尊重主體，強(qiáng)化合作——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)選題指導(dǎo)課淺探

朱 玲

（江都市仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 江都 225200）

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)，其中，選題就是一個(gè)難點(diǎn)?；顒?dòng)主題是整個(gè)活動(dòng)的靈魂，選題不好，整個(gè)活動(dòng)就難以開展下去。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生選題呢？選題指導(dǎo)課是主題實(shí)踐活動(dòng)鏈上的起始課。一節(jié)成功的選題指導(dǎo)課，對學(xué)生有目的、有計(jì)劃開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，保持活動(dòng)興趣和愿望，對于實(shí)踐活動(dòng)成果有效性等都具有十分重要的意義。下面我就《昆蟲和我們的生活》這一節(jié)選題指導(dǎo)課談?wù)勛约旱睦Щ蠛退伎肌?/p>

一、生成主題，從茫然“被動(dòng)”到積極“主動(dòng)”

選擇恰當(dāng)?shù)闹黝}是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的第一步。在本次主題活動(dòng)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，課前，我提出了兩個(gè)問題讓他們思考并把結(jié)果寫下來：（1）生活中，你對什么事物或什么現(xiàn)象產(chǎn)生過興趣并有過思考？（2）如果你想對它們進(jìn)行研究，你認(rèn)為自己具備什么條件？學(xué)生們很快就寫好了答案。我把交上來的紙條快速瀏覽了一遍，出乎我的意料，絕大部分學(xué)生對第一個(gè)問題的回答都集中在海洋、動(dòng)物、植物等方面，只有兩個(gè)學(xué)生寫了地震，還有一個(gè)學(xué)生寫了日本核泄漏。而對于第二個(gè)問題，大部分學(xué)生沒有回答。這與我的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，總覺得學(xué)生對身邊的事物和現(xiàn)象應(yīng)該印象深刻，比較感興趣。究其深層的原因，大部分學(xué)生平時(shí)很少對周圍世界有過較深入的思考，很多學(xué)生提出的問題是臨時(shí)想出來的，而不是他們平時(shí)真正思考過、關(guān)注過的。

那幾天正好下了雨，教室門前的花圃里有蝸牛在爬行，還有學(xué)生下課捉了蝸牛放在抽屜里。于是，我問：“蝸牛是昆蟲嗎？”教室里頓時(shí)炸了鍋，我讓他們自己查資料去弄明白。第二周，當(dāng)我拋出同樣的問題后，百分之八十的學(xué)生對昆蟲產(chǎn)生了興趣，想進(jìn)一步探究。看來，孩子們從小習(xí)慣了給予和束縛，他們的行動(dòng)選擇常常會(huì)受到別人尤其是成人的影響和干涉，不想動(dòng)腦筋自己做出選擇，所以一旦有了自由，他們反而不知所措。當(dāng)必須做出選擇的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)這種茫然的“被動(dòng)”。如何化“被動(dòng)”為”主動(dòng)”呢？我播放了《人與自然》中的昆蟲篇，使學(xué)生更清楚地知道：“昆蟲和我們的生活息息相關(guān)，它們是世界上種類最多，數(shù)量最大的一群，它們比人類的資格還要老得多，人類的歷史才幾百萬年，而它們在3億5千萬年前早于恐龍時(shí)代就已經(jīng)生活在地球上……”這樣既保護(hù)了學(xué)生探究的沖動(dòng)，尊重了學(xué)生的需要，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，《昆蟲和我們的生活》這一主題活動(dòng)就正式確立了。

二、篩選問題，從精心“預(yù)設(shè)”到精彩“生成”

為了了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到活動(dòng)的切入口，我讓學(xué)生分組填寫了調(diào)查表。從調(diào)查表中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的選題較窄，如何把學(xué)生的思路逐漸打開呢？如何指導(dǎo)他們選出感興趣的能夠展開研究的有意義的課題呢？

［課堂回放1］

師：綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課是專門用來研究學(xué)習(xí)我們同學(xué)最感興趣的問題的。在“昆蟲和我們的生活”這個(gè)主題活動(dòng)中，大家最想研究哪些內(nèi)容？

生：春天有哪些昆蟲？

生：螢火蟲為什么只在夏天出現(xiàn)？

……

師：課前同學(xué)們分組把自己最感興趣的一個(gè)問題提出來，下面我們先來看看第（6）小組同學(xué)填寫的調(diào)查表（實(shí)物投影出示表格）

師：在這么多的問題中，我們研究哪個(gè)問題比較好呢？怎么選呢？我們的生活是豐富多彩的，有物質(zhì)層面的，如衣食住行；有精神層面的，如影視作品，繪畫，古詩文，等等，可以說是包羅萬象。我們今天選題的首要條件是切合本次活動(dòng)的主題，和我們的生活密切相關(guān)。

師：請同學(xué)們根據(jù)老師的友情提醒幫助他們進(jìn)行選題。

學(xué)生并未像想象中那樣順利地選出切合活動(dòng)主題的問題，這是什么原因呢？小學(xué)生以形象思維為主，對昆蟲和我們的生活究竟有著怎樣的聯(lián)系他們并沒有多少感性的認(rèn)知，基于上述反思，我就這一環(huán)節(jié)作了調(diào)整。在出示一組同學(xué)的調(diào)查表后，并不急于讓學(xué)生篩選，而是先通過一組圖片（絲綢服裝，蜂蜜，蜂巢式建筑，蜻蜓式直升機(jī)，人造衛(wèi)星百葉窗式控溫裝置，蠅眼相機(jī)……），從衣食住行及昆蟲給人類的啟示，與昆蟲相關(guān)的郵票、畫作、古詩、成語、文學(xué)作品等多角度展示了昆蟲與我們生活的密切關(guān)系。學(xué)生的視野一下子打開了，每一組不但選出了切合主題的問題，而且生成了新的問題。

由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)中的有效生成離不開教師的有效指導(dǎo)，教師要合理把握指導(dǎo)的時(shí)機(jī)、力度和深度。關(guān)注活動(dòng)生成就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來說，“生成”比“預(yù)設(shè)”具有更特殊的意義。

三、確定課題，從凸顯“主體”到強(qiáng)化“合作”

學(xué)生活動(dòng)的主體性不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)之中，更體現(xiàn)在學(xué)生小組的活動(dòng)之中。在小組活動(dòng)中，學(xué)生們要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，形成小組共同感興趣的想要研究的問題，還要凝聚集體的智慧將問題轉(zhuǎn)化成課題，并尋找適合的方法加以解決，這些過程如果沒有小組里每個(gè)成員的真正參與就無法完成。

［課堂回放2］

師：雖然大家總結(jié)出了許多有價(jià)值的問題，但我們?nèi)肆τ邢?，不能每個(gè)問題都要進(jìn)行研究，下面我們進(jìn)行二次篩選，篩選出一個(gè)問題，集中精力去探究好嗎？那怎么選呢？

同學(xué)們看看我們今天的座位和平時(shí)上課一樣嗎？我們這次采取小組合作的方式進(jìn)行活動(dòng)，既然是小組活動(dòng)，就一定要選大家共同感興趣的問題；如果我們選的問題憑現(xiàn)有的知識(shí)能力無法完成，那活動(dòng)也開展不下去。因此，老師要給大家一個(gè)友情提醒：一、選擇和我們的生活密切相關(guān)的問題，二、選擇我們共同感興趣的問題，三、選擇我們有信心有能力去探究的問題。

下面就請各小組按照以上選題的方法，圍繞這些問題商議一下你們小組想共同研究的問題是什么呢？

如果就這樣小組討論后把課題名稱寫在老師發(fā)的紙上，組長把問題貼在黑板上，選題過程宣告結(jié)束也未嘗不可。但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)班干部或能力較強(qiáng)的學(xué)生成為小組的“控制者”，他們選擇問題，安排其他同學(xué)做這做那，被逐漸邊緣化的同學(xué)則在小組活動(dòng)中失去了自己的聲音。怎樣使每個(gè)小組成員不受控于任何外在的壓力，憑借著自己對于這個(gè)真實(shí)問題本身的興趣，發(fā)表觀點(diǎn)呢？經(jīng)過和聽課老師探討，覺得在這每組篩選出共同要探究的問題后，增加一個(gè)闡述理由的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生在對話中，不斷深入對問題的思考，從而激發(fā)起探究問題的強(qiáng)烈愿望。

師：接下來我們就要運(yùn)用集體的智慧一起來挖掘一下課題的研究價(jià)值了。各小組通過深入的討論，應(yīng)該對本小組的課題研究價(jià)值有了充分的認(rèn)識(shí)，下面請各小組派一位代表上前來向全班同學(xué)進(jìn)行陳述，小組內(nèi)的其他同學(xué)可以補(bǔ)充。如果哪個(gè)小組闡述的理由充分，說不定會(huì)使更多的同學(xué)對你們的課題產(chǎn)生興趣，吸引其他小組的同學(xué)加入。（學(xué)生熱情高漲，踴躍發(fā)言。）

在這一過程中，小組內(nèi)每一個(gè)成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，智慧的火花經(jīng)過碰撞發(fā)出了更加耀眼的光芒。在此基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的興趣，再次分組，并討論給小組起一個(gè)響亮的名字，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。

選題研究的重點(diǎn)不僅是幫助學(xué)生選擇一個(gè)有價(jià)值的問題，更為重要的是這個(gè)問題的產(chǎn)生過程對于學(xué)生自身發(fā)展的價(jià)值所在，促使學(xué)生更主動(dòng)、有效地去尋求問題的解決過程，而在此期間加強(qiáng)對學(xué)生合作意識(shí)和精神的培養(yǎng)尤為重要。對選題過程的深入研究，讓學(xué)生在選題的過程中明確活動(dòng)的意義，學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，為后續(xù)的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使整個(gè)研究過程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)富有意義的有機(jī)整體。