傳統(tǒng)文化與高職學生人文素質教育

申 麗

傳統(tǒng)文化與高職學生人文素質教育

申 麗

傳統(tǒng)文化蘊含豐富的人文底蘊，可應用于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)活動中。高職語文課程包含大量的傳統(tǒng)文化素材，以該課程為載體，通過整合教材內容，改進教學方法，更新評價方式，讓學生關心社會，關注生活，提高人文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)文化；高職學生；人文素質教育

人文素質教育將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐使其內化為人格、氣質、修養(yǎng)，成為相對穩(wěn)定的內在品質。人文素質教育是教育學生學會做人，正確對待自己、他人、社會和自然，引導學生思考人生目的、意義、價值，發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)學生做一個真正的人，智慧的人，有修養(yǎng)的人，這也是教育的終極目的。

一、傳統(tǒng)文化對提升高職學生人文素養(yǎng)的作用

傳統(tǒng)文化散發(fā)著思想的光輝，蘊含著人類的人文精華，表現(xiàn)著高尚的情懷節(jié)操，體現(xiàn)著作者的人生追求、志趣愛好。這對于提升學生的人文素養(yǎng)具有積極的意義。

（一）提高學生思想道德素質

高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)服務于生產(chǎn)實踐的高級技能人才，這一目標使學校和學生過于重視專業(yè)課和實踐課，重視理科知識而忽視人文知識的學習。中國傳統(tǒng)文化是“德性”文化，廣博深邃，富有哲理性，注重人的道德修養(yǎng)，規(guī)范并制約著中國人的道德意識和道德行為?！叭收邜廴恕笔堑赖滦摒B(yǎng)的最高精神境界?！俺际戮灾摇保熬钩家远Y”，要求為人者要盡“孝悌”之道和“忠信”之禮，除此之外，經(jīng)世致用、實事求是的務實精神，以德治國、修身為本的重德精神，各族一家、協(xié)和萬邦的寬容精神，老有所終，壯有所用，幼有所長，矜寡孤獨廢疾者皆有所養(yǎng)的人道主義精神等都是至今仍值得借鑒的寶貴精神財富。

（二）增強學生的民族自尊心和自信心

中國的民族精神在《周易大傳》中即“天行健，君子以自強不息”，“地勢坤，君子以厚德載物”。中華民族剛毅奮進、積極進取的人生態(tài)度，天下為公、世界大同的理想精神，憂國憂民、獻身祖國的愛國熱情，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的博大情懷，富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈的高尚情操，士可殺不可辱，三軍可奪帥、匹夫不可奪志，殺身成仁，舍生取義的浩然正氣都是對大學生進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是人類進步和發(fā)展的動力。教育擔負著創(chuàng)新知識，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。具有創(chuàng)新精神是新時代人才素質中一個不可或缺的重要方面。傳統(tǒng)文化的熏陶對培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神具有不可估量的作用?，F(xiàn)代科學發(fā)展的一個突出特點是自然科學與社會科學相互滲透，許多重大科學技術問題、經(jīng)濟問題、社會發(fā)展問題和環(huán)境問題等具有高度的融合性。要解決這些問題，必須具有寬廣的知識面和良好的人文精神。歷史上很多為人類發(fā)展做出重大貢獻的科學家都具備深厚的人文素質。愛因斯坦有著高超的小提琴造詣，從音樂中他得到很多靈感，大大推進科學研究。蘇步青、華羅庚等既是數(shù)學家，也是詩人，更是道德超群的優(yōu)秀學者。居里夫人、愛迪生、李四光、竺可楨、錢學森等對人類的貢獻不僅在科學本身，還在于他們偉大的精神力量和可貴品格。因此，大學生成才不僅要掌握自然科學知識，還必須積累人文知識，提升人文素質，才能完善自己的人格，培養(yǎng)開闊的視野，敏銳的洞察力，增強創(chuàng)新靈感，以后的工作奠定良好的基礎。

（四）塑造學生優(yōu)良人格

在市場經(jīng)濟背景下，很多人為生活奔波，為利益拼搏。在這種社會環(huán)境下成長起來的大學生容易產(chǎn)生見利忘義、唯利是圖、享樂至上的思想。要糾正學生的價值觀，有必要重視傳統(tǒng)文化，繼承“天人合一”的傳統(tǒng)，繼承傳統(tǒng)儒家文化追求“內圣外賢”理想人格的傳統(tǒng)，追求“人格和諧”，提高人文素質，協(xié)調人與自然的關系。

二、充分利用高職語文課程資源開展人文素質教育

高職語文教材本身具有豐富的人文內涵，它們來自經(jīng)典，以文學作品為主體，兼顧歷史、哲學等各個方面，凝結了豐富的思想和文化內容，具有很高的審美價值，有利于提高學生的綜合能力和文化修養(yǎng)。

（一）整合教材，精選內容

高職語文教學存在教學內容和課時之間的矛盾，因此必須對教材內容做出取舍。在引導學生進行廣泛課外閱讀的基礎上，在課堂教學中要精選教學內容，按不同時代或不同內容選擇最具代表性的篇目精講，使學生領略到作品豐富的思想性，高妙的藝術性和高超的技巧性，進而以點帶面，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）改進方法，拓寬視野

高職語文的教學要有別于中學的教學方式。中學階段由于面臨升學的壓力，語文教學側重于工具性，免不了題海戰(zhàn)術、應試策略。教師備課圍繞著考試進行。高職語文教學應著重于作品的分析、欣賞，讓學生辨別文學的趣味，領悟人文的意蘊，盡情觀賞中國文學之美景。但是很多大學語文教師教學方法陳舊，與中學教學如出一轍，毫無新意，讓學生聞而生厭。

（三）關心社會，關注生活

語文教材中選取的各類體裁具有豐富的文化內涵和人文精神。教師應注意將有關的文化知識點與現(xiàn)實生活，個體思考，生活感悟有機滲透，把課堂延伸到生活，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活的對接，文本材料與社會生活的對話。這將大大激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從文化、思想層面上關注社會和生活，有利于學生將課文中的人文精神內化。如在介紹老莊和諧思想時，結合現(xiàn)實人與自然環(huán)境的關系，環(huán)境保護等問題引導學生思考，并從中得到感悟，以傳遞人文思想。

（四）加強教學，陶冶情操

中國優(yōu)秀古典文學承載著深厚的人文精神。堅強和樂觀是古典文學的基調，也是古代文人對待人生的積極態(tài)度。古典文學可以陶冶學生的性情，重塑人文精神。如屈原的“獨立不遷”和“上下求索”的精神，李白“窮則獨善其身，達則兼濟天下”以及杜甫“會當臨絕頂，一覽眾山小”的精神境界和堅強樂觀的態(tài)度，激勵人們奮進不綴。發(fā)揮古典文學作品文的作用，就是通過諸如大學語文、古典詩詞文鑒賞等課程，為培養(yǎng)大學生的人文素質提供一個寓教于樂，寓抽象于形象的有效途徑，并通過它的潛移默化作用，在學生心目中建立堅固持久的人文精神。因此，開設古典文學教育要求教師傳遞其中的文化內涵和優(yōu)秀的人文精神，并使之深人學生心靈，成為其人格精神的一部分，而不能僅局限于詩、詞、文的趣味欣賞。

（五）寓教于樂，激發(fā)機智

語文課不能僅停留在課堂上的“說教”，這無法真正實現(xiàn)教學目標。為保證學生通過課堂獲取豐富的文化知識，擴展視野，增長見識，激發(fā)機智，使情感得到熏陶和升華，除了講授式的教學方式外，還應采用多種靈活的寓教于樂的形式，如辯論、演講、討論、情景劇表演、走進大自然及社會等。寓教于樂的教學方式具有形象性和情感性，可使課堂變得生動、活潑，培養(yǎng)學生的多種能力，讓學生在“樂學”中提高人文素質。

（六）改革考評，正確導向

必須發(fā)揮考試與考核的激勵引導作用。目前，很多學?？荚囘€是沿用中小學的閉卷考試形式，注重對語文基本知識的考核，能夠讓學生表達自己思想的題目很少，而且“一張考卷定終身”，這顯然不利于語文教學目標的實現(xiàn)，不利于學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮?？梢钥紤]課將平時考核和試卷考試相結合，考核和考試的成績各占總成績的50%。平時考核以聽課筆記、讀書心得、寫作實踐等作為考核內容，著重于學生理解和讀寫能力的培養(yǎng)，使評價為教學起到良好的導向作用。

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1673-1999（2011）02-0195-02

申麗（1976-），女，碩士，晉中職業(yè)技術學院（山西晉中030600）基礎部教師。

2010-10-21