基于微博的高校多校區(qū)校園文化建設(shè)

郭 荊

（西安石油大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，陜西西安710065）

基于微博的高校多校區(qū)校園文化建設(shè)

郭 荊

（西安石油大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，陜西西安710065）

當(dāng)前，高校多校區(qū)辦學(xué)，增加了管理難度，校園文化建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，不同校區(qū)間甚至還存在文化沖突。高校應(yīng)該重視并且善于利用微博所具有的簡(jiǎn)便快捷易于交互的特點(diǎn)，充分發(fā)揮微博平臺(tái)在校園文化建設(shè)過程中的積極引導(dǎo)作用，進(jìn)而提高多個(gè)校區(qū)之間的凝聚力和輻射力。

微博；校園文化；高校；多校區(qū)

校園文化是指學(xué)校長(zhǎng)期形成的具有校園特色的校園精神、文化活動(dòng)和文化環(huán)境的總和。隨著國(guó)內(nèi)各高等院校的多院校合并以及新校區(qū)建設(shè)風(fēng)潮的興起，如何在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代運(yùn)用信息化手段更好地開展高校多校區(qū)校園文化建設(shè)便成為了一個(gè)新的命題。

一、校園文化在多校區(qū)辦學(xué)中的作用

（一）通過校園文化建設(shè)，增強(qiáng)全校的凝聚力

從哲學(xué)的角度來說，要使學(xué)校這一整體大系統(tǒng)發(fā)揮最大最優(yōu)的功能，并不是將作為子系統(tǒng)的各校區(qū)的功能簡(jiǎn)單堆砌相加就可以，而是需要進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)各校區(qū)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以使整體優(yōu)勢(shì)達(dá)到最合理發(fā)揮。在這一過程中，首先需要從校園文化建設(shè)入手，在全校范圍內(nèi)形成具有強(qiáng)大凝聚力和感染力的先進(jìn)校園文化。通過耳濡目染、潛移默化的教化作用，將全校師生團(tuán)結(jié)到為實(shí)現(xiàn)學(xué)校大的戰(zhàn)略目標(biāo)而努力奮斗的道路上來，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，從而形成一股難以抗拒的巨大精神力量。

（二）通過校園文化建設(shè)，增強(qiáng)各校區(qū)之間的輻射力

各校區(qū)之間的輻射是指通過進(jìn)行各校區(qū)自身的先進(jìn)校園文化建設(shè)，樹立各校區(qū)自身的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)形象，并在相互之間進(jìn)行交流、傳播，以達(dá)到激勵(lì)對(duì)方、改善自我的目的。通過增強(qiáng)各校區(qū)之間的輻射，可以促進(jìn)各校區(qū)之間相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)、相互彌補(bǔ)。從而可以通過激勵(lì)校區(qū)之間的競(jìng)爭(zhēng)，提升各校區(qū)的競(jìng)爭(zhēng)力，也就在無(wú)形之中提高了整個(gè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。［1］

二、多校區(qū)校園文化建設(shè)面臨的主要障礙

（一）管理困難

首先，作為整體大系統(tǒng)的高校只有一套領(lǐng)導(dǎo)班子。在這種情況下，要使這套領(lǐng)導(dǎo)班子在校園文化建設(shè)的過程中，及時(shí)掌握有效信息，兼顧到各校區(qū)生源素質(zhì)、文化特色而設(shè)計(jì)出一套具體的校園文化建設(shè)方案是較為困難的，要求他們及時(shí)做出合適的宏觀調(diào)控也是有相當(dāng)難度的。

其次，對(duì)于高校的各校區(qū)這一子系統(tǒng)來講，它有各自的管理班子。這些班子也根據(jù)各自校區(qū)的生源素質(zhì)、文化特色而設(shè)計(jì)出一套具體的校園文化建設(shè)方案。而這套方案與校領(lǐng)導(dǎo)班子制定的針對(duì)全校校園文化建設(shè)的方案未必完全融合。因此，此時(shí)容易形成多頭管理、管理分散的困難局面。

（二）基礎(chǔ)薄弱

對(duì)于大學(xué)來講，校園文化的形成往往需要幾代人的苦心經(jīng)營(yíng)。因此在新建多校區(qū)高校中普遍存在基礎(chǔ)薄弱的問題?；A(chǔ)的薄弱既體現(xiàn)在物質(zhì)方面，又表現(xiàn)在文化傳承上。

從文化傳承角度看，“新建型”多校區(qū)大學(xué)對(duì)各校區(qū)功能布局主要有兩種模式。一是按年級(jí)布局。因新建校區(qū)在郊區(qū)，一般將本科新生安排在新校區(qū)。新生入學(xué)后很少受到高年級(jí)同學(xué)的影響，長(zhǎng)期如此循環(huán)，將造成文化傳承弱化。二是按學(xué)科布局。按學(xué)科布局會(huì)使不同學(xué)科間的交流融合受到限制，長(zhǎng)期如此，將造成各校區(qū)文化的較大差異，稀釋整體文化特征。

從物質(zhì)基礎(chǔ)角度看，新校區(qū)“一窮二白”，普遍存在辦學(xué)資源不足的突出問題。如校區(qū)圖書館資源相對(duì)比較少、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量不夠、實(shí)踐教育基地缺乏等。辦學(xué)資源的短缺對(duì)開展校園文化活動(dòng)造成不少的障礙，再加上新校區(qū)缺乏傳統(tǒng)的校園氛圍，更加大了新校區(qū)校園文化建設(shè)的難度。［2］

（三）文化沖突

文化沖突現(xiàn)象在合并型多校區(qū)高校中普遍存在。合并前各院校有自己多年形成的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等文化底蘊(yùn)，合并后要將這些風(fēng)格異同，甚至迥異的文化重新融合成某一種新的文化，其間的沖突是不可避免的。如果不能將各校區(qū)的文化風(fēng)格有效地融合在一起，假以時(shí)日，多校區(qū)大學(xué)的校園文化風(fēng)格必將空洞化，也就更不能形成名牌大學(xué)的“名牌”，與當(dāng)初合并的初衷完全背道而馳。

解決上述多校區(qū)校園文化建設(shè)所面臨的主要困難，不妨利用微博這一信息化平臺(tái)進(jìn)行多校區(qū)校園文化建設(shè)。微博，是一個(gè)基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組建個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享。其主要具有平民化、隨時(shí)隨地傳播信息、傳播方式呈裂變以及信息交互簡(jiǎn)便快捷等方面的特點(diǎn)。［3］

三、如何發(fā)揮微博在多校區(qū)校園文化建設(shè)中的作用

（一）高度重視微博文化在校園文化建設(shè)中的影響力

微博作為一種重要的網(wǎng)絡(luò)信息來源，對(duì)高校師生信息的構(gòu)成，知識(shí)的積累勢(shì)必造成一定的影響。一種良好的微博文化的形成，必然折射到校園文化的形成過程之中。隨著微博的日漸普及，高校校園內(nèi)強(qiáng)大的微博群體已初現(xiàn)端倪，從初始就對(duì)其施以足夠的重視將有利于把握走向，有效調(diào)控。

（二）充分發(fā)揮專家學(xué)者在微博校園文化建設(shè)中的引導(dǎo)作用

教師微博可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)?；谶@種網(wǎng)絡(luò)筆記型的載體，教師可以在自己的微博上及時(shí)的發(fā)表教學(xué)內(nèi)容和探索性文章，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)，融合BBS功能的交互可讓教師及時(shí)了解學(xué)生的反饋意見。教師利用微博的形式努力營(yíng)造濃厚的人文氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)人文知識(shí)和意識(shí)流進(jìn)行探討。相互的交流和討論有利于形成良好的校園價(jià)值取向。教師利用這種方式來增進(jìn)自身的人格魅力，學(xué)生通過這種方式來獲取世界觀、價(jià)值觀、人生觀方面的有益認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成材。教師在自己的微博上大量地鏈接有關(guān)學(xué)術(shù)的專業(yè)化特色鮮明的文帖，向?qū)W生提供最新最全的專業(yè)知識(shí)，將促進(jìn)整個(gè)學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍的形成。

（三）重視微博資源的建設(shè)

微博有賴于充足的硬件資源和支持平臺(tái)，這樣才能有效的長(zhǎng)期的發(fā)揮作用，起到穩(wěn)定而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。而從目前的高校校園的資源配置以及思想意識(shí)方面來講，雖然高校自身還不能給微博工具提供一個(gè)充足的空間，不能給眾多的校園微博設(shè)置一個(gè)安身之地，但是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展及其在校園內(nèi)各角落的普遍應(yīng)用，高校完全可以借助QQ、人人網(wǎng)等各類公共網(wǎng)絡(luò)微博工具，推動(dòng)多校區(qū)校園文化的建設(shè)與融合。［4］

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動(dòng)了信息化校園的出現(xiàn)，也為高校多校區(qū)校園文化建設(shè)提供了新的途徑。新時(shí)期，微博因其特殊的信息發(fā)布和瀏覽方式，正成為校園內(nèi)信息交流的一種新平臺(tái)。其在引導(dǎo)和豐富高校多校區(qū)校園文化建設(shè)中所處的重要地位正日益顯現(xiàn)。因此各高校，尤其是多校區(qū)辦學(xué)的高校，應(yīng)該善于利用微博平臺(tái)，充分發(fā)揮其在校園文化建設(shè)過程中的積極引導(dǎo)作用。

［1］邱云岳.高校多校區(qū)條件下校園文化建設(shè)的思考［J］.江蘇高教，2001（6）.

［2］譚君，等.試論多校區(qū)大學(xué)的校園文化建設(shè)［J］.理論導(dǎo)報(bào)，2005（10）.

［3］哈利路亞.微博特點(diǎn)［EB／OL］.http：／／blog.sina.com.cn／zlixue，2011－04－09／2011－09－09.

［4］劉文秀，等.博客在高校校園文化建設(shè)中的應(yīng)用研究［J］.教育信息化，2006（4）.

G641

A

1673－1395（2011）11－0183－02

2011 -09 -20

郭荊（1981—），女，陜西西安人，助教，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

責(zé)任編輯 袁麗華 E－mail：yuanlh＠yangtzeu.edu.cn