關(guān)注大學生語言生活狀況 提高大學生母語能力素養(yǎng)——基于三所理工類大學學生語言生活狀況的調(diào)研

武曉平，單 欣

（長春理工大學，吉林長春，130022）

語言是心靈的聲音，是交流思想情感的工具，漢語是我國大學生的母語，是中國民族精神與民族文化的載體和組成部分，準確地把握母語并能靈活地使用母語是體現(xiàn)大學生能力素質(zhì)的重要方面。為有針對性地在理工類院校開展語言文化活動、建立有效提高學生母語能力的課程體系，2011年5月至7月間組織成員對長春理工大學、長春工程學院、長春光電信息學院在校生的語言生活狀況進行了一系列調(diào)研活動。根據(jù)大學生的語言生活范圍、內(nèi)容相對統(tǒng)一的特點，本次調(diào)研活動從四個方面展開：大學生語文能力自我認知情況；大學生語言應(yīng)用情況；大學生網(wǎng)絡(luò)語言生活狀況；大學生對漢語和外語態(tài)度。本次調(diào)研主要采取問卷調(diào)查、個別訪談、統(tǒng)計分析的方法，調(diào)查對象涉及理學、光電、機電、電信、計算機、材料、化工、生命、經(jīng)管、外語、文法等專業(yè)的本科生及研究生，共下發(fā)調(diào)查問卷825份，其中有效問卷813份。

一、理工類院校大學生語言生活狀況

（一）大學生語文能力自我認知情況

其一，多數(shù)學生對自己的語言基本交際能力比較滿意。問卷結(jié)果顯示，49.3%的大學生認為自己的基本交際能力已經(jīng)完全符合自身交際需求，同時也表明有近一半的學生有提高母語基本交際能力的需求。

其二，運用母語表達觀點、傳達意圖以及論說能力不盡人意。60.9%的大學生認為自己的語言應(yīng)用能力不能完全能達到應(yīng)用要求，具體表現(xiàn)在運用口語和書面語闡述自我觀點、傳達意圖、說服和辯論方面，特別是對自己的論說能力不很滿意。

其三，對漢語文學作品的鑒賞和中國文化的了解不夠。82.9%的大學生對自己對文學作品的鑒賞、中國文化、文言作品的理解、鑒賞能力表現(xiàn)出不滿意，特別是對中國文化的了解，85.4%的大學生對本國文化不很了解。

從調(diào)研數(shù)據(jù)來看，隨著語言能力要求的提高，學生的母語能力也表現(xiàn)出下降的趨勢，大學生的母語基本交際能力、應(yīng)用能力、鑒賞能力不容樂觀。

（二）大學生語言應(yīng)用情況

其一，普通話是校園的通用語，過半數(shù)的學生有提高普通話及漢語能力的愿望。普通話普及率較好，93.2%的大學生在校園說普通話。以長春理工大學為例，文科學生僅占全校學生的13.5%，但仍有50.5%的大學生有參加普通話水平測試或者漢語職業(yè)能力水平測試的意愿，可以看出大學生對于提高漢語能力的愿望已經(jīng)超出了學生專業(yè)的限制，具有一定的普遍性。

其二，大學生越來越少用筆書寫，漢字規(guī)范意識薄弱。調(diào)查結(jié)果顯示：受電腦、手機的沖擊，已有59.7%的大學生不經(jīng)常或不用筆寫字，87.9%的大學生有提筆忘字的情況，對媒體宣傳中使用的不規(guī)范語言現(xiàn)象只有29.8%的大學生認為該現(xiàn)象不好，是在傳播錯別字。

其三，網(wǎng)絡(luò)已成為大學生獲取社會信息和專業(yè)知識的最主要途徑。大學生獲取信息途徑多樣化，閱讀紙質(zhì)書籍的學生在減少。學生最關(guān)注的信息依次為：與自己專業(yè)相關(guān)的信息、娛樂文體、時事政治軍事、百姓生活、經(jīng)濟。已有47.1%的大學生很少或不看除課本以外的紙質(zhì)書籍。

其四，口頭交流是大學生最主要的溝通方式，傳統(tǒng)書信已很少被學生使用。72.9%的大學生最常用的交流方式為面對面或電話等口頭交流方式，只有2.4%的大學生還在使用傳統(tǒng)書信。

（三）大學生網(wǎng)絡(luò)語言生活狀況

其一，大學生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時間明顯增多，上網(wǎng)成為大學生學習和生活的一種方式。84.5%的大學生每天關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的時間在1個小時以上，且有12.2%的大學生每天關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的時間在8小時以上。大學生在網(wǎng)上做得最多的事情依次排列為：看新聞視頻、聯(lián)系聊天、查找學習資料、玩游戲、購物。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學生日常生活和學習不可缺少的一部分。

其二，QQ已成為大學生與同學、朋友網(wǎng)絡(luò)溝通的一種最重要的工具，微博成為大學生關(guān)注信息的一種新興平臺。QQ以55.9%的使用率已成為大學生與同學、朋友聯(lián)絡(luò)感情、分享快樂以及發(fā)表日志了解資訊的一種最主要的方式，其次分別是人人網(wǎng)、微博、博客、網(wǎng)絡(luò)游戲及其它。同時，2010年才廣泛進入中國的微博作為一種新的信息平臺，很快得到大學生的認可，有70.2%的大學生關(guān)注微博，且19.6%的大學生天天發(fā)微博。

其三，網(wǎng)絡(luò)語言的普及率比較高，大多數(shù)學生能較理性、寬容地對待網(wǎng)絡(luò)語言。對于大多數(shù)比較常見的網(wǎng)絡(luò)語言，例如像“控、俯臥撐、頂、雷、醬紫、神馬、杯具”等網(wǎng)絡(luò)詞語和包含特殊字體的火星文，大學生基本可以明白其表達的各種意思。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對于網(wǎng)絡(luò)語言對母語表達能力的影響，大學生表現(xiàn)出多元化的態(tài)度，34.0%的人認為不好說，27.7%的人認為沒影響，25.5%的人認為使母語能力退化，還有12.8%的人認為能促進母語能力的提高。這說明大學生對網(wǎng)絡(luò)語言持一種包容的態(tài)度。

（四）大學生對漢語和外語的態(tài)度

第一，大學生學習過程中對英語的重視程度高于對漢語的重視程度。調(diào)查結(jié)果顯示，三所理工類大學學生的漢語和英語水平多數(shù)為中等偏上，多數(shù)大學生對漢語比英語感興趣，但參加過漢語提高或培訓(xùn)課程的人數(shù)明顯少于參加過英語提高或培訓(xùn)課程的人數(shù)。37.9%的大學生認為如果沒有國家規(guī)定的等級考試，語文課與英語課同樣重要，35.8%的大學生認為英語更重要，24.2%的大學生認為漢語比英語重要；38.6%的大學生認為在大學開設(shè)漢語類課更有意義，36.63%的大學生認為外語類課程有意義，其他24.8%的大學生認為差不多。由此可以看出，大學生對母語能力和外語能力雖然都看重，但有偏重于外語能力的傾向。

第二，英語已經(jīng)開始較多地進入大學生的日常交際。78%的大學生在日常交際中或多或少地夾帶英文單詞或句子；19.6%的大學生認為英語學習對漢語的學習和使用不利，30.4%的大學生認為有利，11.9%的大學生認為沒有影響，還有38%的大學生不清楚是什么性質(zhì)的影響。79.8%的大學生認為認為漢語已經(jīng)受到英文、網(wǎng)絡(luò)等媒體的沖擊而發(fā)生了變化。

第三，大學生希望提高母語能力，也希望社會和相關(guān)部門更關(guān)注母語。雖然學生對英語的重視程度高，但有85.7%的大學生有提高母語能力的愿望，大學生最希望提高的母語能力依次為：口頭表達能力、應(yīng)用寫作能力、文學文化修養(yǎng)、文學創(chuàng)作能力、語言基本功、閱讀能力；75.3%的大學生認為政府和媒體輿論對漢語的重視程度不夠。

從整體來看，大學生的語言生活狀況表現(xiàn)為兩個方面：

一是母語能力不容樂觀，網(wǎng)絡(luò)越來越成為學生生活、學習的重要平臺。大多數(shù)學生在校園內(nèi)能夠運用普通話進行交流，但書面文字的使用頻率下降，網(wǎng)絡(luò)語言被多數(shù)學生熟知并運用，漢語的規(guī)范意識相對薄弱。

二是實際運用漢語和理性認識漢語的矛盾性，主要表現(xiàn)在：一方面大部分學生對自身的漢語能力評價較高，另一方面大部分學生又有提高個人母語能力的愿望；一方面接受和使用網(wǎng)絡(luò)詞語、英語進行交際，另一方面又知道這種現(xiàn)象對漢語的發(fā)展不利；一方面認為外語能力很重要，各類英語信息大量進入大學生生活的各個領(lǐng)域，另一方面又知道漢語能力在今后學習和工作中的重要性，希望政府、社會、學校對漢語給予更多的關(guān)注。

二、原因分析

通過對以上調(diào)查結(jié)果的分析，得出結(jié)論，形成當前高校大學生語言狀況的原因是多方面的，主要有：

第一，國際化社會的發(fā)展，升學、就業(yè)與外語能力的掛鉤，使社會、學校、學生強化外語能力的培養(yǎng)，弱化了母語能力的培養(yǎng)。隨著我國眾多領(lǐng)域的世界性交流與合作的發(fā)展，從社會到學校，從家長到學生，從小學甚至幼兒園到大學，都形成一個統(tǒng)一的認識：外語好就會獲得更大的發(fā)展機會。由此在中國從學習觀念到教學培養(yǎng)方案都注重外語能力的培養(yǎng)，外語學習占去母語學習的時間，各層次學生提高自身母語能力的意識日漸淡化。

近幾十年來中國社會長期重視外語學習，忽視中文母語教育所產(chǎn)生的不良后果，在大學生的母語能力方面逐漸表現(xiàn)出來：學生作業(yè)字跡潦草、錯別字增多、行文不規(guī)范、邏輯混亂等現(xiàn)象普遍存在，這些都影響了大學生母語能力素質(zhì)的提高。

第二，多元化、網(wǎng)絡(luò)化的社會，使大學生逐漸擺脫傳統(tǒng)的溝通交流方式，母語能力不能有效加強，大學生的母語規(guī)范意識薄弱。多元化、網(wǎng)絡(luò)化的社會，可以使人們足不出戶地了解天下大事、與世界各地的人們交流溝通，方便、快捷成了當前社會的典型特征。大學生的學習和生活也是如此，手機、電腦是每個學生的必需品，QQ、短信、電子郵件是學生溝通的主要方式。這些溝通方式不要求語言嚴謹、周密，甚至通順，更不需要基本的書寫格式和禮貌語句，因此在平日語言的運用中，學生就缺少基本能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致大學生母語能力普遍滑坡。

網(wǎng)絡(luò)語言以一種隨意、詼諧、多變、簡單的形式存在于網(wǎng)絡(luò)這個模擬的社會當中，并對傳統(tǒng)的語言文字產(chǎn)生了一定的影響，出現(xiàn)一些不規(guī)范、不嚴肅的語言現(xiàn)象。學生把網(wǎng)絡(luò)語言中的隨意性和自創(chuàng)性帶到日常漢語的使用中，在學生作業(yè)和交際中經(jīng)常會遇到打破漢語原有的規(guī)則和結(jié)構(gòu)、自己創(chuàng)造出所謂的“新詞”“新語”的現(xiàn)象；此外媒體中為宣傳而改變漢語原詞語的現(xiàn)象比比皆是，學生對漢語的規(guī)范化意識越來越淡薄。長時間使用電腦做作業(yè)和寫文章，更進一步弱化學生的母語敏感度，使大學生母語能力逐漸減弱。

第三，理工院校漢語文化氛圍不夠濃厚，學生缺少對母語和母語文化的認知，也缺少展現(xiàn)母語能力的機會和平臺。理工類院校的語言、文化類活動多局限于團委、宣傳部等部門的活動中，學生社團和院系級的此類活動不夠廣泛，語言文化類的校選課不多，學校網(wǎng)站中缺少相應(yīng)的專欄，這些都使學生沒有更多機會接觸漢語和漢文化，缺少展現(xiàn)自身語言能力的平臺。

第四，大學生具有理性認識母語的能力。雖然社會、學校、家庭等諸多方面對外語的強調(diào)，漢語和社會文化亦發(fā)生了諸多變化，但漢語和漢文化在中國社會的地位不可撼動，多年的教育使大多數(shù)學生都能理性地認識到外語僅僅是一種輔助性的語言，日常生活、工作、學習更多的是使用漢語，漢語能力對個人發(fā)展非常重要，多數(shù)大學生有提高漢語能力和了解中國文化的愿望。

由此看來，大學生母語能力普遍下降既有學生個人的原因，更有時代、社會、學校、家庭的原因。教育者高興能看到大學生有提高母語能力的愿望，但同時也使社會、學校面臨一個艱巨的課題——如何有效地使大學生的母語學習愿望發(fā)展為母語學習實踐，進而形成母語應(yīng)用能力。

三、提高理工類院校大學生母語能力的對策

（一）教育部門加強宣傳和引導(dǎo)，讓教師和學生正確處理好母語和外語的關(guān)系，使學生重視自身漢語能力的培養(yǎng)

母語能力素養(yǎng)是學生學習、工作的基礎(chǔ)，外語能力是學生獲得個人成就的一個重要方面，在當今社會中二者都不容忽視。但是社會、高校、家庭、學生個人普遍將外語與學業(yè)、就業(yè)掛鉤，使學生不得不加強外語學習，忽視、放棄母語能力的提高。但學生有希望重視漢語、提高個人漢語能力的愿望，國家、學校應(yīng)加強宣傳和引導(dǎo)，使學生從思想意識到實際行動都能注重自身漢語能力的培養(yǎng)。

（二）科學設(shè)置大學語文等文學、語言、文化類課程，構(gòu)建母語能力培養(yǎng)體系

大學語文課在提高大學生母語能力素質(zhì)方面的重要性越來越受到重要，2007年3月教育部高等教育司下發(fā)了《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)＜高等學校大學語文教學改革研討會紀要＞的通知》，全國各高校響應(yīng)此文件，開設(shè)或建設(shè)大學語文課，這為高校構(gòu)建學生母語能力課程體系奠定了重要的基礎(chǔ)。但同時也看到理工類高校母語能力課程體系還很單薄，課程類別少、學時少，教學模式陳舊，不能滿足學生提高自身母語能力的要求。2011年1月11日《光明日報》十五版全版刊登的《高校母語教育亟待加強》也向社會和各高校發(fā)出信號，呼吁加強和促進大學母語教育改革，因此增設(shè)語言、文學、文化類選修課程，加強學生母語能力的培養(yǎng)，構(gòu)建適合理工類院校學生特點的母語能力培養(yǎng)體系和教學模式，切實有效提高大學生母語能力。

（三）開展豐富的語言、文化活動，培育母語文化氛圍，為學生提供鍛煉母語能力的平臺

大學不僅是學生學習專業(yè)知識的場所，也是學生提升、展示個人綜合素質(zhì)的平臺，大學生語言、文學、文化、交際能力的提升是高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的高層次人才目標的體現(xiàn)。支持學生參與各級各類的語言文化活動，相關(guān)部門開展多種形式的宣傳教育活動、鼓勵支持學生組織各類語言文學類社團，廣泛調(diào)動學生參與各類活動的積極性，都是提升高校人文內(nèi)涵的有效途徑。

（四）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，多角度開拓學生語言文化視野

充分利用學生學習生活網(wǎng)絡(luò)化的特征，開設(shè)大學語文網(wǎng)絡(luò)課程、語言文字工作網(wǎng)站等，使之成為漢語言文化知識展現(xiàn)的平臺，成為師生間交流的媒介，大學生展現(xiàn)自我母語能力的舞臺。

大學生是國家建設(shè)的重要力量，關(guān)注大學生語言生活狀況，結(jié)合學生實際狀況、結(jié)合學校特點，有效提高大學生的母語綜合能力素質(zhì)，是當前大學母語教育的重要課題。

［1］ 賀陽，徐楠，王小巖.高校母語教育亟待加強［N］.光明日報，2011-01-11（15）.

［2］ 屠國平.大學生漢語言文字能力現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究［J］.中國大學教學，2009（12）：76-79.