淺談提升高校英語教學(xué)實效性的相關(guān)研究

李莉

（山西醫(yī)科大學(xué)外語系，山西太原，030001）

淺談提升高校英語教學(xué)實效性的相關(guān)研究

李莉

（山西醫(yī)科大學(xué)外語系，山西太原，030001）

英語作為各國溝通的重要工具之一，日益受到了社會各界的大力關(guān)注。大學(xué)生是國家與中華民族的希望與未來，其英語素質(zhì)的高低將直接影響到中華民族在未來世界大格局之中所處的地位。切實提升大學(xué)生的英語素質(zhì)將具有著重要意義。在此結(jié)合山西醫(yī)科大學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了在高校英語教學(xué)過程中應(yīng)當注重傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相互整合與共生，注重英語教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的緊密性，注重以目標為指導(dǎo)方向，以任務(wù)作為載體等觀點，進而期望能夠提升我國高校英語教學(xué)的實效性。

高校英語教學(xué)；實效性；相關(guān)研究

伴隨著目前社會政治、經(jīng)濟與文化的快速發(fā)展，國家與國家之間的溝通交流活動變得日益頻繁。作為各國溝通的重要工具之一——英語，日益受到了社會各界的大力關(guān)注。大學(xué)生是國家與中華民族的希望與未來，其英語素質(zhì)的高低將直接影響到中華民族在未來世界大格局之中所處的地位。由此可見，切實提升大學(xué)生的英語素質(zhì)具有著重要意義。但是，作為高校英語教師的我們需要注意，目前隨著社會生產(chǎn)力的大力發(fā)展以及其影響下的文化發(fā)展遠遠超過了歷史上的任何時期，英語作為一門國際語言，其發(fā)展也是十分迅速的。英語無論是詞匯亦或其范圍、內(nèi)涵與外延都伴隨著世界政治、經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展而發(fā)生著巨大的變化，這使得高校英語教育教學(xué)活動的教學(xué)內(nèi)容顯得范圍較為寬泛且難于選擇。其次，身處“知識大爆炸”環(huán)境下的當代大學(xué)生的精力與時間是十分有限的，因此，對于高校英語教學(xué)實效性的研究則顯得更為有意義。那么如何才能夠切實提升目前我國高校英語教學(xué)的實效性呢？筆者結(jié)合自己的英語教學(xué)實踐活動，認為應(yīng)當從以下幾個方面對目前的英語教育教學(xué)現(xiàn)狀進行改革。

一、高校英語教學(xué)過程中，注重傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相互整合與共生

高校英語教育教學(xué)過程，是基于大學(xué)生已經(jīng)掌握的英語基礎(chǔ)知識與基本技能基礎(chǔ)上的逐步提升過程。在此過程之中可以運用多種教學(xué)手段進行綜合性教學(xué)，而不必拘泥于傳統(tǒng)亦或現(xiàn)代教學(xué)手段。傳統(tǒng)高校英語教學(xué)手段與現(xiàn)代英語教學(xué)手段相比，其通過歷史長期發(fā)展的檢驗，有其自身的優(yōu)點。現(xiàn)代英語教學(xué)手段則主要是依托于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展?？梢詮摹败浖迸c“硬件”兩個方面進行考慮。所謂“軟件”是指“科學(xué)的英語教育理論”，即現(xiàn)代英語教學(xué)過程之中，選用先進的科學(xué)的英語教學(xué)理論進行合理指導(dǎo)，進而促進英語教學(xué)的實效性；“硬件”則是指在高校英語教學(xué)過程中，采用先進的教育教學(xué)設(shè)備進行輔導(dǎo)教學(xué)，進而促進大學(xué)生加強英語學(xué)習的興趣與整體效果。那么作為身處現(xiàn)代社會的高校英語教師應(yīng)當如何處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段之間的關(guān)系呢？

筆者認為應(yīng)當持相互整合與共生的態(tài)度。英語作為大學(xué)生未來的第二門生活語言，具有著一定的繼承性，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代相整體的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的英語教育教學(xué)手段，在英語學(xué)習過程中，仍然具有著一定的優(yōu)勢，例如，討論法、讀書指導(dǎo)法、角色扮演、講授法、演示法等等，對于提升大學(xué)生的英語水平具有重要的作用。同時，由于時代的不斷發(fā)展與進步，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)帶來了先進的教育設(shè)施。許多傳統(tǒng)英語教育手段很難表現(xiàn)或構(gòu)建出來的英語情景，由于現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的參與而變得容易了許多。但是，作為英語課堂教學(xué)的主要實踐者之一的教師應(yīng)當注意，不能夠片面擴大多媒體英語輔助教學(xué)的效果，而應(yīng)當實事求是地從學(xué)生的實際情況、學(xué)校的實際情況、英語教學(xué)內(nèi)容的類型等，進行合理的傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的選擇。而不應(yīng)當將教師有意識有目的的英語教育教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生與機器之間的“交流”，這樣一方面不利于教師與學(xué)生之間的溝通與交流（眾所周知，人與人之間的自然語言才是最具親和力、最靈活的語言），同時也不利于在英語課堂教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性作用的發(fā)揮。教師應(yīng)當能夠首先將所要傳授的教學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)與歸納，進而思考運用傳統(tǒng)的方法或現(xiàn)代的教學(xué)手段進行知識的重現(xiàn)，這樣才能夠更好地提升英語課堂教學(xué)的實效性，而不至于使英語課堂變得死氣沉沉，或者是課堂過于活躍而造成的難以掌控。

二、高校英語教學(xué)過程中，注重英語教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的緊密性

英語是一門溝通性極強的工具，其目的就在于人與人之間的溝通與交流。因此，英語教育教學(xué)活動也不能夠脫離大學(xué)生的現(xiàn)實生活。傳統(tǒng)高校英語教學(xué)過程之中，過于注重英語教師對于英語基礎(chǔ)知識與基本技能的講授，對于詞匯、用法、語法規(guī)則等等，講得過多，實踐得過少，這使得學(xué)生感覺他們在英語學(xué)習過程之中較為被動，缺乏自主性。同時，由于考試評價制度的影響（例如：CET-4、CET-6以及相關(guān)英語考試等），教師與學(xué)生仍然以分數(shù)為英語學(xué)習的基本指導(dǎo)思想，同時，由于大學(xué)生參與到社會生產(chǎn)實踐活動的機會較小，對于英語的重要性的理解并不是十分清晰，因此，并沒有將英語學(xué)習看成是自己適應(yīng)未來社會發(fā)展的重要手段。在高校英語學(xué)習過程中，由于英語教學(xué)與大學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系并不是十分密切，我們常常發(fā)現(xiàn)一旦大學(xué)生通過四六級考試后，大部分學(xué)生則認為萬事大吉，進而放棄了英語的學(xué)習。眾所周知，英語學(xué)習是一個不斷學(xué)習的過程，我們可以從自己對于英語學(xué)習的經(jīng)驗看出，如果對于英語學(xué)習材料長久不再接觸和強化，則會將英語詞匯、短語等大量的忘記，進而直接影響到英語學(xué)習的實效性。

同時，如果英語教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的緊密性較差，則對于大學(xué)生的學(xué)習英語的興趣是一個巨大的挑戰(zhàn)。身處大學(xué)校園環(huán)境之中的學(xué)生，由于教師不再像基礎(chǔ)教育階段一樣圍繞學(xué)生團團轉(zhuǎn)，進而主動地教學(xué)。許多大學(xué)生正處于青春期后期的發(fā)展過程之中，缺乏自我教育與自我學(xué)習的能力，如果此時學(xué)習英語的興趣大大減弱，則對于英語教學(xué)的實效性產(chǎn)生重大的威脅。同時，根據(jù)心理學(xué)著名研究成果之一的德國赫爾曼·艾賓浩斯的“艾賓浩斯遺忘曲線”，可以看出兩點：第一，人類對于無意義材料的學(xué)習是有意義材料的學(xué)習在難度的9倍。這就意味著如果英語教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的緊密性較差，則大學(xué)生在學(xué)習英語的過程會變得更為艱難；第二，“學(xué)習材料的長度和數(shù)量對完全再現(xiàn)所必需的重復(fù)次數(shù)的影響”。由此可見，對于英語的學(xué)習，需要進行大量的重復(fù)與訓(xùn)練，這樣才能夠更好地促進在英語交流之中完美的再現(xiàn)，進而達到交流自由的程度。如前所述，大學(xué)生正處于從教師“強迫”下學(xué)習向自我教育的過程之中轉(zhuǎn)變，此時如果教師所傳授的內(nèi)容又與大學(xué)生日常生活結(jié)合不是十分緊密，則很難讓大學(xué)生自愿地進行大量的訓(xùn)練，因為訓(xùn)練本身的過程并不是對于所有的大學(xué)生來說都可以產(chǎn)生愉悅的情緒情感。因此，筆者認為在高校英語教學(xué)過程中，要十分注重英語教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的緊密性，這樣做一方面可以解決大學(xué)生與社會生活實踐接觸較少的弊端，另一方面也有利于英語教學(xué)實效性和大學(xué)生自我教育能力的提高。

三、高校英語教學(xué)過程中，注重以目標為指導(dǎo)方向，以任務(wù)為載體

高校的英語教學(xué)應(yīng)當以具體的教學(xué)目標為指導(dǎo)方向，以由簡單到相對復(fù)雜再到復(fù)雜任務(wù)作為激發(fā)大學(xué)生的競爭意識和提升英語教學(xué)實效的基本途徑之一。高校的英語教學(xué)要逐漸改變傳授英語基礎(chǔ)知識與基本技能的趨勢，以傳授英語學(xué)習方法與學(xué)習理念為基本內(nèi)容。大學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容具有一定的專業(yè)性，與未來從事的職業(yè)具有一定的相關(guān)性，因此，由于不同學(xué)生的就業(yè)理念與就業(yè)范圍不同，自然側(cè)重點具有一定的特殊性。高校英語教學(xué)應(yīng)當注意以目標為指導(dǎo)，即作為現(xiàn)代英語教師要為大學(xué)生的英語學(xué)習制定具體的教學(xué)目標，為大學(xué)生的英語學(xué)習指導(dǎo)出方向，使其避免英語學(xué)習的盲目性。美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續(xù)教育自己。”同時，根據(jù)筆者以前英語學(xué)習的經(jīng)驗可知，如果沒有教師進行科學(xué)的指導(dǎo)，在具體的學(xué)習過程中，對于很多英語學(xué)習內(nèi)容并不知道怎樣取舍，會走很多彎路，同時，大學(xué)生自我學(xué)習能力還尚待提升，因此，教師要對大學(xué)生的英語學(xué)習指出一定的方向，這樣才能夠更好地促進其自我英語教育。其次，要以任務(wù)作為基本載體。僅提出英語教學(xué)目標并不能夠保證英語教育達到總的教育目的，我們應(yīng)當以一定的層次對于大學(xué)生的英語學(xué)習進行合理的監(jiān)督與檢驗。即以任務(wù)的形式促進大學(xué)生的英語學(xué)習。經(jīng)過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)如果以布置任務(wù)的形式來促進大學(xué)生進行英語學(xué)習，將會大大地激發(fā)其競爭意識，進而促進其學(xué)習興趣的提升。作為高校英語教師我們需要注意的是，布置任務(wù)時應(yīng)當遵循“跳一跳摘桃子”與循序漸進的原則，即布置任務(wù)不能夠過難，也不能夠過于容易?？傮w遵循循序漸進的原則。這樣一方面有利于大學(xué)生明確自己的學(xué)習成果，加之以適當?shù)莫剟顚蟠蟮卮龠M英語教學(xué)實效性的提升。

綜上所述，對于高校英語教學(xué)實效性的相關(guān)研究具有著重要的意義。首先，加強高校英語教學(xué)實效性的研究，將有利于大學(xué)生更為科學(xué)地進行英語學(xué)習，減少其英語學(xué)習的盲目性。使其能夠在英語的學(xué)習過程中，減少精力與時間的浪費。其次，有利于使大學(xué)生更好地將英語學(xué)習與日常的生活、日后的工作相結(jié)合。最大限度地減少大學(xué)生進入職場的障礙，提高大學(xué)生對于未來社會發(fā)展的適應(yīng)性。再次，從社會發(fā)展的大趨勢來看，世界各國之間聯(lián)系日益密切，尤其是經(jīng)濟全球化大環(huán)境背景下對于人才的基本素質(zhì)要求，強烈地要求現(xiàn)代人才具有能夠熟練使用英語進行溝通與交流的能力。加強高校英語教學(xué)實效性的研究與實踐，將是適應(yīng)這一大趨勢的重要舉措之一。最后，加強對于高校英語教學(xué)實效性的相關(guān)研究，將對于我國國民英語水平的提升具有重要的影響，有利于形成學(xué)習英語的良好的社會氛圍。加強高校英語教學(xué)的實效性，對于我國社會主義事業(yè)的發(fā)展大有裨益，也有利于我國，有利于中華民族矗立于未來世界民族之林，作為現(xiàn)代高校英語教師，我們應(yīng)當加強對于教育學(xué)、心理學(xué)與英語專業(yè)知識的學(xué)習，進而在此基礎(chǔ)上進行合理的創(chuàng)新，這樣才能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展與學(xué)科的發(fā)展，才能夠真正地實現(xiàn)高校英語教學(xué)的實效性的提升。

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李莉（1982-），女，碩士，助教，研究方向為英語教育。