本科導師制存在的問題與對策
——以東華大學外語學院導師制實施情況為例

林嶸，何妮燕

本科導師制存在的問題與對策
——以東華大學外語學院導師制實施情況為例

林嶸，何妮燕

聯(lián)系東華大學外語學院實施本科班導師制的實踐，分析了高校本科導師制目前存在的問題，并就進一步完善本科導師制度，提出了明確導師職責、規(guī)范導師選拔、科學考評導師工作和加強導師與輔導員的合作等措施。

本科教育；學生工作；導師制；輔導員

東華大學外語學院在本科生班全面實施導師制已經(jīng)兩年，取得了較好的效果。各班導師通過課余與學生談心、參加學生主題班會等方式，加深對學生的了解，并在專業(yè)方面進行因材施教，同時與輔導員一起及時處理學生中的突發(fā)事件。在導師制實施效果的滿意度調查中，77.4%的學生選擇了“滿意”；88.5%的學生認為導師對自己有所幫助；51.2%的學生表示導師使自己的專業(yè)學習獲得了進步；27.6%的學生認為導師對自己的“職業(yè)發(fā)展”很有幫助。但是，調查發(fā)現(xiàn)導師制實施過程中還存在很多問題，有待進一步完善。

一、本科導師制存在的問題

隨著學分制的普及，許多高校都在本科學生班實行了導師制。但是，目前本科導師制往往僅作為輔導員工作的一種補充，尚未引起更多的重視。根據(jù)學生和導師的反映，我們發(fā)現(xiàn)目前存在的問題主要集中在觀念、制度、形式三個方面。

首先，由于受傳統(tǒng)教育管理模式的影響，學校各級領導對學分制的實質、特點、利弊等認識不清，更不能科學地制定出本科生導師制方案，從而造成各院系對本科導師制不重視。其次，相當部分教師不能處理好書與育人的關系，認為學生的學習是學生自身的事，把教書和指導學習、教書和育人割裂開來。同時部分教師認為做兼職本科生導師，在時間、精力上都會對自身的教學和科研工作產(chǎn)生影響，因而不愿承擔此工作。

（二）缺乏相關配套制度

一是導師選拔和培訓機制有待完善。實踐表明，并不是所有教師都可以擔任本科生導師的工作，完善的選拔機制是實施班導師制所必需的。只有經(jīng)過一定時期的教學、科研實踐，有良好的政治素養(yǎng)，工作敬業(yè)，具有淵博的學識，學風、作風正派的教師，才有資格做導師。

二是管理和激勵機制不夠完善。本科生導師制對于大多數(shù)學校來說仍是個新生事物，相應地對本科生導師制的管理也不完善，致使該項制度的許多措施不能完全落到實處。在學校工作中，本科生導師要比一般教師付出更多的時間和精力。然而，大多數(shù)導師所得到的報酬卻遠遠不能與他們的付出相稱，導致導師隊伍不穩(wěn)定。部分導師人浮于事，嚴重影響了導師制的實施和發(fā)展。

三是考核和反饋機制不夠完善。目前對班導師的考核多數(shù)僅以一段時間的學生成績反饋作為參考，這種以量化數(shù)據(jù)為基礎的考核機制并不科學。

二、解決本科導師制發(fā)展困境的思考

（一）明確職責，規(guī)范選拔，科學考評

大學生思想政治工作是目前黨和國家非常關心的大事。班導師是學生思想政治教育的兼職人員，是大學生健康成長的指導者和引路人。教育引導學生健康成長成才，是教職員工的份內工作，是每位教師的基本職責。只有將班導師的工作劃入教師教書育人本職工作范疇，才能提高對班導師工作重要性的認識，從制度上保證導師工作的地位。

班級導師在院系領導下開展工作，其主要職責應該包括兩個方面：（1）按照本專業(yè)的教學計劃和教學規(guī)律，指導學生根據(jù)社會需要和學生自身的特點、興趣選修課程和安排學習進程。關心學生的學習情況，引導學生端正學習態(tài)度，掌握科學的學習方法，并鼓勵學生積極參加各類社會活動，促進學生各方面協(xié)調發(fā)展。對于學生在學習中遇到的問題給予及時幫助，并將學生學習上的要求和意見向有關部門及時反映。（2）關心學生的身心健康，關注每一位學生的思想動態(tài)，配合輔導員做好學生的思想教育工作。

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雖然都是做學生工作，但班導師與輔導員的工作重心是有區(qū)別的。在學習方法、學習能力以及知識結構培養(yǎng)上，班導師是起主導作用，輔導員起輔助作用；在學生拓展能力、身心健康以及日常生活方面，輔導員起主導作用，班導師起協(xié)助作用。在學生工作中，班導師和輔導員各有分工，各有側重，同時又應該相互溝通，全面把握學生的思想與學習動態(tài)。

每位教師都有義務出任班導師，但并非每一位老師都有資格擔任班導師。作為學生學習、生活的引路人，班導師在一定程度上可以說是學生學習、模仿的對象，其思想、價值觀與言行都將對學生產(chǎn)生深刻的影響。因此班導師必須經(jīng)過一定的遴選，具備相應的條件。本科生班導師應具備的條件是：思想政治素質好，業(yè)務水平高，工作能力強，作風正派，身心健康，工作認真負責。自身品行過硬的好導師才能培養(yǎng)出德行兼?zhèn)涞暮细駥W生。班導師必須有一定的教學經(jīng)歷，因為只有在課堂上受到學生歡迎的導師才能更好地拉近與學生的距離，方便對學生的學業(yè)和生活進行較好的指導。

建立合理的考評機制，是穩(wěn)定本科生導師隊伍、激勵本科生導師認真工作的重要保證。實行導師制的學院應建立合理的考核評價體系，將考核結果作為教師個人年度工作考核的重要組成部分。對那些在導師工作中認真負責、成績突出的，要給予表彰和獎勵，并可在年度評優(yōu)、在職進修、職稱晉升等方面作為一個考慮因素。對工作不認真負責的，取消其導師資格，并視不同情況及時給予相應處理。

（二）提高導師工作的實效性

不同年級的導師其職責也應該有所不同。很多高校實施的導師制一般都是一個導師對同一屆學生連續(xù)指導2～3年，這并不科學。各年級學生所面對的主要問題是不同的，導師的職責也要根據(jù)所帶年級不同而有所側重，不能一成不變，要體現(xiàn)年級和專業(yè)的差異性。例如外語學院一二年級的導師選擇精讀老師來擔任，他們和學生相處的時間相對較長，對于幫助新生了解所學學科、專業(yè)的發(fā)展方向，了解各專業(yè)方向的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，盡快掌握大學的學習規(guī)律和學習方法，樹立良好的學風等有很大的指導作用。進入三年級后，學生已經(jīng)進入專業(yè)課程的學習，個人的學習方法和學習目的已經(jīng)成熟，此時的班導師應根據(jù)每位學生的特點進行分類指導。對于有興趣從事本專業(yè)研究的同學，引導他們進行更深層次的專業(yè)研究；對于畢業(yè)即就業(yè)的同學則鼓勵他們多參加一些社會實踐，積累社會工作經(jīng)驗；對于學業(yè)有困難的學生，則指導他們查疑補漏，爭取圓滿完成學業(yè)。班導師在指導的過程中，應盡量保證指導的連續(xù)性和系統(tǒng)性，避免指導的間斷性和模糊性。如遇中途更換班導師，應做好交接工作。

導師的工作形式應該多樣化。調查發(fā)現(xiàn)，比較受學生喜歡并認為比較有效的班導師工作方式有如下幾種：

一是談心。談心是最傳統(tǒng)的一種溝通方式，也是最有效的交流形式。隨著電子信箱、QQ、MSN、飛信等電子交流平臺的普及，人們更習慣于通過網(wǎng)絡聊天溝通，在交談的過程中更加深入地了解學生的思想狀態(tài)。

二是個性化學業(yè)輔導。班級導師應該清楚每個學生的特點、喜好，從而指導每位學生制定符合自身實際的學習計劃和目標，尤其是成績不好又不敢表現(xiàn)的學生，要多給他們一些關注。

三是推薦學習資料。導師是學生學業(yè)的主要指導者，可以向學生推薦適合學生閱讀的書籍、好的學習軟件、電影和課外聽力材料等。可建立班級公共郵箱，把上課的課件以及課外的各種補充學習材料放上去，便于學生預習和復習。

四是督促學生學習。每學期導師都要制定學習總任務，并讓學生按照總任務制定自己的學習計劃，定期進行檢查，督促學生按計劃執(zhí)行。另外，導師可以經(jīng)常以開小班會的形式對學生中存在的疑問給予解答，并采取現(xiàn)場批改學生作業(yè)的方式，及時發(fā)現(xiàn)問題，當面修改。

五是鍛煉學生職業(yè)能力。調研發(fā)現(xiàn)，通過導師制，學生最希望得到提高與進步的除了專業(yè)學習外，職業(yè)能力也是倍受關注的。因此，導師可以有意識地采取多樣的授課形式。譬如英語導師，可讓學生講解課文，每節(jié)課做Presentation，訓練學生表達能力，提高口語水平；或者安排以班級為單位，或以小組為單位，完成某項學習任務，培養(yǎng)學生的團隊意識和合作精神。還可結合職業(yè)規(guī)劃主題班會，與輔導員一起對學生進行必要的職業(yè)規(guī)劃指導。

（三）加強導師與輔導員之間的溝通

在推行本科生導師制過程中，必須要考慮到如何處理導師與輔導員的關系，理順這二者之間的關系是實施本科生導師制的前提。導師與輔導員之間應是并存關系而不是替代關系，二者是相輔相成的。輔導員主要對學生進行宏觀指導，導師對學生進行具體指導；輔導員管理學生多是集體指導，而導師則是個別指導。導師通過發(fā)揮個別指導的優(yōu)勢，選擇恰當?shù)姆绞綄W生進行思想、學習、心理等方面的引導。

導師要經(jīng)常與輔導員保持聯(lián)系。學院可每學期舉行一次導師和輔導員工作交流會，共同探討學生工作中存在的問題，形成教書育人的合力?？山熍c輔導員的飛信群，形成快捷方便的聯(lián)系渠道。對表現(xiàn)異?；蛴型怀鰡栴}的學生，導師要重點做好疏導工作，并及時就有關情況與輔導員溝通。

在本科生教育過程中引入導師制，讓導師與輔導員有分工有合作，指導學生的學習和及生活，有利于良好學風的形成及和諧班級的創(chuàng)建，有利于學生的全面發(fā)展。當然，任何制度都有一個不斷完善的過程。在實踐中，應當積極總結本科導師制的經(jīng)驗和不足，從而不斷完善本科導師制，使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。

G642.0

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1673-1999（2011）11-0195-02

林嶸，女，東華大學（上海200051）外語學院總支副書記、講師，從事學生思想政治工作；何妮燕，女，東華大學外語學院輔導員、講師，從事學生思想政治工作。

2011-03-18