斷豐富自己的頭腦，延展自己的思維.音樂范疇內(nèi)知識包括：中國音樂史、歐洲音樂史、世界名曲欣賞，和聲、曲式、復(fù)調(diào)，民族民間音樂、中外歌劇賞析、鋼琴藝術(shù)史、弦樂藝術(shù)史等.音樂范疇外的知識包括：對繪畫、雕塑、文學(xué)、戲劇、美學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的學(xué)習.大量知識的學(xué)習有利于手風琴學(xué)生建立一種全面的文化素養(yǎng)，為畢業(yè)后成為一名合格的人民音樂教師打下良好的基礎(chǔ).

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從其他學(xué)科豐富的知識中汲取營養(yǎng)、消化、吸收并不斷地運用到手風琴的演奏和教學(xué)中來.“他山之石，可以攻玉”.我們對于其他學(xué)科的知識并不是要原封不動地照搬過來，而是兼收并蓄，取其精華，不斷地為手風琴的教學(xué)和演奏服務(wù).例如，辯證法思想在手風琴的實際演奏中有充分的體現(xiàn)，手風琴演奏中的強與弱、連與頓、快與慢、抒情與戲劇、肌肉的緊張與放松、音樂的進行與休止等都是辯證法在藝術(shù)演奏中的具體體現(xiàn).教師要指導(dǎo)學(xué)生建立一種運用哲學(xué)思維分析和研究手風琴教學(xué)與演奏的意識，從音樂演奏的表象深入挖掘到音樂本質(zhì)要表達的深刻內(nèi)涵之中.建立這樣一種意識，必將大大促進學(xué)生今后的教學(xué)和演奏.

G642

A

1673-260X（2011）12-0223-02