高中政治探究性學(xué)習(xí)的探討

倪兆峰

（蘇州市相城區(qū)望亭中學(xué)，江蘇 蘇州 215155）

隨著高中新課改的實(shí)施，一個(gè)具有創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方法——探究性學(xué)習(xí)逐步深入教師和學(xué)生的生活中來(lái)，這預(yù)示著一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)和教學(xué)革命的到來(lái)。探究性學(xué)習(xí)就是教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求為基本依據(jù)，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種探究性的問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)搜集有關(guān)的資料進(jìn)行個(gè)人獨(dú)立思考、小組討論、交流分析、解決問(wèn)題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從而獲得知識(shí)和技能的教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。它能使學(xué)生在探究的過(guò)程中，將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究性學(xué)習(xí)是一門(mén)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，但可以分學(xué)科進(jìn)行研究。下面我結(jié)合高中政治學(xué)科談?wù)勌骄啃詫W(xué)習(xí)如何開(kāi)展，探究性學(xué)習(xí)帶來(lái)了哪些影響，在探究性學(xué)習(xí)中有哪些問(wèn)題需要注意。

一、探究性學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了新要求

探究性學(xué)習(xí)旨在突出學(xué)生的“學(xué)”，表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，這就對(duì)教師的素質(zhì)提出了更新更高的要求，要求教師做好全面的準(zhǔn)備工作。

1.轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。

傳統(tǒng)的教育觀(guān)念是注重教師怎么教，教得如何，“以教為中心”。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)生學(xué)得怎么樣，“以學(xué)為中心”。在探究性學(xué)習(xí)中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指揮者，同時(shí)還是合作者和參與者，而學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中起主體作用，教師則是對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的輔導(dǎo)工作，教師的教育觀(guān)念必須適應(yīng)時(shí)代的需求。

2.不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

探究性學(xué)習(xí)具有時(shí)代性，特別是高中政治學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)具有時(shí)政性，政治老師特別要關(guān)注與學(xué)生生活、民生、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技發(fā)展等方面的問(wèn)題，做好相關(guān)資料的積累和儲(chǔ)備，為豐富多彩的探究問(wèn)題的設(shè)立做好知識(shí)的儲(chǔ)備。同時(shí)教師還必須具備實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，具備科學(xué)的思想方法和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體方法，具備正確的對(duì)科學(xué)和道德等方面評(píng)價(jià)能力，具備一定的科研素養(yǎng)和對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)能力。這需要老師改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握政治學(xué)科的前沿知識(shí)，還應(yīng)涉獵其他領(lǐng)域的前沿知識(shí)來(lái)開(kāi)闊自己的視野，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)有發(fā)言權(quán)，才能真正地成為探究性學(xué)習(xí)的參與者和指揮者。這需要教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，“活到老，學(xué)到老”，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需求。

二、探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響

政治課探究性學(xué)習(xí)是指將理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的調(diào)查研究，用科學(xué)理論去分析、探究，經(jīng)過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生體會(huì)到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握基本的探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想與精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到做中學(xué)的目的，從而使學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。

1.培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，也為學(xué)生多方面展示自己的才能提供了平臺(tái)。比如在“建設(shè)資源節(jié)約型，環(huán)境友好型社會(huì)”探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)資源環(huán)境問(wèn)題。通過(guò)探究活動(dòng)，搜集如汽油、柴油價(jià)格上漲，水資源污染，一次性用品問(wèn)題，工業(yè)污染和生活污染等問(wèn)題的資料，體會(huì)這些問(wèn)題對(duì)社會(huì)帶來(lái)的不利影響，再結(jié)合課本知識(shí)理論解決和現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐解決，培養(yǎng)節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在實(shí)際行動(dòng)中參與“資源節(jié)約型，環(huán)境友好型社會(huì)”的建設(shè)。

2.培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和求實(shí)態(tài)度。

探究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。探究性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和接受教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，造就學(xué)生的創(chuàng)新精神，也注重學(xué)生投身社會(huì)生活，親自體驗(yàn)探索過(guò)程，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度。

3.通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟人生，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

政治課的探究性學(xué)習(xí)往往關(guān)注的是民生或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題的探究活動(dòng)，讓學(xué)生深入其中，參與其中，融入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境之中，是學(xué)生深刻體驗(yàn)生活，感悟人生。探究性學(xué)習(xí)還要求學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論、交流分析等方式最終解決問(wèn)題，它會(huì)讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)表自己的見(jiàn)解，在這潛移默化的過(guò)程中自覺(jué)或不自覺(jué)地把自己的想法運(yùn)用到自己以后的學(xué)習(xí)和生活中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生為他人、社會(huì)服務(wù)、積極履行各項(xiàng)義務(wù)的責(zé)任感和使命感。

三、探究性學(xué)習(xí)需注意的問(wèn)題

1.探究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程需符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

探究性學(xué)習(xí)應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由淺入深，既不能墨守成規(guī)，又不能急功近利。它的主要目的不是要學(xué)生取得多大的研究成果，而是希望學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，受到科學(xué)思想與科學(xué)精神的熏陶，掌握一些科學(xué)方法，體會(huì)探究過(guò)程。因此政治課的探究性學(xué)習(xí)需要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從直覺(jué)思維到邏輯思維，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由淺入深地掌握政治概念和原理。通過(guò)情境設(shè)計(jì)、資料收集、交流分析等過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

2.探究性學(xué)習(xí)的專(zhuān)題選擇需量力而行。

探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔，由于學(xué)生和教師的知識(shí)水平和實(shí)際能力有差異，特別是剛開(kāi)始接觸探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生，無(wú)論是知識(shí)儲(chǔ)備還是開(kāi)展活動(dòng)的能力、解決問(wèn)題的能力都比較差。因此在選擇探究專(zhuān)題時(shí)宜小不宜大，宜簡(jiǎn)單不宜復(fù)雜，隨著能力的增長(zhǎng)，逐步增加難度。選題的目的就是要發(fā)現(xiàn)和提出有意義的問(wèn)題，解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的障礙需要教師和學(xué)生共同努力：教師要為學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中尋找問(wèn)題；學(xué)生要提高自身素質(zhì)，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方式，找到選題的切入點(diǎn)。在選題時(shí)學(xué)生也要加強(qiáng)交流、合作，找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，提出問(wèn)題，正所謂“眾人拾柴火焰高”，探究性學(xué)習(xí)除了單兵作戰(zhàn)外，更需要集體的力量。

四、如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)要提供調(diào)查范圍，自主搜集資料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望，要篩選有效材料，引導(dǎo)學(xué)生探究，交流探究成果，體驗(yàn)成功樂(lè)趣，運(yùn)用探究結(jié)論，實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新。下面我就談?wù)勗诮虒W(xué)中確定了選題后是如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的。

1.提供調(diào)查氛圍，自主搜集資料。

教師在上課之前，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，布置學(xué)生利用課余時(shí)間搜集有關(guān)的資料，教師可以為學(xué)生提供搜集的范圍，讓學(xué)生有目的地搜集資料，保證資料的有效性和準(zhǔn)確性。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望。

探究性學(xué)習(xí)也被稱(chēng)為“問(wèn)題導(dǎo)向式”學(xué)習(xí)，問(wèn)題往往被視為探究性學(xué)習(xí)的核心。既然探究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，那么教師就要巧妙地把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入問(wèn)題情境。問(wèn)題的確立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)過(guò)程起導(dǎo)向作用，它能使學(xué)生明確探究目標(biāo)，引導(dǎo)思維方向，誘發(fā)探究欲望，產(chǎn)生思維動(dòng)力。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要解決的問(wèn)題。

3.篩選有效資料，引導(dǎo)學(xué)生探究。

在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生知識(shí)的獲得主要不是靠教師強(qiáng)制性的灌輸，而是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生在各式各樣的活動(dòng)中主動(dòng)探究，主動(dòng)思考得出結(jié)論。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得固然重要，掌握如何獲得知識(shí)的過(guò)程更為重要。為此，學(xué)生必須充分利用教材及搜集的資料主動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行思考，篩選出對(duì)解決問(wèn)題有效的材料，開(kāi)展探究活動(dòng)。

4.交流探究成功，體驗(yàn)成功樂(lè)趣。

學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，獲得了探究性的學(xué)習(xí)成功，并希望展示自己的研究成功贏(yíng)得老師和同學(xué)的肯定，也希望聽(tīng)到老師和同學(xué)們的意見(jiàn)和建議，以便修正和完善自己的成果。因此，教師要安排時(shí)間讓學(xué)生開(kāi)展交流、討論，教師也可以參與其中，最后教師需對(duì)探究成果作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。由于學(xué)生的探究結(jié)論是多樣的，因此教師的點(diǎn)評(píng)不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)具體結(jié)論具體分析，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示個(gè)性。

5.運(yùn)用探究結(jié)論，實(shí)現(xiàn)遷移創(chuàng)新。

學(xué)以致用是探究性學(xué)習(xí)的特征，這種方式重在獲得技能和知識(shí)的應(yīng)用，而不是掌握知識(shí)數(shù)量的多少。因此，教師在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的遷移，也就是把學(xué)生通過(guò)探究獲得的知識(shí)和技能，運(yùn)用到實(shí)踐中去，以便培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

探究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有固定的模式。可以在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透，使課堂成為探究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也可以延伸到課外、校外，利用課余時(shí)間，以專(zhuān)題小組有針對(duì)性地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。中學(xué)政治課教學(xué)大力推行探究性學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生政治思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知方法，使學(xué)生不斷完善知識(shí)，不斷增強(qiáng)素質(zhì)。

［1］王步勇.試論高中政治課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn).教學(xué)與管理，2011，（15）.

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［3］李華.新課改下高中政治教學(xué)的反思與探索.當(dāng)代教育科學(xué)，2009，（22）.

［4］許杭建.對(duì)高中政治探究性教學(xué)的思考.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009，（12）.

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