財(cái)經(jīng)寫作教學(xué)中的教學(xué)素材篩選探析

儲一鳴

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，安徽蚌埠，233030）

財(cái)經(jīng)寫作教學(xué)中的教學(xué)素材篩選探析

儲一鳴

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)，安徽蚌埠，233030）

圍繞創(chuàng)造性思考或問題解決教學(xué)模式下的核心思想，討“論財(cái)經(jīng)寫作學(xué)”課堂教學(xué)中的教學(xué)素材篩選問題。在闡述其必要性和重要性的基礎(chǔ)上，論析了教學(xué)素材篩選的四項(xiàng)原則，并對篩選后的素材的處理提出了三種方法。結(jié)論指出教學(xué)素材篩選是有效引進(jìn)這一教學(xué)模式的關(guān)鍵，決定著課堂教學(xué)的直接效果。

財(cái)經(jīng)寫作學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)素材篩選

創(chuàng)造性思考或問題解決的教學(xué)模式有兩個(gè)基本假設(shè)①陳龍安《創(chuàng)造思考教學(xué)的策略：帕尼斯的模式》：在學(xué)生方面，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有不同程度的創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力可以通過實(shí)例和練習(xí)增強(qiáng)創(chuàng)造的行為；在教師方面，認(rèn)為教師能夠而且應(yīng)該教導(dǎo)創(chuàng)造行為，教師必須建立學(xué)生自由表達(dá)的環(huán)境，安排易于學(xué)習(xí)創(chuàng)造行為的氣氛，允許學(xué)生醞釀多種想法，要求思維的質(zhì)和量。在這個(gè)前提下該模式強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)的方法來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問題的能力為目標(biāo)?！柏?cái)經(jīng)寫作學(xué)”是一門高度重視實(shí)際問題解決的課程，其教學(xué)行為與該模式的指導(dǎo)精神非常吻合，有效地將這一模式引進(jìn)到該課程的教學(xué)中來是非常有意義的嘗試。筆者在近兩年的實(shí)踐中使這門課程的教學(xué)取得了良好的效果，積累了大量寶貴的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面就教學(xué)中的首要問題——教學(xué)素材篩選，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行論述。

一、教學(xué)素材篩選的必要性與重要性

財(cái)經(jīng)寫作是人們在處理財(cái)經(jīng)公私事務(wù)、溝通彼此信息時(shí)常用且具有慣用格式的一種寫作，屬于應(yīng)用寫作范疇。教學(xué)內(nèi)容主體為日常工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的事務(wù)性處理的文書，涉及行業(yè)多為財(cái)政、金融、稅收、物流等部門。隨著市場經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)，這類文書在工作和生活中的作用越加凸顯。這類文書制作的根本目的是為了應(yīng)對各種各樣的現(xiàn)實(shí)性問題，一般來講問題的出現(xiàn)與處理是這類文書出現(xiàn)和存在的前提。因而，選擇合適的社會問題作為教學(xué)素材是講好學(xué)好這類文書的關(guān)鍵。

現(xiàn)實(shí)中問題很多，各個(gè)行業(yè)千差萬別。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，通過對各種現(xiàn)實(shí)問題的分析和處理達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生理解各種文書的制作和運(yùn)行？為了解決這個(gè)問題，我們必須針對各種現(xiàn)實(shí)問題依據(jù)一定的原則和方法以及課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行篩選。以合同教學(xué)為例，行業(yè)不同合同表現(xiàn)出多樣性，如買賣合同、贈與合同、借款合同、租賃合同、融資合同、運(yùn)輸合同、技術(shù)合同、保管合同、委托合同、經(jīng)紀(jì)合同、居間合同等等，面對如此多樣而又充滿差異性的合同，我們每項(xiàng)合同都要逐一教學(xué)那是不現(xiàn)實(shí)的。通過比較我們發(fā)現(xiàn)盡管各類合同有差異但大體有相同的內(nèi)容和形式，均要考慮如下要素：當(dāng)事人的信息、標(biāo)的、數(shù)量、質(zhì)量、價(jià)款、履行期限和方式、違約責(zé)任、解決爭議的辦法等。于是，我們可以考慮與學(xué)生切身利益相關(guān)的或非常熟悉的合同為突破口，以此帶動(dòng)學(xué)生對其他合同的掌握。這樣學(xué)生就會在非陌生化的狀態(tài)中了解了這種文體的范式、表述規(guī)約、注意事項(xiàng)等問題，從而達(dá)到對其他各類合同的寫作。

教學(xué)素材篩選在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中至關(guān)重要，是完成整個(gè)教學(xué)體系的重要節(jié)點(diǎn)之一，如果這一步做不好，后面的問題就很難解決。課堂組織者如果在這一項(xiàng)上下了功夫，篩選的現(xiàn)實(shí)問題恰到好處，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂教學(xué)效果往往事半功倍。

二、教學(xué)素材篩選的原則

現(xiàn)實(shí)問題的多樣性和復(fù)雜性，課堂教學(xué)的時(shí)限性和學(xué)生知識視野的局限性，不可能使得任何現(xiàn)實(shí)問題都能成為我們課堂教學(xué)素材，因而，我們必須根據(jù)一定原則對問題進(jìn)行處理。

（一）符合文體匹配原則

財(cái)經(jīng)寫作學(xué)的文體多種多樣，常見的包括經(jīng)濟(jì)文書、財(cái)經(jīng)行政管理文書、財(cái)經(jīng)事務(wù)文書、財(cái)經(jīng)法律文書、財(cái)經(jīng)宣傳文書等［1］。每一大類文體下面又包括諸多小類，每一種文體有每一種文體的特點(diǎn)和各自適用的對象，因而，選擇現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)入課堂教學(xué)素材時(shí)，首先要考慮這些現(xiàn)實(shí)問題符合不符合各自文體的特點(diǎn)以及適用不適用其處理問題的閾限。拿請示報(bào)告來說，這兩種文體有諸多雷同，均是上行文，以向上級領(lǐng)導(dǎo)呈報(bào)事項(xiàng)為表征，其成文格式大體相當(dāng)。但在所處理的事項(xiàng)上有差別，請示針對的事件一般發(fā)生在文件未制作之前，主要由于下級單位對事件認(rèn)識不清、把握不透或自身權(quán)利有限需要上級領(lǐng)導(dǎo)說明、授權(quán)或給予支持時(shí)而作，往往一事一請，主題單一；而報(bào)告呈送的事項(xiàng)一般都是事件已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生，主要是向上級機(jī)關(guān)匯報(bào)工作，反映情況，答復(fù)上級機(jī)關(guān)詢問時(shí)所使用的陳述性文字，其匯報(bào)的事項(xiàng)可以一事一報(bào)也可一事多報(bào)。由此，我們選擇什么的現(xiàn)實(shí)問題作為我們教授請示或報(bào)告的素材時(shí)，這兩種文體的特征就應(yīng)該成為我們篩選材料的客觀依據(jù)。

（二）切合學(xué)生認(rèn)知閾限原則

大學(xué)生有一定的獨(dú)立的個(gè)體認(rèn)知能力，但畢竟未走出校門，諸事的認(rèn)知水平多停留在書本層面，缺乏實(shí)踐可操作性，這種現(xiàn)狀與以處理各種現(xiàn)實(shí)問題為表征的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文書的制作有一定的沖突。具體表現(xiàn)在對文種需要呈現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題認(rèn)識不清，分析不恰當(dāng)，提不出建議，即便提出了建議也往往不得要領(lǐng)或可操作性不強(qiáng)。因而，這就要求我們選擇教學(xué)材料時(shí)切合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。比如市場調(diào)查報(bào)告，有各種各樣的市場調(diào)查報(bào)告，到底以哪一種市場作為學(xué)生調(diào)查對象?市場太大學(xué)生沒接觸也把握不了，太小又缺乏調(diào)查的意義，我們不妨以學(xué)生生活的大學(xué)校園為中心，布置學(xué)生調(diào)查校園內(nèi)的市場情況，透過這些情況的調(diào)查，讓學(xué)生了解市場調(diào)查的程序、方法、得出數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，從而運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對校園市場定量定性分析，這樣學(xué)生就能寫出一篇像模像樣的市場調(diào)查報(bào)告。

（三）誘發(fā)個(gè)體心理動(dòng)力原則

動(dòng)機(jī)、興趣、自我激勵(lì)相結(jié)合的心理動(dòng)力是促動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要因素之一［2］。財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作不同于文學(xué)寫作，由于其自身特點(diǎn)的規(guī)約，在學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣方面要弱于文學(xué)寫作。因而，我們必須通過問題篩選尋求那些生動(dòng)有趣易于激發(fā)學(xué)生心理學(xué)習(xí)動(dòng)力的社會事實(shí)進(jìn)入課堂教學(xué)。我們在反復(fù)實(shí)踐中得出三個(gè)方面的材料易于達(dá)到這個(gè)效果：社會事實(shí)具有故事型情節(jié),當(dāng)前普遍關(guān)注的社會性話題以及與學(xué)生切身利益相關(guān)的實(shí)際事件。

（四）吻合專業(yè)個(gè)性原則

目前，開設(shè)“財(cái)經(jīng)寫作學(xué)”這門課程的各大學(xué)，在教材使用上沒注意到各專業(yè)的差異，使用的都是同一本通用教材，這在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中往往忽視學(xué)生各專業(yè)的特點(diǎn)，不能做到針對性。因此，透過問題篩選突出學(xué)生的專業(yè)個(gè)性就顯得至關(guān)重要。

以上各原則在進(jìn)行具體問題篩選時(shí)往往是綜合進(jìn)行不可偏廢，如何綜合以具體教學(xué)環(huán)境而定，同時(shí)，我們要結(jié)合一些具體方法的運(yùn)用。問題篩選的方法多種多樣，往往依教學(xué)對象、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)環(huán)境、課程內(nèi)容而變化，最常見的方法有社會調(diào)查法、比較法、文獻(xiàn)檢索法等，至于具體運(yùn)用哪一種方法，可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際加以選擇。

三、篩選后的素材的處理與呈現(xiàn)

如何讓篩選后的素材進(jìn)入課堂成為教學(xué)素材？對此我們要對原始的粗材料進(jìn)行一定的加工，使其變成中心突出、問題集中、易于呈現(xiàn)的精材料。精材料的呈現(xiàn)我們可以采取以下方法進(jìn)行。

（一）信息技術(shù)合成呈現(xiàn)法

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在大學(xué)課堂上得到普遍運(yùn)用，這種技術(shù)幫助我們對篩選的問題進(jìn)行信息技術(shù)合成提供了方便，通過多媒體我們可以將篩選出的問題轉(zhuǎn)化為可觀、可聽、可感的動(dòng)態(tài)信息，讓學(xué)生在活生生的畫面面前完成文章的寫作，既新鮮又有趣，學(xué)生樂于接受。比如教授建議書，可以選擇校園環(huán)境問題為切入口，可以用數(shù)碼相機(jī)攝制兩組畫面：一組為校園內(nèi)優(yōu)美的環(huán)境；另一組為部分同學(xué)不講文明不講禮貌不講衛(wèi)生的場景。然后，通過多媒體技術(shù)組接，配上文字和一些詼諧幽默的語言，呈現(xiàn)給學(xué)生。播完之后，當(dāng)學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來時(shí)，組織學(xué)生開展討論，當(dāng)討論很充分時(shí)，向?qū)W生提出要求，以校園督查員的身份向?qū)W校呈送一份環(huán)境保護(hù)建議書。此時(shí)，就達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

（二）組織編導(dǎo)演出情景劇法

這種方法適合那些充滿故事或情景糾結(jié)的教學(xué)材料。比如：在給法律系的學(xué)生講授經(jīng)濟(jì)起訴狀、答辯狀、判決書等文書寫作時(shí)，可以組織部分學(xué)生編導(dǎo)一場買房糾紛情景劇，先讓學(xué)生在課堂上表演，然后讓學(xué)生模擬法庭審理這起案件。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生為了扮演好自己的角色，會主動(dòng)翻閱資料查找與案情相關(guān)的各種文書的寫作范式、特點(diǎn)、寫作要求和各種注意事項(xiàng)等，在實(shí)踐過程中學(xué)生自然便學(xué)會了這類文書的寫作。

（三）模仿新聞播報(bào)法

財(cái)經(jīng)新聞?lì)愇臅?，具有新聞性特征，許多學(xué)生對當(dāng)記者搞新聞播報(bào)有興趣，我們選取了一場重大的交通事故為材料，讓學(xué)生以記者的身份對這場事故進(jìn)行報(bào)道，要求分別用不同的新聞文體諸如消息、通訊、新聞評論等表現(xiàn)這一事件，然后，在課堂上以播音員或主持人的身份將自己整理的文章和其他同學(xué)交流，并總結(jié)各自的得失。

篩選后的問題處理和表達(dá)的方式多種多樣，在教學(xué)中需要我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)環(huán)境實(shí)際、教師自身實(shí)際不斷去探索和創(chuàng)新，努力尋找到一條適合自己和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)素材呈現(xiàn)系統(tǒng)。但我們也要注意每一種呈現(xiàn)方式都不是盡善盡美的，它們既有各自的優(yōu)點(diǎn)亦有各自的缺點(diǎn)，教學(xué)中我們需要不斷去改進(jìn)去完善，希望更多的人參與到這一教法的建設(shè)中來。

創(chuàng)造性思考或問題解決的教學(xué)模式下的課堂教學(xué)包含著多個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)素材篩選是第一步，如果這一步?jīng)]走好后面的環(huán)節(jié)如素材呈現(xiàn)、素材討論、結(jié)合文體的素材表達(dá)就難以進(jìn)行，以至影響整個(gè)課堂教學(xué)效果。此外，我們也要注意一個(gè)問題，不要把教學(xué)素材篩選的事僅僅當(dāng)做教師的事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，開展有效的研究性學(xué)習(xí)。當(dāng)前許多大學(xué)生的生活經(jīng)歷局限在校園內(nèi)，加上現(xiàn)今的教學(xué)體制一定程度上限制了學(xué)生出外實(shí)踐的空間，因而，從事“財(cái)經(jīng)寫作學(xué)教學(xué)”的老師必須大膽創(chuàng)新，敢于沖破教學(xué)體制的限制，努力營造開放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，在社會的大課堂上學(xué)好這種應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。

［1］ 裴顯生，霍喚民.財(cái)經(jīng)寫作教程［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［2］ 顧明遠(yuǎn)，孟繁華.國際教育新理念［M］.?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2003.

H319

A

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)2011年立項(xiàng)教研項(xiàng)目（ACJYYB201192）

儲一鳴（1969-），男，碩士，講師，研究方向?yàn)樨?cái)經(jīng)寫作學(xué)、語言學(xué)及漢語史。