談高等職業(yè)院校英語教學(xué)中的職業(yè)性體現(xiàn)

陳 彬

(武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢 430061)

隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化的進(jìn)程加劇,國際間的對(duì)外貿(mào)易的日益增長,特別是經(jīng)濟(jì)危機(jī)后的經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇,各種行業(yè)的貿(mào)易都在增長。作為培養(yǎng)一線技能人才的高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)特征,學(xué)校的學(xué)習(xí)與企業(yè)的需求高度的融合,高等職業(yè)教育中很重要的英語教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì),體現(xiàn)職業(yè)性的特點(diǎn)成了一個(gè)很重要的教學(xué)改革的內(nèi)容。

當(dāng)今中國各大高等職業(yè)院校的英語教學(xué)普遍采用由公共英語與專業(yè)英語各自的模式,大學(xué)英語由公共課的老師承擔(dān),專業(yè)英語由各系部自行承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。很多學(xué)校各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃都這樣進(jìn)行,主要是以這樣的教學(xué)方式,組織起來很簡單,師資要求也不高,需要的教學(xué)硬件資源條件也不高。但是這樣的教學(xué)培養(yǎng)模式,隨著高等職業(yè)教育改革的深入發(fā)展,特別是強(qiáng)調(diào)以職業(yè)教育為主的教學(xué)改革的今天,這樣的教學(xué)弊端越來越顯現(xiàn),必須在整個(gè)英語的教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)性的特點(diǎn),讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)學(xué)有所用,而不是在做一些無用功。

1 高等職業(yè)院校英語教學(xué)中存在的問題

1.1 教師教學(xué)方法與思維的落后

很多高等職業(yè)學(xué)院的教師都是直接從學(xué)校研究生畢業(yè),不否認(rèn)很多教師在英語語言文學(xué),語法等方面有比較高的水平,但是他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的職業(yè)教育的意識(shí)與教學(xué)的技巧與方法。所以很多老師在課程的教學(xué)中就存在老師教與學(xué)生學(xué)脫節(jié)的情況。很多老師過分依賴課本,基本的教學(xué)模式成了新單詞的講解,文章逐段的翻譯加課后練習(xí)講解的固定模式,很多教師的講解成了個(gè)人的獨(dú)角戲。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中很難參與教學(xué)過程,所以收到的效果不好。

1.2 英語教學(xué)的定位不準(zhǔn)

由于高等職業(yè)院校學(xué)生的基本定位,學(xué)生今后所從事工作對(duì)英語水平的要求一般重在基本的語言交流,一些簡單的相關(guān)專業(yè)與日常英語的閱讀,以及基本的書寫能力,培養(yǎng)學(xué)生以后自己學(xué)習(xí)英語自我提高的能力。但是目前的英語教學(xué)過分地著重書面的閱讀能力與詞匯的積累,很多老師忽略了英語在實(shí)際交流中的重要。由于整個(gè)英語教學(xué)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確,以至在教學(xué)實(shí)施過程中沒有英語職業(yè)技能的培養(yǎng),這樣教學(xué)的結(jié)果就是學(xué)生通過兩到三學(xué)期的英語學(xué)習(xí)后,職業(yè)性方面的能力提高速度甚微。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

高等職業(yè)院校由于是整個(gè)高考錄取的最后一個(gè)批次,學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)較差,如果再照搬高中英語教學(xué)模式的話,學(xué)生本身的詞匯積累以及閱讀理解能力跟不上,老師在教學(xué)實(shí)施的過程中又不注意教學(xué)方法與技巧,得到的結(jié)果就是很多學(xué)生在英語課堂上產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,有的學(xué)生逃課,有的上課開小差,結(jié)果就是考試中大面積的不及格,造成惡性循環(huán),英語學(xué)習(xí)成了很多學(xué)生的負(fù)擔(dān),不僅沒有樂趣可言,更重要的是在通過長時(shí)間的學(xué)習(xí)后,對(duì)其職業(yè)的發(fā)展起不到作用。

1.4 大學(xué)英語沒有體現(xiàn)出專業(yè)差異,地區(qū)差異與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異

由于中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,直接的結(jié)果就是地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不一樣,各地學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣,學(xué)生所學(xué)的專業(yè)今后對(duì)英語相關(guān)的要求不一樣。教育部的中長期規(guī)劃明確指出了高等職業(yè)教育要服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過以上分析,所以英語教學(xué)在實(shí)施過程中的各方面應(yīng)該體現(xiàn)出差異,但是在中國很多英語教學(xué)都是大鍋飯的情形,不管什么地區(qū),什么專業(yè),學(xué)生的基礎(chǔ)怎么樣,英語的教學(xué)模式完全一樣,這樣的非個(gè)性化的教學(xué)直接影響到了高等職業(yè)院校英語教學(xué)的水平和學(xué)生英語在今后職業(yè)生涯中的應(yīng)用。

1.5 專業(yè)英語教材的編排體系

專業(yè)英語的學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)英語在職業(yè)中的應(yīng)用,學(xué)生應(yīng)該在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中獲得很大的收獲來服務(wù)今后所從事的職業(yè)。但是通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在很多專業(yè)英語教材的建設(shè)和編寫水平存在教大的問題。很多教材的編寫分章節(jié),每個(gè)章節(jié)都是通過網(wǎng)絡(luò)或者相關(guān)的外文的國際期刊選取的相關(guān)的英語文獻(xiàn),后面就是一些相關(guān)的文章理解的填空或者是問答題。最后專業(yè)英語的學(xué)習(xí)又成了公共的英語學(xué)習(xí),僅僅只是背景的材料加了些與專業(yè)相關(guān)的東西,專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與公共英語學(xué)習(xí)的最大區(qū)別就是學(xué)生在老師的指引與幫助下,多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)專業(yè)的英語詞匯。

2 英語教學(xué)體現(xiàn)職業(yè)性的策略

2.1 就業(yè)技能圍繞整個(gè)英語的教學(xué)

高等職業(yè)教育的目的就是就業(yè)教育,不僅專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要和企業(yè)的需要高度融合,學(xué)生在通過學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)后能夠與企業(yè)無縫隙的對(duì)接,英語的學(xué)習(xí)也要突出其職業(yè)性,這樣的英語教學(xué)才可以有的放矢,教和學(xué)才是有效性。在公共英語的教學(xué)中,老師應(yīng)該設(shè)置一些與就業(yè)相關(guān)的情景來培養(yǎng)學(xué)生在職場中基本的英語能力,如設(shè)計(jì)英語的模擬面試,學(xué)生簡歷的英文表達(dá),求職信的書寫,電話的基本應(yīng)答,英文招聘廣告的閱讀等等。教師可以收集與職業(yè)相關(guān)的場景來設(shè)立課堂活動(dòng)與主題。在專業(yè)英語的教學(xué)方面除了學(xué)習(xí)專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與相關(guān)的專業(yè)詞匯,專業(yè)英語的學(xué)習(xí)更要與職業(yè)崗位對(duì)應(yīng),如外貿(mào)相關(guān)的專業(yè)中,做單證員的同學(xué)所需要掌握的英語可以分為英語函電,如報(bào)價(jià),回盤的書寫,還有各種單證中的英文,各地的港口,航次,船公司的名字還有貨物的英語表達(dá),根據(jù)地區(qū)的差異,如江浙一帶,對(duì)紡織絲綢相關(guān)的英文就要加強(qiáng)。

2.2 英語教學(xué)的課外延伸

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更多是來自學(xué)校各種以英語為主題的課外活動(dòng),這些課外活動(dòng)除了提高學(xué)生的英語興趣,鍛煉英語能力外,更重要的是對(duì)相關(guān)能力的塑造如組織能力起到很大的作用。所以高等職業(yè)教育中以英語為主題的課外活動(dòng)必須貫穿到整個(gè)人才的培養(yǎng)方案當(dāng)中,在三年的學(xué)習(xí)中每年都要制定一個(gè)英語學(xué)習(xí)的主題,譬如英語過級(jí)的專題培訓(xùn),英語演講口才比賽,英語藝術(shù)節(jié)等等。學(xué)校里面也要有英語學(xué)習(xí)的氛圍,如英語的調(diào)頻廣播臺(tái)的節(jié)目制作還有學(xué)校定期的英語角活動(dòng)等等。英語學(xué)習(xí)只有在平時(shí)的生活中滲透,形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣才能激發(fā)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)英語的興趣,提高整個(gè)學(xué)生群體的英語水平。各專業(yè)也要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn),開展相關(guān)的專業(yè)英語的課外延伸活動(dòng),如外貿(mào)專業(yè)可以搞英語單證的制作大賽,旅游專業(yè)的學(xué)生可以舉辦英語模擬旅游的導(dǎo)游大賽等等,專業(yè)教師可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo),以及學(xué)生今后就業(yè)的崗位需求來設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語課外延伸活動(dòng)。

2.3 相關(guān)專業(yè)英語教材的編寫

針對(duì)目前市場上專業(yè)英語教材的編寫質(zhì)量普遍不高的情況,各大高等職業(yè)學(xué)院要根據(jù)專業(yè)的需要編寫一批校本教材。編寫校本教材不是簡單把目前的教材進(jìn)行節(jié)選和摘抄,要工學(xué)結(jié)合,特別是要與就業(yè)崗位的英語要求結(jié)合。如編寫國際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)英語教材,可以從以下幾個(gè)模塊進(jìn)行編寫,國際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)有個(gè)重要的工作方向是貨運(yùn)代理,貨運(yùn)代理分為客服,營銷和操作三個(gè)職業(yè)崗位,那么專業(yè)英語的教學(xué)組織就可以根據(jù)職業(yè)崗位來編寫,在客服的領(lǐng)域需要的英語要求為:電話英語,報(bào)價(jià)和客戶的異議與糾紛的處理。如果專業(yè)英語按照這樣的邏輯編寫的話,更貼合學(xué)生的就業(yè)崗位,更適用,而不是簡單的大篇幅的文章閱讀作為整個(gè)專業(yè)英語教學(xué)的全部。

2.4 分專業(yè)與學(xué)生層次進(jìn)行個(gè)性教學(xué)

現(xiàn)階段很多高等職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)是一刀切,沒有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。首先高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)生以服務(wù)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)為前提,由于每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)不一樣,所以很多學(xué)院可以根據(jù)本身的地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)英語教學(xué)的內(nèi)容和要求進(jìn)行改革,譬如東部發(fā)達(dá)和珠三角地域外向型經(jīng)濟(jì)地區(qū),高等職業(yè)學(xué)院的英語要求比西部地區(qū)的要高。其次由于專業(yè)差異對(duì)英語水平要求不一樣,各專業(yè)的英語的要求也應(yīng)該不一樣,譬如機(jī)械專業(yè),模具專業(yè)這樣操作性強(qiáng)的專業(yè)的專業(yè)要比管理類,特別是外貿(mào)經(jīng)濟(jì)報(bào)關(guān)類專業(yè)的英語教學(xué)目標(biāo)要低。最后是學(xué)生本身的水平,如果學(xué)生水平差異較大在一個(gè)班級(jí)不利于教師的課程教學(xué),定高了水平弱的學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣,所以在進(jìn)行高等職業(yè)英語學(xué)習(xí)的時(shí)候,需要進(jìn)行一個(gè)入校的水平測試,根據(jù)學(xué)生的水平分級(jí)別教學(xué),在測試方面也可以體現(xiàn)差異。

2.5 教師整體素質(zhì)的提高

由于英語教學(xué)與職業(yè)的結(jié)合,對(duì)英語教師提出了較高的要求,不僅要學(xué)習(xí)很多先進(jìn)的教學(xué)理念,特別是職業(yè)的教學(xué)理念,更重要的是要有一定的課堂講課技巧,如任務(wù)驅(qū)動(dòng),模塊化教學(xué),情景設(shè)計(jì),案例討論等等。除此以外,教師還應(yīng)熟悉某一專業(yè)的知識(shí)體系和實(shí)際業(yè)務(wù)。教師應(yīng)定期到相關(guān)專業(yè)的企事業(yè)單位實(shí)踐學(xué)習(xí),以便及時(shí)更新觀念,獲取市場的最新信息,為學(xué)生掌握該專業(yè)或崗位所需的英語應(yīng)用能力打下基礎(chǔ),這樣才能緊密結(jié)合學(xué)生未來工作實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生的問題,設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方案,把教學(xué)指導(dǎo)思想從“以語言基礎(chǔ)為本”向“以語言運(yùn)用為本”轉(zhuǎn)變,處理好語言基礎(chǔ)與語言應(yīng)用的關(guān)系,通過語言知識(shí)和技能的綜合訓(xùn)練來培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。

中國的高等職業(yè)教育發(fā)展走過十來年的時(shí)間,是摸著石頭過河,英語教學(xué)改革也是在不斷的改革中進(jìn)行,但是改革的基準(zhǔn)應(yīng)該是結(jié)合職業(yè)特性來進(jìn)行,公共英語教師和專業(yè)英語教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)校所在的地區(qū)經(jīng)濟(jì),專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)組織英語教學(xué)改革,為高等職業(yè)的發(fā)展特別是英語教學(xué)改革的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

1 張秋艷.探索以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專公共英語教學(xué)改革[J].教育與職業(yè),2009(36)

2 廣東省高職高專院校英語課程教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐課題組.高職英語需求狀況及教學(xué)體系改革與發(fā)展研究[J].中國外語,2009(3)

3 陳 彬.高職院校學(xué)生英語課學(xué)習(xí)興趣度的調(diào)查分析——以武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(4)