“英美概況”教學(xué)改革與創(chuàng)新探討

李慧君（湖南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南湘潭，411201）

“英美概況”教學(xué)改革與創(chuàng)新探討

李慧君（湖南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖南湘潭，411201）

“英美概況”是一門(mén)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)這門(mén)課程自身內(nèi)容的特點(diǎn)，分析目前國(guó)內(nèi)這門(mén)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討改善的方法，并結(jié)合教學(xué)提出實(shí)踐的對(duì)策和建議。

英美概況；教學(xué)改革；創(chuàng)新

“英美概況”是根據(jù)我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它系統(tǒng)介紹了主要英語(yǔ)國(guó)家的地理概貌、歷史背景、社會(huì)生活等各個(gè)方面的基本知識(shí)，目的是為了讓學(xué)生了解這些知識(shí)反映出來(lái)的英語(yǔ)國(guó)家的思維方式、價(jià)值觀念及生活方式，以此加深英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言文化現(xiàn)象的理解，增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化現(xiàn)象的識(shí)別力、理解力和綜合評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析各種語(yǔ)言文化現(xiàn)象的敏感性和處理文化差異的能力，使英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化的過(guò)程中能夠深層次地掌握英語(yǔ)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的跨文化交際溝通和交流。［1］

一、“英美概況”的教學(xué)現(xiàn)狀

“英美概況”課程在中國(guó)的開(kāi)設(shè)尤為必要，因?yàn)橹袊?guó)與西方國(guó)家（主要指英語(yǔ)國(guó)家）在語(yǔ)言、文化和歷史背景等方面截然不同，而在全球化競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，了解異域文化已成為不同文化背景下進(jìn)行交流與合作的必修課。如果不了解這些英語(yǔ)國(guó)家的歷史沿革、社會(huì)制度、民族性格、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)技術(shù)、宗教信仰等，中國(guó)很難把握主要英語(yǔ)國(guó)家的思想發(fā)展軌跡和內(nèi)在的人文精神，以及與它們實(shí)現(xiàn)平等的交流與對(duì)話。因此系統(tǒng)地了解主要英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言文化不僅是當(dāng)代國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)對(duì)一個(gè)國(guó)家和一種文化提出的要求，也是對(duì)身處現(xiàn)代的人們尤其是大學(xué)生提出的要求。

在一般高等院校，“英美概況”這門(mén)課程通常開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期，按國(guó)家教學(xué)大綱規(guī)定是在大學(xué)二年級(jí)的下學(xué)期開(kāi)課，周課時(shí)為3-4課時(shí)。［2］這門(mén)課程的主要開(kāi)設(shè)對(duì)象是英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，課程要求英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)高度重視整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化因素，努力提高文化素養(yǎng)，全面了解主要英語(yǔ)國(guó)家的文化，并能在實(shí)際交流活動(dòng)中靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)拓寬思維與認(rèn)識(shí)空間，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這門(mén)課程對(duì)于加深高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化的理解，全面和系統(tǒng)地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力具有舉足輕重的作用。

這門(mén)課程在內(nèi)容上有其自身的特點(diǎn)，由于它涉及到英語(yǔ)國(guó)家地理、歷史等方方面面，所以內(nèi)容紛繁復(fù)雜，涉及知識(shí)面廣，歷史跨度很長(zhǎng)，信息量很大，而且有些院校只安排一個(gè)學(xué)期每周2個(gè)課時(shí)的授課時(shí)間，這給教師的具體教學(xué)工作帶來(lái)了諸多不便。教師往往需要在較少的授課時(shí)間內(nèi)安排十分豐盛的授課內(nèi)容，甚至一次課要跨幾個(gè)專題才能完成教學(xué)任務(wù)，這樣容易出現(xiàn)師生備課和聽(tīng)課都“消化不良”的情況。對(duì)于這門(mén)課程，教師普遍反映難教，學(xué)生普遍反映難學(xué)。與英語(yǔ)專業(yè)的其它課程比較，這門(mén)課程的受重視程度和教學(xué)探討都不夠。如何在有限的授課時(shí)間內(nèi)，借助多媒體教學(xué)手段合理地安排豐富的課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生系統(tǒng)、全面、清晰地了解和掌握英語(yǔ)國(guó)家文化發(fā)展的總體走向，確?！坝⒚栏艣r”課程教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果是這門(mén)課程教學(xué)的難點(diǎn)。

二、目前“英美概況”教學(xué)的困境

目前我國(guó)的“英美概況”課程教學(xué)處于一個(gè)比較尷尬的境地，這種狀況可以從以下幾個(gè)方面略見(jiàn)端倪：

第一，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)待這門(mén)課程的態(tài)度不夠端正，很多學(xué)生對(duì)這門(mén)課時(shí)少、學(xué)分不多，且通常是合班上課的專業(yè)基礎(chǔ)課缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，只是將通過(guò)考試作為首要目標(biāo)，認(rèn)為系統(tǒng)掌握知識(shí)并學(xué)好課程內(nèi)容是那部分參加研究生考試的學(xué)生的事情，與自己無(wú)關(guān)，只要考試及格就“萬(wàn)事大吉”，因此學(xué)生戲稱這是一門(mén)“到課率高，抬頭率低”的課程，學(xué)生這種敷衍的態(tài)度對(duì)于這門(mén)課程的學(xué)習(xí)很不利。

第二，授課教材的部分內(nèi)容已經(jīng)比較陳舊，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有任何更新，與目前一些英語(yǔ)國(guó)家的實(shí)際狀況有所出入，不能反映這些國(guó)家的時(shí)代特征。［3］這種內(nèi)容上的不適時(shí)反映在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與他們通過(guò)其它途徑了解到的信息不一致，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容心存疑惑，繼而容易將這種懷疑的態(tài)度擴(kuò)散到課程里的其他部分，更糟糕的是，如果學(xué)生從多個(gè)信息渠道了解到的信息證實(shí)了教材內(nèi)容不真實(shí)，那么他們會(huì)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這門(mén)課程也就喪失了原有的意義。

第三，這門(mén)課程一般采用的是全英文教材，課文內(nèi)容中有大量復(fù)雜的新詞，給學(xué)生本來(lái)就不熟悉的內(nèi)容更添學(xué)習(xí)難度，而且全英文并帶有大量復(fù)雜新詞的教材要在很短的時(shí)間內(nèi)消化，對(duì)于普通高校的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生仍有一定難度。這些學(xué)生剛剛升入大學(xué)二年級(jí)，對(duì)于靈活使用所學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法仍然有困難，學(xué)生在花費(fèi)大量的時(shí)間和精力掌握這些新詞之后，已經(jīng)筋疲力盡，因此無(wú)心再去關(guān)注閱讀材料的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這使得學(xué)生課外的閱讀和準(zhǔn)備沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

第四，這門(mén)課程的部分內(nèi)容學(xué)生比較陌生，尤其是政治、經(jīng)濟(jì)、宗教等方面內(nèi)容，由于平時(shí)很多英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生對(duì)這些方面的內(nèi)容不太關(guān)注，同時(shí)缺乏相關(guān)的文化背景知識(shí)，加上教材內(nèi)容本身包含大量專業(yè)詞匯，信息量很大，因此學(xué)生理解教材較為困難，更難于從整體上把握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，使得很多學(xué)生從剛開(kāi)始便對(duì)這門(mén)課程難以適應(yīng)，產(chǎn)生一頭霧水。

在目前的“英美概況”實(shí)際課堂教學(xué)中，教師往往也處于進(jìn)退維谷的境地。如果教師注重教學(xué)內(nèi)容的體系性和連貫性，就要在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成大量授課內(nèi)容，這樣容易忽略課堂教學(xué)任務(wù)的交際性和趣味性，無(wú)法在課堂上傳輸大量生動(dòng)的信息，學(xué)生只是被動(dòng)地輸入學(xué)習(xí)。相反，教師設(shè)置不同的課堂教學(xué)任務(wù)可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，但是任務(wù)型課堂要求有一定的師生交流和互動(dòng)時(shí)間，這容易導(dǎo)致教師很難在原本很有限的時(shí)間內(nèi)按量完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，因此在內(nèi)容方面會(huì)略顯欠缺，如何將授課內(nèi)容的體系性與課堂授課方式的交際性較好地結(jié)合起來(lái)，是目前“英美概況”課程教學(xué)要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

三、教學(xué)改革與創(chuàng)新建議

要教授好這門(mén)信息量大、課時(shí)有限的課程可以從多方面努力。首先盡量爭(zhēng)取院、校支持，在可能的情況下增加這門(mén)課程的周課時(shí)，或者周課時(shí)不變，增加開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的課程。這樣的課程設(shè)置無(wú)論是對(duì)教師講解的細(xì)致程度，還是對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備和消化課程內(nèi)容的充分程度都有所幫助。

由于授課教師直接與學(xué)生近距離接觸，他們的狀況直接影響著課程的教學(xué)效果，而教師在主要英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)對(duì)于這門(mén)課程的講授很有幫助，因此可以爭(zhēng)取機(jī)會(huì)讓授課教師去主要英語(yǔ)國(guó)家提高業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力，使得教師講課變成有感而發(fā)，與學(xué)生分享，這樣的課堂對(duì)學(xué)生更有吸引力。

實(shí)際教學(xué)之初，教師一定要讓學(xué)生明了這門(mén)課程的重要性，即不僅僅是針對(duì)考研的學(xué)生，而是所有的學(xué)生都該好好學(xué)習(xí)，因?yàn)榫C合文化素養(yǎng)的高低早已成為衡量英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)好壞的重要指標(biāo)，而在實(shí)際的學(xué)習(xí)和工作中，文化素養(yǎng)對(duì)個(gè)人的全面發(fā)展也會(huì)有重要的影響。

具體教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)有限的課時(shí)和豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師要充分利用課前的準(zhǔn)備時(shí)間和課后學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間。課前教師就應(yīng)給出主要的背景知識(shí)，并根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去課本、參考資料、網(wǎng)絡(luò)等信息資源尋求答案，這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。這些課前設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)緊扣教材，而且最好包含最新的信息，使得學(xué)生愿意去了解，樂(lè)于去解決，而學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的過(guò)程，當(dāng)進(jìn)入到課堂講授階段時(shí)，學(xué)生對(duì)于自己熟悉的東西大都比較感興趣，同時(shí)課前準(zhǔn)備積累的知識(shí)也減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力和教師講解新內(nèi)容的阻力。

課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于采用聯(lián)系和比較的方法，輔以圖片、影像資料等多種信息，將學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中熟悉的知識(shí)塊與所學(xué)的新內(nèi)容進(jìn)行直觀的聯(lián)系和比較，尤其是在中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家存在巨大差異的方方面面，同時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)中西方的差異和這些差異背后的本質(zhì)，并在學(xué)生理解這些差異的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們認(rèn)真思考出現(xiàn)這些差異的原因，以及處理這些差異的合理態(tài)度和方法，這樣既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又可以促進(jìn)其把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還能增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，真正讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為處理問(wèn)題的實(shí)際能力。

授課結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程并沒(méi)有結(jié)束，課后教師可以組織學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、主題活動(dòng)等形式使其鞏固所學(xué)內(nèi)容，并將書(shū)本知識(shí)付諸于實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，要求學(xué)生首先必須大量閱讀資料，并在此基礎(chǔ)上將自己所了解的東西展示出來(lái)。課堂的教學(xué)時(shí)間是很有限的，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)二年級(jí)學(xué)生課外活動(dòng)的積極性，讓課外服務(wù)于課堂，使得兩者有機(jī)地互補(bǔ)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

教學(xué)還要注意課程之間的橫向聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)放眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的整體課程設(shè)置?！坝⒚栏艣r”課程的教學(xué)得益于“英美文學(xué)”、“西方文化”、“中西文化比較”等課程的知識(shí)，教師對(duì)于這些文化內(nèi)容的了解將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)“英美概況”的興趣和自信心，教師可以適當(dāng)?shù)卮┎暹@些課程與“英美概況”交叉的部分或趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容；［4］“英美概況”課程也可為學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程做好鋪墊，教師擁有扎實(shí)的前期積累為學(xué)生更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)，使得課程之間相得益彰，不僅提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的把握，也啟發(fā)了他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的聯(lián)系和思考。

總的說(shuō)來(lái)，這門(mén)有特色的課程要想取得令人滿意的教學(xué)效果，需要教學(xué)雙方在已有專業(yè)課的基礎(chǔ)上付出大量的努力，并積極探索，不斷創(chuàng)新，尋求教學(xué)良方。

［1］ 朱永濤，王立禮.英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門(mén)［M］.2版.北京:高等教育出版社，2005.

［2］ 高等學(xué)校外語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱［Z］.上海外語(yǔ)教育出版社，2000：3，27.

［3］ 余麗雯，張莉.“英美概況”教學(xué)模式改革的探討［J］.科技信息，2008（30）：20-21.

［4］ 水彩琴.英美文學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（1）：93-94.

Discussion on Teaching Reform and Innovation of“An Outline Introduction to Britain and America”

LI Hui-jun

“An Outline Introduction to Britain and America” is an important basic specialized course for English majors in colleges and universities.Based on the characteristics of the content of this course itself，this paper analyzes the teaching situation and existing problems of this course at present in China，discusses the improving methods，and then proposes the countermeasures and suggestions for the innovative teaching practice.

An Outline Introduction to Britain and America； teaching reform； innovation

H319.1

A

湖南科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（G30961）

李慧君（1978-），女，碩士，講師，研究方向?yàn)榉g與文化。