如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀

榮占寬

（長(zhǎng)嶺縣三青山鎮(zhèn)中心校，吉林 松原131532）

如何指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀

榮占寬

（長(zhǎng)嶺縣三青山鎮(zhèn)中心校，吉林 松原131532）

課外閱讀是訓(xùn)練閱讀能力必不可少的組成部分?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，從中“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。這對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)提出了明確和具體的要求。有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，不但可以豐富學(xué)生的精神生活，使他們的情感受到熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，而且可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，使他們?cè)鲩L(zhǎng)才干，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。因此，有效指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是教師應(yīng)該研究的重要課題。

一、 營(yíng)造一個(gè)良好的課外閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件；軟環(huán)境就是教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。當(dāng)良好的閱讀環(huán)境創(chuàng)建后，教師要努力讓學(xué)生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀，就是讓學(xué)生在沒(méi)有過(guò)高要求、沒(méi)有過(guò)重壓力的環(huán)境下進(jìn)行閱讀賞析。教師在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不要讓學(xué)生帶著過(guò)多的課外閱讀任務(wù)進(jìn)行，如果教師提出太多的閱讀要求，就會(huì)讓學(xué)生望而生畏，不利于學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生。特別是對(duì)低年級(jí)的孩子，他們識(shí)字少，對(duì)閱讀本來(lái)就有畏懼情緒，如果提出過(guò)多過(guò)高的要求，會(huì)打擊他們閱讀的積極性。因此，教師要讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，盡情地享受閱讀的自由、輕松與快慰。閱讀要求宜循序漸進(jìn)，逐步提高，不求一步到位。

二、 培養(yǎng)良好的課外閱讀興趣

中國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”?？梢?jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，切記不要急于求成，要盡量激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，耐心地引導(dǎo)學(xué)生閱讀適合他們的讀物。閱讀初期要多讓學(xué)生閱讀趣味性、故事性較強(qiáng)的讀物，讓一個(gè)個(gè)鮮活的形象、動(dòng)人的情節(jié)牢牢地吸引住學(xué)生，使學(xué)生真正地體會(huì)到讀書(shū)是一種快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣后，再向其他方面的讀物遷移。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，可多組織開(kāi)展閱讀積累評(píng)比活動(dòng)，看誰(shuí)的閱讀積累多，看誰(shuí)的讀書(shū)筆記記得多、記得好，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生的閱讀興趣對(duì)閱讀質(zhì)量的高低有著很大影響，因此，教師一定要促使學(xué)生閱讀興趣的生成，變要我讀書(shū)為我要讀書(shū)。也可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)興趣的增強(qiáng)。例如，教師可以定期地組織學(xué)生召開(kāi)故事會(huì)，讓學(xué)生把自己在課外讀到的內(nèi)容和大家進(jìn)行交流，這樣既可以提升學(xué)生的閱讀情趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師還可以定期組織學(xué)生辦手抄報(bào)，這樣做有利于學(xué)生將課外閱讀到的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

三、 注重課外閱讀方法的指導(dǎo)

張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不知要領(lǐng)，勞而無(wú)功”。小學(xué)生課外閱讀隨意性大，受控因素少，所以，無(wú)論從提高讀書(shū)效率，還是從小學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)來(lái)看，都應(yīng)該重視課外閱讀方法的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀效益。

1.課外閱讀要做到有目的、有計(jì)劃。在組織課外讀書(shū)活動(dòng)時(shí)，切不可讓學(xué)生隨意讀書(shū)，應(yīng)使他們明白讀書(shū)要有目的性。現(xiàn)在社會(huì)上各種讀物良莠不齊，深?yuàn)W淺易，各不相同。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不要讓學(xué)生盲目地去購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，要重“質(zhì)”而輕“量”。要堅(jiān)持學(xué)生自主選擇與教師積極引導(dǎo)相結(jié)合的原則，確保學(xué)生所讀內(nèi)容健康，形式多樣，難易適度。如，在教學(xué)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)時(shí)，教師可向?qū)W生推薦李白的《送友人》、《渡荊門(mén)送別》、《古朗月行》等，由此，將課內(nèi)外知識(shí)緊密的結(jié)合起來(lái)，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)唐代著名詩(shī)人李白的了解，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的知識(shí)空間。當(dāng)課外讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)之后，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生出于好奇，專(zhuān)看連環(huán)畫(huà)，卻忽略了自己計(jì)劃要讀的書(shū)。還有一些學(xué)生讀課外書(shū)時(shí)，往往只追求故事情節(jié)，不注意消化吸收，此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀書(shū)，會(huì)運(yùn)用。另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要有計(jì)劃的進(jìn)行。即什么時(shí)候該讀什么書(shū)，讀書(shū)要達(dá)到什么樣的目的，要掌握哪些知識(shí)等。教師指導(dǎo)小學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的特點(diǎn)，規(guī)定閱讀字?jǐn)?shù)，并選擇體裁適合的篇目，如，童話(huà)、寓言、故事、詩(shī)歌、散文、科普讀物等。

2.課外閱讀要做到方法得當(dāng)。良好的閱讀方法對(duì)提高閱讀質(zhì)量具有十分重要的作用。教給學(xué)生閱讀方法是非常必要的。從形式上看，閱讀的方法不外乎三種，精讀、略讀、瀏覽。字斟句酌，反復(fù)體味，謂之精讀；簡(jiǎn)單粗略，知其大概，謂之略讀；一目十行，旨在意會(huì)，謂之瀏覽。這三種方法各有用途，應(yīng)有機(jī)結(jié)合，巧妙使用。通讀時(shí)應(yīng)以略讀為主，知其大意；遇到枝葉性的章節(jié)，應(yīng)以瀏覽為宜，稍加意會(huì)即可；遇到精彩片斷，應(yīng)加以精讀，反復(fù)吟詠、玩味，并圈點(diǎn)、記錄。這樣，才能既有速度，又有收獲。

3.要注重培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。讀書(shū)要勤于思考，要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，每讀一篇文章，在初讀掃除字、詞障礙的基礎(chǔ)上，都要給自己提出一些問(wèn)題，如，文中有哪些好詞好句，好在哪里，文章主要寫(xiě)的是什么，在作文方面有哪些值得借鑒的地方等。帶著問(wèn)題讀書(shū)，就會(huì)使學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，從而會(huì)促使學(xué)生對(duì)所讀的內(nèi)容加深理解，提高閱讀效果。讀書(shū)要勤于動(dòng)筆，勤于動(dòng)筆對(duì)提高閱讀質(zhì)量非常有益，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)則動(dòng)筆的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記下優(yōu)美的詞句、精彩的段落，最好能加以評(píng)述，或是寫(xiě)出心得體會(huì)。不求其多，但求其精，長(zhǎng)此以往，必有所得。

“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”。教師一定要真正地抓好小學(xué)生的課外閱讀，讓小學(xué)生多積累語(yǔ)言，多存儲(chǔ)鮮活的人物形象、有趣的故事情節(jié)和寫(xiě)作常識(shí)，掌握閱讀的真本領(lǐng)，使他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得以有效提高。

[責(zé)任編輯：姚 旺]