論班級文化對構(gòu)建中學(xué)新型師生關(guān)系的影響

周忠德

（安徽師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000；全椒縣襄河中學(xué)，安徽 全椒 239500）

班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的精神風(fēng)貌，它是班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。良好的班級文化是師生間觀念的認同和內(nèi)化、促進學(xué)生的全面發(fā)展，有利于生生之間、師生之間的交往和溝通，增進彼此的情感，拉近彼此的心理距離，師生相處愉悅，師生之間關(guān)系融洽。對教師來說，幸福是什么？就是做學(xué)生喜歡的教師。

然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前中學(xué)生中16.2%認為教師難以親近，彼此無法進行正常的情感交流，而與老師相處時感到十分愉悅的只有17.8%。［1］這樣的師生關(guān)系讓我們?nèi)绾纹谕麑W(xué)生“親其師，信其道”呢？傳統(tǒng)師權(quán)的班級文化，使一批又一批的學(xué)生在壓抑的氛圍中渡過了青少年時期，在教師的權(quán)威下學(xué)生的“棱角”逐漸消失，這不能不說是教育的悲哀。因而，班級文化建設(shè)直接影響中學(xué)新型師生關(guān)系的構(gòu)建。本文從班級的物質(zhì)文化、精神文化和交往文化對構(gòu)建中學(xué)新型師生關(guān)系的影響進行簡要分析。

一、班級物質(zhì)文化對構(gòu)建中學(xué)新型師生關(guān)系的影響

（一）物質(zhì)文化環(huán)境對構(gòu)建中學(xué)新型師生關(guān)系的影響。

班級物質(zhì)文化是指教室環(huán)境建設(shè)，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是教師授業(yè)、育人的主陣地，是師生情感交流的地方，是一種顯性的班級文化。蘇霍姆林斯基曾說：“無論種植花草樹木，還是懸掛標(biāo)語等，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”［2］教室布置整潔美觀，令人賞心悅目，是集體精神的體現(xiàn)，是良好師生關(guān)系的外在物質(zhì)文化體現(xiàn)。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，應(yīng)發(fā)揮每個學(xué)生的積極性、想象力、創(chuàng)造力，參與教室的布置，不同的學(xué)習(xí)小組劃塊分割去完成，用雙手來裝扮教室，使學(xué)生在勞動中提高交往能力，增進友誼，發(fā)展師生關(guān)系。如可以在前面黑板上方張貼座右銘、警句、格言等鼓勵學(xué)生為了自己的夢想而奮斗，不斷挖掘自身潛力，超越自我。墻壁四周布置自然角、科技角、書法角、張貼字畫、人物像等；同學(xué)自行設(shè)計、排版黑板報，并定期更換；黑板兩側(cè)設(shè)置“心語心愿”，讓學(xué)生自由表達自己的心聲，發(fā)泄情緒，實現(xiàn)“霍桑效應(yīng)”。在這種文化氛圍中，學(xué)習(xí)氣氛就會積極向上，令學(xué)生心情愉快，注意力集中、思維活躍，更加自信地互相探討，互相啟發(fā)，從而極大地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，強化學(xué)生的主人翁意識，振奮精神，使學(xué)生主動交往的意識增強，無形中鍛煉和提高學(xué)生的交往能力，修正自己的言行，拉近師生間的情感距離，班級人際關(guān)系和諧，師生關(guān)系和諧。

如果教室雜亂無章，過于擁擠，不同的座位安排會讓學(xué)生感受到教師關(guān)注程度不同，一直處于被教師忽略位置上的學(xué)生易產(chǎn)生孤僻、自卑情緒，表現(xiàn)得易暴，情緒不穩(wěn)定，心情就會不陽光，心理受到壓抑，人際交往能力差，對班集體漠不關(guān)心，以自我為中心，對他人不關(guān)心、冷淡，也無進取心，班級人際關(guān)系較差，師生交往少，內(nèi)容也單調(diào)，師生關(guān)系冷淡。

（二）班級學(xué)生干部的培養(yǎng)對構(gòu)建中學(xué)新型師生關(guān)系的影響。

班級學(xué)生干部是聯(lián)系教師和學(xué)生關(guān)系的紐帶，是班集體凝聚力的核心，也是和諧班風(fēng)的建設(shè)者和維護者。有能力、肯奉獻的班干部隊伍，他們能夠團結(jié)大多數(shù)，互幫互學(xué)，營造和諧班風(fēng)、打造和諧班級文化。這樣的班級全班同學(xué)捅有共同的目標(biāo)，學(xué)生之間相處愉快、活潑、形式多樣、積極向上，師生感情深，交往密切，師生關(guān)系和睦。如果教師任用無能力、自私的班干部，將造成班風(fēng)不純，班級目標(biāo)不明確，加上班干部有時為一己之私好打小報告，容易造成學(xué)生之間關(guān)系緊張、猜忌，師生之間有隔閡，師生關(guān)系緊張、疏遠，班級沒有凝聚力。

（三）豐富的班級文化活動對構(gòu)建中學(xué)新型師生關(guān)系的影響。

豐富多彩的文化活動是班級文化建設(shè)的載體，是保障學(xué)生主體地位的手段。憑借活動可以拉近師與生、生與生之間的距離，增進師生關(guān)系，讓學(xué)生在展示中張揚個性，表現(xiàn)自我，讓他們有一種競爭和挑戰(zhàn)的意識，從而使他們的個性不斷得到發(fā)展，心理素質(zhì)不斷得到鍛煉，最終實現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。一個優(yōu)秀的教師或班主任通過巧妙設(shè)計系列主題班會，力求形式多樣、內(nèi)容豐富，可采取小品、相聲、歌曲、舞蹈、電影片段等，寓教于樂，讓學(xué)生在“談笑風(fēng)生中”受到教育，有感悟和啟發(fā)，放松身心，減輕壓力，提升合作、交往能力，提高思辨能力，強化心靈教育，促進特色班級文化的形成，師生關(guān)系更加密切。組織開展豐富多樣的社會實踐活動，如孝敬身邊的老人、看看家鄉(xiāng)的變化、走進社區(qū)開展實踐活動等，可以幫助學(xué)生學(xué)會合理利用課余時間，走向社會、正確認識社會，在實踐中實現(xiàn)師生間交往、溝通、交流，相互了解，增進感情，師生關(guān)系升華，提高交往識別能力。積極參加文體和公益活動活動，如運動會、文藝演出、演講比賽、廣播體操比賽等，豐富學(xué)生的課余文化生活，使每個同學(xué)都能心往一處想、勁往一處使，增進班級的凝聚力、向心力、團結(jié)精神，極大地增強學(xué)生的榮譽感和自豪感，同時也增進師生彼此之間的感情，教師覺得學(xué)生可愛，學(xué)生覺得老師可親，師生零距離接觸，相處融洽，內(nèi)容豐富，師生和睦。

教師思想保守，墨守成規(guī)，班會上只是單調(diào)說教、一味空洞要求，很少開展社會實踐、文體和公益活動。那么這個班級的課余文化生活就單調(diào)、乏味，班級氣氛消沉，學(xué)生感受不到生活的樂趣，生命的靈動，班級同學(xué)間交往形式單調(diào)，缺乏動力，互動不明顯，師生交往僅僅停留在學(xué)習(xí)層面，沒有深入到思想的動態(tài)，內(nèi)心的深處，不能真正地走進彼此的心靈世界，心理距離相去甚遠，師生間感情單一，不豐富，師生關(guān)系淡化，對構(gòu)建中學(xué)新型師生關(guān)系產(chǎn)生一定的負面影響。

二、班級精神文化對對構(gòu)建中學(xué)新型師生關(guān)系的影響

（一）培養(yǎng)班級輿論對構(gòu)建中學(xué)新型師生關(guān)系的影響。

班級輿論是班級成員觀念和態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化，是班級文化建設(shè)的一個主要方面。它對班級每個成員都有約束、感染、熏陶和激勵的作用。健康的班集體輿論氛圍中，學(xué)生會潛移默化地向好的方向發(fā)展，振奮精神，提升正氣，自然知道什么是對的，什么是錯的。如果教師及時表揚好人好事，批評不良的思想行為，就能促使學(xué)生的好思想、好品德得以保持和發(fā)揚，不良的言行得以改正，班風(fēng)純正，全體班級成員才有主人翁的責(zé)任感，班級交往才能呈現(xiàn)民主、愉快、和諧氣氛，學(xué)生對老師才不會敬而遠之，師生關(guān)系較為密切。由于新課程改革的深入實踐，學(xué)生民主人權(quán)意識的不斷提升，當(dāng)前校園制度建設(shè)薄弱，學(xué)校并沒有完善的校園法規(guī)對學(xué)生進行管理，當(dāng)學(xué)生“屢犯”，教師“屢教”仍不改的時候，教師無法依照相關(guān)制度給予公正的處理，只能一味用道德進行說教，效果甚微。久而久之，班級便出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象，學(xué)生在校園無論出現(xiàn)什么問題，責(zé)任都推到教師身上，結(jié)果往往導(dǎo)致教師不敢輕易“管”學(xué)生，對學(xué)生的不良行為往往“睜一只眼閉一只眼”，在一定程度上縱容這些學(xué)生的不良行為，導(dǎo)致他們更加放肆，漠視校園法規(guī)、班級紀律，隨意頂撞教師。主要表現(xiàn)在學(xué)校上課自由、講話、自由移動，教師發(fā)現(xiàn)提醒，不理不睬，有時甚至頂撞，家長不配合，班級輿論沒有明確，班風(fēng)不純，即使教師提出要求也貫徹不下去，長此以往，班級一盤散沙，人際關(guān)系復(fù)雜，師生心理隔閡，師生關(guān)系疏遠、緊張，影響了班風(fēng)，影響了和諧校園的構(gòu)建，影響了中學(xué)新型師生關(guān)系的構(gòu)建。因而，教師必須有敏銳的洞察力，將歪風(fēng)邪氣扼殺在萌芽中，否則一旦滋長、蔓延就會一發(fā)不可收拾，中學(xué)新型師生關(guān)系的構(gòu)建就無從談起。

（二）群體的凝聚力對構(gòu)建中學(xué)新型師生關(guān)系的影響。

班級文化是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟，能減少同學(xué)之間的摩擦和內(nèi)耗，增強其內(nèi)部的凝聚力。班級文化一旦形成，必然會獲得絕大多數(shù)班級成員的認同，班級成員的個人利益與班級的命運和前途就會緊緊地聯(lián)系在一起，這種共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性會激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。來自班級文化中的規(guī)范體系制約著班級成員的言行，使他們因擔(dān)心受到相應(yīng)規(guī)范的懲罰和班級其他成員的孤立而自覺地約束自己的言行。集體的精神就是班級所有同學(xué)的靈魂和核心，學(xué)生交往的言行都以集體為中心，維護集體形象，師生交往頻繁，教師用心走近學(xué)生，真心關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作有血有肉、有思想、有靈性的大寫的“人”，接受學(xué)生的新思想、新思維和新事物，和學(xué)生打成一片，與學(xué)生平等相處，以朋友相處，以心相交，師生之間，心心相印，相處融洽，師生關(guān)系和諧。在班集體中，班級文化建設(shè)水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現(xiàn)，師生關(guān)系就愈融洽。相反，教師對學(xué)生沒有愛心，不關(guān)心他們，不能容忍學(xué)生的某些想法，就不能形成班級凝聚力，班級就會失去凝聚力的核心班級文化。有的學(xué)生覺得老師討厭，鄙棄他，學(xué)生之間交往少，沒有生氣，許多同學(xué)對班集體漠不關(guān)心，好壞都一樣，沒有一個正確的言論，師生情感冷淡，幾乎沒有交往，師生關(guān)系平淡。

三、班級交往文化對構(gòu)建中學(xué)新型師生關(guān)系的影響。

（一）師生、生生交往對構(gòu)建新型師生關(guān)系的影響

盧梭說：“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能成為一個真正的老師。”［3］要成為學(xué)生的知心朋友，以班級為師生交往的主陣地，師生、生生在班級中交往、互動形成班級交往文化，教師就要經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，從細小入手，與學(xué)生交往、與他們談心、交心，主動關(guān)心，師生之間有共同語言，更好地溝通信息、交流感情、協(xié)調(diào)關(guān)系，建立良好的師生關(guān)系。良好的班級交往文化猶如一種良好的潤滑劑，可以減少班集體內(nèi)部之間的種種摩擦，營造一種團結(jié)一致、共同向上、和諧協(xié)調(diào)的良好氣氛，促進全班同學(xué)精神素質(zhì)的提高，有利于班級目標(biāo)的順利實現(xiàn)，新型師生關(guān)系的構(gòu)建。在學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)之間的交流、合作、探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，通過培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會生活、學(xué)會做人，學(xué)會與同學(xué)、與教師交往，形成良好的生生關(guān)系和師生關(guān)系。如果沒有形成良好班級交往文化的班級，教師根本不考慮學(xué)生的需要，照著教科書、參考書或自己的主觀愿望設(shè)計教案，上課來，下課走，對學(xué)生報有成見和偏見，完不成任務(wù)怪學(xué)生，學(xué)得不好埋怨學(xué)生，任意發(fā)號施令；不顧學(xué)生的心理感受，動輒訓(xùn)斥、責(zé)罵、盤問、追查，盛氣凌人；從不與學(xué)生談心，師生的情感關(guān)系不密切，全班學(xué)生往往會分成許多小團體或者各自為政，獨立行事，同學(xué)間的學(xué)習(xí)互動很少或沒有，同學(xué)交往體現(xiàn)在物質(zhì)需求、不良愛好、社會和網(wǎng)絡(luò)流行等與學(xué)習(xí)和個人成長無關(guān)的方面，同學(xué)之間相互猜忌，關(guān)系冷淡，師生交交往較少，相互之間不了解，學(xué)生內(nèi)心會缺少歸屬感和安全感。經(jīng)常有誤會發(fā)生，師生關(guān)系冷淡，有時還對立，直接影響到中學(xué)新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

（二）教師與家長溝通對構(gòu)建中學(xué)新型師生關(guān)系的影響。

教師和家長之間的關(guān)系處理好壞與否，一方面會通過教師直接影響到師生關(guān)系之中，另一方面會通過家庭教育這一渠道影響到學(xué)生，進而對師生關(guān)系產(chǎn)生影響。因此，教師是否能積極與家長保持密切聯(lián)系、尊重和理解家長、與家長充分合作，是否能與家長建立起和諧、健康的“合作式”關(guān)系，勢必會影響到中學(xué)新型師生關(guān)系的形成與發(fā)展。如果教師與家長及時聯(lián)系，溝通頻繁，交往密切，就能及時捕捉到學(xué)生近期的行為方式的變化，學(xué)習(xí)情況和交往內(nèi)容，以及思想動態(tài)，對學(xué)生的了解就會更深一步，與學(xué)生交往時，就能注意到一些細微的變化，隨時調(diào)整溝通技巧和交談策略，從學(xué)生的內(nèi)心深處關(guān)心他們，讓學(xué)生感覺到溫暖，增進師生間的情誼，師生關(guān)系密切，有助于構(gòu)建中學(xué)新型師生關(guān)系。個別教師與家長溝通不及時，或根本不溝通，當(dāng)學(xué)生問題暴露了，與家長聯(lián)系，家長來了，首先一頓批評，痛斥孩子的一堆“不是”，家長被弄得非常被動，有的當(dāng)場就“教訓(xùn)”孩子一通，有的回去后把孩子收拾一頓，有的對教師有抵觸情緒，可能當(dāng)場與老師爭吵（極少），可能回去與孩子交流時表露出來，這些都拉大了教師與家長的距離。孩子遭受了老師的訓(xùn)斥和家長的責(zé)罵，往往會把自己的責(zé)任全都推到老師的身上，認為都是老師告的狀，使自己遭到懲罰，心里冤恨老師，疏遠老師，不愿與老師交往，甚至在班級損壞老師的形象，師生關(guān)系冷漠、緊張，這些都影響中學(xué)新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

健康的班級文化就像春天的陽光，播撒在班級的各個角落，使每位同學(xué)都受到潛移默化的影響，感到溫馨、快樂，教師感到幸福。班級文化是師生共同對“精神家園”的一種經(jīng)營，是一個動態(tài)的系統(tǒng)工程，無固定的模式，不是一朝一夕就能形成的，它需要師生雙方的共同努力，教師要走近學(xué)生，了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒、情感生活體驗和人格養(yǎng)成，學(xué)生社會化的交往水平和交往能力在不知不覺中得到提升，能夠理解老師，配合老師，向教師傾吐心聲，師生心心相印，師生交往密切，溝通及時，情感親近，相處融洽，師生關(guān)系和睦，才能有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

［1］論中小學(xué)師生沖突［EB/OL］.http://www.3edu.net/lw/13/lw_15139_2.html.

［2］張健.文化充實內(nèi)涵 建設(shè)深入人心［J］.教育與教師，2011，（1）.

［3］郭紅.老師，信任您的學(xué)生［J］.教育科學(xué)論壇，2007，（9）.