大學(xué)英語教學(xué)效果影響因素分析

王鳴華

大學(xué)英語教學(xué)效果影響因素分析

王鳴華

大學(xué)英語教學(xué)效果欠佳，與目前我國大學(xué)英語教育仍然存在“耗時長低效率、重應(yīng)試輕交際”的現(xiàn)象有關(guān)。就當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的主要問題分析其相關(guān)因素，提出提高教學(xué)效果的措施。

大學(xué)英語；教學(xué)效果；影響因素；完善對策

我國目前的大學(xué)英語教學(xué)普及率高，但是，其教學(xué)效果卻并不如人意，在各種新潮的教學(xué)方法和教育思想層出不窮的時代，我國的大學(xué)英語教學(xué)事實上存在著不少問題。其中之一就是我國的大學(xué)英語教學(xué)耗時長，但收效甚微，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了通過大學(xué)英語四六級考試，這種被動的學(xué)習(xí)動機(jī)往往造成被動的學(xué)習(xí)模式，從而影響了學(xué)習(xí)效果。另外一方面，大學(xué)英語教學(xué)的主要目的目前仍然沒有真正擺脫應(yīng)試教育范疇，很多學(xué)生通過題型針對性的訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)，也能在短期內(nèi)獲得表面良好的學(xué)習(xí)效果，能夠比較順利的通過相關(guān)的英語測試，拿到所謂的能力證明證書，但是，這些更多的局限于書面的英語技能，當(dāng)其想要利用英語進(jìn)行順利恰當(dāng)?shù)慕浑H的時候，很大的困難就顯現(xiàn)了。那么，如何才能真正提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量并隨之取得較好的教學(xué)效果呢？這是每個大學(xué)英語老師都應(yīng)該認(rèn)真思忖的問題。很多時候，英語老師付出的努力與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果之間不能達(dá)到一致，十分令人遺憾。因此，筆者試提出一些提高大學(xué)英語教學(xué)效果的參考建議。

一、影響大學(xué)英語教學(xué)效果的因素

一是學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈或者處于被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然消極，反之，學(xué)習(xí)動機(jī)明確且強(qiáng)烈則能夠增加學(xué)習(xí)樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二是學(xué)習(xí)興趣。部分大學(xué)生往往不是出于內(nèi)心喜歡而學(xué)習(xí)英語。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者的興趣對于外語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，它是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果之間成正比關(guān)系。

三是生源基礎(chǔ)兩極分化。大學(xué)英語教學(xué)是一門面對所有大學(xué)生的公共基礎(chǔ)性課程，老師為了兼顧基礎(chǔ)不同的學(xué)生往往陷入尷尬的境地，給大學(xué)英語教學(xué)帶來負(fù)面影響。

四是教育內(nèi)容陳舊。由于編寫教材不能及時更新內(nèi)容，致使學(xué)生興趣受挫，影響教學(xué)效果。此外，我國大學(xué)英語教育手段仍然比較落后，學(xué)生更多的仍然是被動的知識接受者，不能真正成為課堂的主人，這嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

五是傳統(tǒng)體制。大學(xué)英語教學(xué)始終沒有走出耗時長，產(chǎn)出低下窘境。目前，學(xué)院式的大學(xué)英語教學(xué)模式?jīng)]能很好與社會實際需要和應(yīng)用結(jié)合起來，注重考試，注重證書等。嚴(yán)重的應(yīng)試心理影響了大學(xué)英語教學(xué)效果，使教學(xué)改革偏重形式而非本質(zhì)革命。

二、提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果的對策

在我國，英語是作為一門外語來教學(xué)的，因此，直到大學(xué)階段，英語教學(xué)仍然面臨著很多問題。這是因為英語教學(xué)本身就存在著一些障礙因素，比如說語言障礙，社會文化及民族心理差異，以及外界的語言環(huán)境等都會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不小的影響。要克服以上學(xué)習(xí)障礙，弱化或消除上述影響因素，切實提高我國的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效果，建設(shè)從以下方面著手：

首先，要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)因。大學(xué)英語老師在教學(xué)的過程中，要切實堅持把學(xué)生作為課堂的中心所在，以學(xué)生為本，讓他們真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，具有較強(qiáng)的主人翁意識，努力克服“習(xí)得性夫助”現(xiàn)象，找回自我的價值和定位。要做到這些，老師必須堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，家長要正確關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。

其次，準(zhǔn)確認(rèn)識環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)的重要性，積極創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，讓學(xué)生獲得更多的語言鍛煉和實踐機(jī)會，讓他們在假設(shè)或者真實的語境中學(xué)習(xí)英語。老師應(yīng)在實行實踐性課程的時候，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為方式，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)工具來優(yōu)化整個教學(xué)過程。對于基礎(chǔ)較差的差生來說，教師也要極富耐心和活力的來對待他們，開辟多種渠道來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

第三，正視英語與漢語之間的差異。教師必須在教學(xué)過程中適時適地的給予學(xué)生英語文化背景方面的知識輸入，不但讓學(xué)生掌握基本的英語語言基本功，還要融入一定的人文知識背景，學(xué)會使用英語思維模式，在充分吸收英語文化背景知識的前提之下，尊重英語語言文化特性，努力學(xué)會英語語言習(xí)慣，才能真正為學(xué)好英語，用好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

第四，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)動機(jī)。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)英語語言文化和知識，從行動上切實使用英語來交際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動性，提高教學(xué)效果。教師還應(yīng)該做到因材施教，針對學(xué)生差異給予正確指導(dǎo)，鼓勵優(yōu)生進(jìn)步，提升差生自信，使整個班集體處于和諧學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體提高教學(xué)效果。

第五，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。通過各種渠道和繼續(xù)教育，更新教學(xué)觀念，使老師真正成為教學(xué)活動的策劃者、組織者和引導(dǎo)者。此外，還應(yīng)該理性控制招生規(guī)模，提高資源的有效利用率。高校還應(yīng)該把英語教學(xué)改革推向深化，改變形式上的更新，研究更為實質(zhì)性的改革措施，研究提高學(xué)生成績的測試方法，及時報告學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn) “以語言知識為本”向“以語言運用為本”的轉(zhuǎn)變，選擇更為符合實際需要的教學(xué)內(nèi)容，才能從根本上提高大學(xué)英語教學(xué)效果；

第六，通過實踐訓(xùn)練和應(yīng)用提高英語水平。大學(xué)英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，把過去“如何教”轉(zhuǎn)向“如何學(xué)”。老師要正確定位，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)學(xué)生實踐和學(xué)習(xí)機(jī)會，并積極與之互動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得老師的指導(dǎo)。

第七，改變傳統(tǒng)教學(xué)手段。要充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生提供更多身臨其境的畫面，聲音和視頻等資料，獲得視覺和聽覺體驗，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使其在大量語言信息刺激下獲得潛移默化的英語學(xué)習(xí)效果。

第八，加強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)。英語作為一門國際性語言，它已經(jīng)成為一種參與國際活動不可或缺的語言工具，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語必須擺脫純粹的語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更要在意其強(qiáng)大的語言工具帶來的交際魔力，學(xué)生必須擺脫過去啞巴英語的學(xué)習(xí)困境，通過不斷的學(xué)習(xí)實踐來提高自己的跨文化交際能力，說好一口地道流利的英語是關(guān)鍵。這樣，我國大學(xué)英語教學(xué)才能真正出成果，才能真正把英語學(xué)習(xí)的真諦，即把語言、文化和交際三者合為一體，運用到實處，從而使大學(xué)英語教學(xué)體現(xiàn)為一個系統(tǒng)性的完整工作。

三、結(jié)束語

大學(xué)英語教學(xué)是個受到很多因素影響的系統(tǒng)性工作，其不僅受到學(xué)生個體差異的影響，還受到教師自身水平和整體素質(zhì)的制約，還要受到整個學(xué)校硬件設(shè)施等的影響。筆者認(rèn)為，應(yīng)該正視目前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生英語水平差距，分析深層次原因，結(jié)合實際情況，有針對性地采取措施，提高大學(xué)英語教學(xué)整體效果。

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H319

A

1673-1999（2011）22-0199-02

王鳴華（1980-），女，山西太原人，碩士，山西中醫(yī)學(xué)院（山西太原030024）國際教學(xué)中心助教。

2011-08-29