淺析通風(fēng)工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐

孫欽榮，余曉平

淺析通風(fēng)工程課程教學(xué)改革與實(shí)踐

孫欽榮，余曉平

以重慶科技學(xué)院建筑工程學(xué)院為例，對(duì)“通風(fēng)工程”課程的課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法進(jìn)行探討。提出建立體現(xiàn)建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)特點(diǎn)的通風(fēng)工程課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；充分發(fā)揮考試環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)；建設(shè)一支整體水平高的教師隊(duì)伍，提高“通風(fēng)工程”課程教學(xué)質(zhì)量。

“通風(fēng)工程”課程；教學(xué)改革；課程建設(shè)

一、“通風(fēng)工程”課程概述

1997年4月，國(guó)家教委組織對(duì)1993年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》的修訂工作，1998年教育部頒布修訂后的新目錄將原“供暖通風(fēng)與空調(diào)工程”和“城市燃?xì)夤こ獭睂I(yè)調(diào)整為“建筑環(huán)境與設(shè)備工程”專業(yè)［1］。新目錄的頒布實(shí)施是關(guān)系我國(guó)高等教育和發(fā)展的一項(xiàng)帶有全局性的重要舉措，對(duì)于高等學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力等具有十分重要的意義。我校的建環(huán)專業(yè)于2001年開始招收?？粕?，2007年開始招收本科生，人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有建筑設(shè)備工程專業(yè)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，獲得暖通工程師基本訓(xùn)練，掌握工業(yè)與民用建筑室內(nèi)環(huán)境、建筑設(shè)備、暖通空調(diào)、城市燃?xì)獾燃夹g(shù)和管理工作的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)專門人才。畢業(yè)生能在空調(diào)、制冷、供熱、通風(fēng)以及建筑、城市燃?xì)獾刃袠I(yè)領(lǐng)域，從事工業(yè)建筑與民用建筑室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量控制，建筑能源供應(yīng)、建筑給排水、建筑設(shè)備，城市燃?xì)夤こ痰脑O(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、監(jiān)理等技術(shù)或管理工作。

現(xiàn)行本科教學(xué)計(jì)劃中的“通風(fēng)工程”是和“暖通空調(diào)”并行的一門專業(yè)課，這是為了凸顯學(xué)校行業(yè)背景而重點(diǎn)建設(shè)的一門特色專業(yè)課程，面向工業(yè)廠房的通風(fēng)除塵和生產(chǎn)車間的室內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)控制。該課程理論性強(qiáng)，對(duì)環(huán)境檢測(cè)和工程設(shè)計(jì)等實(shí)踐能力培養(yǎng)有較高要求，強(qiáng)調(diào)基本概念、通風(fēng)原理和設(shè)計(jì)計(jì)算與實(shí)驗(yàn)檢測(cè)等知識(shí)與能力并重的一門課程。課程總學(xué)時(shí)為40學(xué)時(shí)，其中講授32學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)，另有一周的課程設(shè)計(jì)。

作為建環(huán)本科專業(yè)課程體系中的一門特色課程，如何加強(qiáng)“通風(fēng)工程“課程建設(shè)，是值得深入探討并通過實(shí)踐總結(jié)加以不斷完善提高的一項(xiàng)重要工作。本文從課程理論教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和實(shí)踐環(huán)節(jié)具體教學(xué)方式改革角度進(jìn)行探討。

二、課程建設(shè)與改革內(nèi)容

（一）優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，作好與工業(yè)廠房通風(fēng)的銜接及與其他基礎(chǔ)學(xué)科課程的溝通。授課過程中，可以對(duì)流體力學(xué)理論以復(fù)習(xí)總結(jié)的形式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)通風(fēng)工程基礎(chǔ)理論的教學(xué)，這樣有助于學(xué)生理解和掌握通風(fēng)工程的本質(zhì)和規(guī)律，為以后學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。本課程以粉塵、有害氣體性質(zhì)、除塵理論、通風(fēng)凈化理論、通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論、自然通風(fēng)的設(shè)計(jì)與計(jì)算為主要內(nèi)容，所選的教材主要是孫一堅(jiān)主編的《工業(yè)通風(fēng)》或王漢青主編的《通風(fēng)工程》。

（二）融合理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

當(dāng)前大部分同學(xué)對(duì)要做的事情都比較迷茫，就像我們帶學(xué)生實(shí)習(xí)，給學(xué)生安排風(fēng)管的制作，他們完成的都很好，但是，讓他們檢測(cè)某一個(gè)建筑的環(huán)境，都覺得很困難，即使檢測(cè)出結(jié)果，分析的也是一塌糊涂。所以，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有目的性，我們可以將為期一周的課程設(shè)計(jì)調(diào)整到課堂教學(xué)中，把課程設(shè)計(jì)的題目在第一節(jié)課就布置給同學(xué)們，在以后邊學(xué)習(xí)邊做課程設(shè)計(jì)，這樣可以使同學(xué)們通過做設(shè)計(jì)對(duì)牢固掌握所學(xué)的每部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確，避免在學(xué)習(xí)過程中茫然不知所措。

（三）開放實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化綜合實(shí)驗(yàn)技能

實(shí)驗(yàn)課課時(shí)比比較大(8：32)，因目前做的實(shí)驗(yàn)每個(gè)部分的內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)，在保證學(xué)生掌握基本操作技能的同時(shí)，還能了解所做實(shí)驗(yàn)在實(shí)際中的應(yīng)用。在課程即將結(jié)束的階段的實(shí)驗(yàn)中可以開設(shè)綜合性更強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，例如房間通風(fēng)效果的測(cè)定、工業(yè)廠房工作區(qū)含塵濃度的測(cè)定等，這樣能夠提高對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅Y(jié)合學(xué)過的建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)，將自選儀器設(shè)備進(jìn)行測(cè)量，還能夠提高學(xué)生的興趣；也可以開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)旋風(fēng)除塵器設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試，或者設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡可能引入新知識(shí)、新的方法及最新科研成果。同時(shí)，將現(xiàn)代化測(cè)試方法投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅讓學(xué)生掌握經(jīng)典方法，也學(xué)會(huì)操作較先進(jìn)的儀器設(shè)備，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)測(cè)定方法進(jìn)行對(duì)比。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以氣體中顆粒物和有害氣體的凈化為主，以理論研究和發(fā)現(xiàn)問題為基本內(nèi)容，體現(xiàn)建環(huán)專業(yè)特點(diǎn)的通風(fēng)工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

（四）發(fā)揮課程考核的保障作用

根據(jù)“通風(fēng)工程“教學(xué)大綱，制定理論課考試大綱，應(yīng)包括考核范圍和要求、題型和題量等。課程成績(jī)以100分計(jì)，其中：實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%、理論教學(xué)占90%（平時(shí)成績(jī)占20% 、期末考核占70%）。理論課的平時(shí)考核采取抽查作業(yè)、階段測(cè)驗(yàn)、考勤等方式進(jìn)行，注重基本理論和基本反應(yīng)規(guī)律的理解和應(yīng)用能力的考核，減少死記硬背的內(nèi)容，多出一些綜合性的題目，讓學(xué)生不僅把該課程涉及到的知識(shí)點(diǎn)織成一個(gè)網(wǎng)，還要和該課程相關(guān)的（如流體力學(xué)、建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)等）知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系在一起織成一個(gè)大網(wǎng)，同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)如何利用這張網(wǎng)捕魚［2］。

實(shí)驗(yàn)課也要制定考試大綱，實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占總成績(jī)的10%）：平時(shí)成績(jī)占40% ，期末報(bào)告考核占60%。實(shí)驗(yàn)課的平時(shí)考核成績(jī)主要考查學(xué)生的出勤、紀(jì)律、操作等方面的情況；期末報(bào)告考試再分成現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試和回答問題兩個(gè)部分，主要考察學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能、工業(yè)廠房通風(fēng)實(shí)驗(yàn)基本原理的掌握和對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問題的分析和理解［3］。

這種考試考核方法能有效地調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，提高教學(xué)效果。促使教師更加注重挖掘教材、拓寬知識(shí)面、嚴(yán)格要求學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極開展教學(xué)互動(dòng)；學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、思維和創(chuàng)新能力明顯提高。

三、課程改革需要解決的相關(guān)問題

（一）教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)變工程觀念：綜合意識(shí)——理論與實(shí)踐、課堂內(nèi)與課堂外的綜合實(shí)踐；規(guī)范意識(shí)——教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合現(xiàn)行專業(yè)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；系統(tǒng)意識(shí)——通風(fēng)系統(tǒng)的概念，管網(wǎng)、設(shè)備及用戶的一致性、協(xié)調(diào)性，系統(tǒng)整體性能的適應(yīng)性原則。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容多、難度大而課內(nèi)學(xué)時(shí)少的需要，倡導(dǎo)個(gè)體學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)；課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)途徑的拓展，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源和專業(yè)設(shè)計(jì)軟件。

（三）綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)

將教師科研、教學(xué)改革與綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開發(fā)建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極投入，帶動(dòng)學(xué)生科技意識(shí)能力和優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）提高教師的整體水平

我們學(xué)校年輕教師居多，缺乏經(jīng)驗(yàn)，可通過進(jìn)修、年輕教師跟師傅聽課，年輕教師預(yù)講，課前做實(shí)驗(yàn)，上示范課等教學(xué)活動(dòng)，提高建環(huán)專業(yè)通風(fēng)工程教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平；或者通過申請(qǐng)通風(fēng)工程的教改項(xiàng)目，參加教學(xué)競(jìng)賽等方式，促進(jìn)通風(fēng)工程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

總之，“通風(fēng)工程”課程建設(shè)與改革的目標(biāo)，就是通過優(yōu)化通風(fēng)工程的教學(xué)內(nèi)容，探討新的教學(xué)方法，完善考試制度，加強(qiáng)教學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]全國(guó)高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求[S].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2004.

[2]張國(guó)華，李鳳儀.安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)模式研究[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007（30）.

[3]竇培謙，胡廣霞.安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置研究[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）.

G642.3

A

1673-1999（2011）05-0182-02

孫欽榮（1985-），女，山東人，工學(xué)碩士，重慶科技學(xué)院建筑工程學(xué)院副教授。

2010-12-15