合理布置作業(yè) 提高語文學(xué)習(xí)能力

劉宏偉

（長嶺縣第一小學(xué)，吉林 松原 131500）

合理布置作業(yè) 提高語文學(xué)習(xí)能力

劉宏偉

（長嶺縣第一小學(xué)，吉林 松原 131500）

作業(yè)既是鞏固教學(xué)的有效手段，也是反饋教學(xué)效果、評價學(xué)生對知識掌握情況的重要途徑之一。合理布置作業(yè)，能夠使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，豐富學(xué)生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能。所以，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個重要組成部分，老師要給予足夠的關(guān)注和重視。

1.作業(yè)應(yīng)因人而異，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教育不僅要面向全體學(xué)生，還要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。面對知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格、家庭文化背景及自身思維方式、興趣愛好、智力潛能千差萬別的學(xué)生，我們布置作業(yè)就不能整齊劃一，要有針對性地將作業(yè)設(shè)計成難易有別、不同類型和不同水平的題目。教師可以將作業(yè)分成A、B、C三個層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的一組。例如，學(xué)困生做A級題目，完成生字、詞語、背誦等鞏固性練習(xí)，達到課標(biāo)的基本要求；中等生完成B級練習(xí)，主要對知識理解和知識綜合性簡單的運用；學(xué)有余力的學(xué)生可以完成C級綜合性較強的練習(xí)。這樣，使不同層次的學(xué)生都有機會參與練習(xí)，都能在練習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)語文的快樂，并有所收獲。分層次布置作業(yè)，既使學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到相應(yīng)的發(fā)展，同時還可以保護學(xué)生的自尊心以及學(xué)習(xí)語文的自信心，避免有些學(xué)生因完成不了作業(yè)而產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)或帶來負(fù)面影響。例如，教學(xué)沈從文的《臘八粥》一文后，一位老師設(shè)計以下三個級別的練習(xí)。A級：朗讀全文，讀出八兒和媽媽的語言、動作、神態(tài)描寫的句子，抄寫要求會寫的字；B級：有感情朗讀全文，讀熟八兒和媽媽的語言、動作、神態(tài)描寫的句子，試著分析文中的重點句子；C級：有感情朗讀全文，表演八兒與媽媽的對話，并學(xué)習(xí)描寫人物語言、動作、神態(tài)的寫法，突出人物特點，寫一段符合人物身份的話。

2.布置實踐性作業(yè)，為學(xué)生的個性特長發(fā)展打好基礎(chǔ)。所謂的實踐性作業(yè)就是作業(yè)內(nèi)容能體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，作業(yè)的形式強調(diào)開放性、探究性和合作性，作業(yè)的手段追求多感官、多角度、多層次。實踐性作業(yè)多是動態(tài)作業(yè)，實踐性作業(yè)能夠讓學(xué)生動起來，使作業(yè)活起來，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用，在開放中創(chuàng)新。布置實踐性作業(yè)，其目的就是通過學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動的過程，鼓勵以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在。體驗學(xué)習(xí)的樂趣，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升學(xué)習(xí)的效果，展示個性特長，在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中學(xué)會生活。我曾經(jīng)嘗試過以下五種方式：

畫一畫，直觀感受。教材中有許多寫景狀物的文章或古詩，這些文章美麗如畫，如果能讓學(xué)生拿起彩筆，把語言變成圖畫，既能加深對課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象能力。

做一做，體驗感受。對于一些實驗性強、便于操作的課文，在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過布置實踐性作業(yè)，讓學(xué)生動手試一試，把科學(xué)知識實踐一下，在觀察、比較、驗證中，借助動作思維以外化理解，使知識得以鞏固，體驗得以延伸，習(xí)慣得以養(yǎng)成。

演一演，親身感受。根據(jù)課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，不但可以在表演中熟悉課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

算一算，數(shù)字感受。皮亞杰曾說：“智慧之花是開在手指上的?！笨梢?，多動手能發(fā)散學(xué)生的思維，達到創(chuàng)新的目的。如，《挑山工》一文，我們可以畫折尺形路線來理解挑山工比我們游人走的路程多出一倍，同時設(shè)計算一算的環(huán)節(jié)，計算一年365天，20年一天一個來回，挑山工登了多少次山。通過具體的數(shù)字理解感受挑山工的頑強和不易，從而凸顯出挑山工的高大形象，敬佩挑山工的感情也便油然而生。

寫一寫，情感升華。在日常教學(xué)中，我還經(jīng)常布置學(xué)生動筆寫一寫，形式有課文隨筆和生活練筆、日記和積累筆記。課文隨筆常用的有續(xù)寫文章、仿寫和補白。例如，教學(xué)史鐵生《秋天的懷念》一文，文中有三處省略號，我布置學(xué)生聯(lián)系上下文想象文本省略的內(nèi)容。學(xué)生通過補白進一步認(rèn)識史鐵生的母親這一人物的特點。我讓學(xué)生把目光延伸到家庭、社會、日常生活中，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問，要做生活的有心人，生活中處處都有可寫的內(nèi)容。漸漸的，學(xué)生便養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。他們在日記中表達酸甜苦辣，我在批閱中與他們的心靈達到共鳴。

3.布置開放性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)的需要布置一些開放性的信息搜集的作業(yè)，還有體驗類、實踐類、調(diào)查研究類的作業(yè)。這些作業(yè)就某個問題或話題進行調(diào)查分析，得出相應(yīng)的結(jié)論結(jié)果。這種研究性學(xué)習(xí)方式可以大大提高學(xué)生的動手、動腦和實踐水平。開放性作業(yè)可以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)知識，多元化培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。如，教學(xué)《只有一個地球》時，我將學(xué)生分成幾組，搜集數(shù)據(jù)的、資源探測的、生態(tài)環(huán)保的、宇宙探秘的，來解決為什么說“只有一個地球”這個問題。學(xué)生通過收集的關(guān)于地球、其他星球及環(huán)保等問題的文字、圖片信息，進一步理解、感受到愛護地球的責(zé)任所在。

合理有效地布置作業(yè)，不僅可以解放孩子的身心，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文越來越輕松有趣，而且可以讓孩子們運用祖國語言文字書寫自己的生機與活力，在輕松愉快的氛圍下全面健康的發(fā)展。

[責(zé)任編輯：姚 旺]