《都江堰》教學(xué)設(shè)計(jì)

葛穩(wěn)罡

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 淮安 223300）

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解本文特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比手法應(yīng)用。（知識(shí)）

二、把握作品構(gòu)思，培養(yǎng)閱讀散文能力。（能力）

三、體味語(yǔ)句含義，提升審美賞析素養(yǎng)。（素質(zhì)）

四、學(xué)習(xí)李冰精魂，樹立忠于職守觀念。（德育）

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)對(duì)比手法的應(yīng)用，體會(huì)本文的構(gòu)思立意；

培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新、忠于職守、服務(wù)人民的理念。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握作者的思想主旨，體味語(yǔ)句深刻含義。

教學(xué)方法、手段：

借鑒中國(guó)畫技法，以“勾、染”、“皴、擦”、“點(diǎn)、潤(rùn)”作為流程，以帶問(wèn)泛讀品讀討論、發(fā)散思辨、啟發(fā)點(diǎn)撥、師生探究等為方式，以多媒體應(yīng)用作輔助。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程及步驟：

一、“勾、染”環(huán)節(jié)

（一）檢查預(yù)習(xí)。（2分鐘）

1.以問(wèn)題來(lái)檢查，觸發(fā)學(xué)生初步感知都江堰及文化散文的特點(diǎn)。（問(wèn)題制作于PPT1）

根據(jù)預(yù)習(xí)談?wù)勀銓?duì)都江堰的認(rèn)識(shí)？

大家預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)此文跟本單元其他散文有何不同？

（二）導(dǎo)入新課。（3分鐘）

1.談話導(dǎo)入：讓一兩位同學(xué)談?wù)劊耗阕钕矚g的名勝古跡是什么？喜歡它的理由。

2.教師點(diǎn)撥：我們都喜歡游覽名勝古跡，是什么吸引了我們呢？是風(fēng)景嗎？不全是，吸引我們的更多的是它們身上負(fù)載著某種精神。文物也好，古跡也好，都寓含著一種精神，一種文化。如果說(shuō)故宮是皇權(quán)政治的符號(hào)，那么周莊則代表平民生存的形態(tài)；如果說(shuō)布達(dá)拉宮是宗教虔誠(chéng)的崇拜意識(shí)，那么揚(yáng)州個(gè)園則是淡泊雅致的文人情懷；如果說(shuō)天一閣能讀出文化傳承的悲壯，道士塔能讀出文明毀壞的悲哀，那么讀了《都江堰》，你又有何感受呢？它的文化精義又是什么？今天就讓我們一起走近余秋雨，走進(jìn)四川灌縣，去感受都江堰的精神意蘊(yùn)。

3.展現(xiàn)都江堰圖片，播放PPT2。

（三）展示目標(biāo)（見PPT3），提示重、難點(diǎn)。 （2分鐘）

（四）背景介紹。（3分鐘）

1.作者簡(jiǎn)介，初步了解文化散文的特點(diǎn)。（播放PPT4）

余秋雨（1946—），浙江余姚人，藝術(shù)理論家，散文家。他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，著述宏富，前期主要從事戲劇理論、戲劇史、藝術(shù)文化史等方面的研究。20世紀(jì)80年代中后期開始創(chuàng)作散文，結(jié)集出版的有《文化苦旅》和《山居筆記》、《文明的碎片》等。

余秋雨散文風(fēng)格獨(dú)特，影響巨大。這種獨(dú)特包括：寬泛的題材（文學(xué)的、藝術(shù)的、歷史的、社會(huì)的），深厚的內(nèi)容（知識(shí)的、文化的、審美的、學(xué)術(shù)的），精巧的結(jié)構(gòu)（人文景觀+歷史故事+現(xiàn)代性批判+文化感傷）和一種貴族氣質(zhì)（自信、理性、從容、智慧），即以游記的方式進(jìn)行，將歷史人物、自然、社會(huì)、理性與感性交融在一起。由于其散文大多是對(duì)歷史文化的回顧和反思，故被人們稱為“文化散文”。

2.都江堰簡(jiǎn)介，初步感知都江堰。 （播放PPT5、6、7）

都江堰，位于四川灌縣西北岷江中游，是我國(guó)古代著名的水利工程之一，也是全世界至今為止年代最久、唯一留存、以無(wú)壩引水為特征的宏大水利工程。公元前256年，李冰任蜀郡太守。此地的岷江是長(zhǎng)江上游的一條較大支流，每當(dāng)春夏山洪暴發(fā)之時(shí)，江水奔騰而下，從灌縣進(jìn)入成都平原，由于河道狹窄，古時(shí)常常引起洪災(zāi)，洪水一退，又是沙石千里。灌縣岷江東岸的玉壘山又阻礙江水東流，造成東旱西澇。李冰為民造福，排除洪災(zāi)之患，主持修建了著名的都江堰水利工程。都江堰的主體工程是將岷江水流分成內(nèi)外兩江，內(nèi)江經(jīng)人工造渠，通過(guò)寶瓶口（無(wú)火藥情況下將山體鑿出水流通道）流入成都平原，這樣既分洪減災(zāi)了，又達(dá)到了引水灌田、變害為利。2200多年來(lái)，都江堰一直連續(xù)使用,至今仍發(fā)揮巨大的效益。每年都有不少中外游來(lái)此觀光，其中有些是水利專家。他們仔細(xì)觀看了整個(gè)工程的設(shè)計(jì)后，都對(duì)它高度的科學(xué)水平驚嘆不止。比如飛沙堰的設(shè)計(jì)就是很好地運(yùn)用了物理學(xué)回旋流的理論。

二、“皴、擦”環(huán)節(jié)

（一）帶問(wèn)泛讀（8分鐘）。

1.泛讀課文劃出各部分中你認(rèn)為最重要的語(yǔ)句。

2.用自己的話概括每部分你劃出的最重要的句子。

解決情況：（播放PPT8）

第一部分：中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長(zhǎng)城，而是都江堰。

都江堰的價(jià)值

第二部分：這種比賽又極有規(guī)矩，……沒(méi)有一滴水濺錯(cuò)了方位。

都江堰的水勢(shì)

第三部分：只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會(huì)消散，李冰的兒子會(huì)代代繁衍。

李冰父子的評(píng)價(jià)

第四部分：儺戲本來(lái)都以神話開頭的，有了一個(gè)李冰，神話走向?qū)嶋H，幽深的精神天國(guó)，一下子貼近了大地，貼近了蒼生。

李冰父子的影響

（二）品讀討論。（12分鐘）

1.請(qǐng)同學(xué)們品讀課文，通過(guò)討論找出文中從哪些方面將長(zhǎng)城和都江堰進(jìn)行對(duì)比的？

2.討論：在眾多方面的比較中，哪個(gè)是最重要、最根本的？

解決情況：（播放PPT9、10）

作者從修建時(shí)間、擁有規(guī)模、占據(jù)時(shí)空、社會(huì)功用、延伸舉例、外觀狀況、文明特征諸方面將長(zhǎng)城與都江堰作比較，其中社會(huì)功用方面的比較是最根本最重要的。長(zhǎng)城的修建勞民傷財(cái)，都江堰的修筑造福于民。這不僅因?yàn)槠渌T方面內(nèi)容依附于社會(huì)功用，而且因?yàn)閷?duì)社會(huì)功用的評(píng)價(jià)是文章的核心內(nèi)容，這也是在為第三部分展開文化反思作鋪墊。通過(guò)比照兩大工程的社會(huì)功用，作者的見解得到了明確表達(dá)：“中國(guó)歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長(zhǎng)城，而是都江堰?！?/p>

補(bǔ)問(wèn)：文中還有哪些語(yǔ)句是對(duì)都江堰的價(jià)值有力支撐？

它永久性地灌溉了中華民族。

有了它中國(guó)才有比較安定的后方。

它像鄉(xiāng)間母親，只知貢獻(xiàn)。

3.品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，討論分析都江堰水流的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

解決情況（播放PPT11）

踴躍、喧囂、比賽、飛奔、咆哮、惱怒、撒野……強(qiáng)悍的一面；

規(guī)矩、乖乖、馴順、沒(méi)有一滴水濺錯(cuò)方位、付之于規(guī)整、付之于企盼、付之于眾目睽睽……馴順的一面；

寫水強(qiáng)悍撒野，以見其兇蠻，說(shuō)明工程艱險(xiǎn)；寫水的規(guī)整馴順，則見治水人的氣度手段不凡，將水化害為利。字里行間激蕩著作者對(duì)都江堰的熱愛和對(duì)李冰敬慕的感情，蘊(yùn)含著對(duì)都江堰巨大社會(huì)功用的贊嘆。

點(diǎn)撥：

手法：欲揚(yáng)先抑，層層推進(jìn)。

作用：引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)震撼。

目的：第二部分最后一句：要看水，萬(wàn)不可忘了都江堰。

4.文中除了將長(zhǎng)城和都江堰進(jìn)行對(duì)比外，還有別的方面對(duì)比嗎？都比出了什么？

解決情況（播放PPT12）

將李冰與其他封建官僚作比，比出李冰的人格魅力；

將長(zhǎng)鍤與金杖玉璽、鐵戟鋼錘對(duì)比，比出持長(zhǎng)鍤者的忠于職守；

將治水經(jīng)驗(yàn)與厚厚的典籍作對(duì)比，比出治水經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)久生命力。

將秦始皇筑長(zhǎng)城的指令和李冰筑堰的指令對(duì)比，比出以民為本的價(jià)值。

5.重點(diǎn)品讀：“儺戲本來(lái)都以神話開頭的，有了一個(gè)李冰，神話走向?qū)嶋H，幽深的精神天國(guó)，一下子貼近了大地，貼近了蒼生?！眱畱蛑械纳褡兂闪死畋馕吨裁矗?/p>

解決情況（播放PPT13）

人們拜神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱。那么神的作用就是為民造福。李冰的身份是官，父母官。父母官也是百姓的依賴。而只有真正為百姓造福的父母官才能有資格成為神，成為百姓的真正的精神支柱，才能受到人們的頂禮膜拜。

“貼近了大地，貼近了蒼生?！憋@示李冰注重實(shí)踐、腳踏實(shí)地、以民為本。

三、“點(diǎn)、潤(rùn)”環(huán)節(jié)

（一）發(fā)散思辨。 （10分鐘）

1.從“他是郡守，手握一把長(zhǎng)鍤，站在滔滔的江邊，完成了一個(gè)“守”字的原始造型。”引發(fā)思考：李冰筑都江堰2000多年來(lái)一直守住了岷江水，秦始皇筑萬(wàn)里長(zhǎng)城卻沒(méi)有守住大秦王朝，秦王朝很快就完了，你如何思考？

2.思辨“人類總是缺乏自信，進(jìn)進(jìn)退退，走走停停，不停地自我耗損，又不斷地為耗損而再耗損”這句話。

3.思辨“活著或死了應(yīng)該站在哪里”這句話。

（二）教師點(diǎn)撥。 （2分鐘）

1.知識(shí)點(diǎn)撥：“守”是個(gè)會(huì)意字，從宀，從寸。宀表示房屋，寸表示法度。合起來(lái)表示在屋里掌管法度，也就是官吏的職責(zé),職守。李冰是太守，故曰：“完成了一個(gè)“守”字的原始造型?！彼季S點(diǎn)撥：可聯(lián)系《過(guò)秦論》、《阿房宮賦》思考。

預(yù)期：為民造福，“守”住民心?！按碜顝V大人民的根本利益?！?/p>

——“三個(gè)代表”思想

2.點(diǎn)撥：結(jié)合歷史興亡、戰(zhàn)爭(zhēng)侵略、自然災(zāi)害、生態(tài)環(huán)保等思考

預(yù)期：以人為本，統(tǒng)籌兼顧，可持續(xù)發(fā)展。

——科學(xué)發(fā)展觀

3、點(diǎn)撥：結(jié)合自己的價(jià)值觀、本職崗位等談人生定位。

預(yù)期：守住自己的本職，服務(wù)于人民。

——職教的宗旨

（三）互動(dòng)總結(jié)。 （板書設(shè)計(jì)）（2分鐘）

文化散文%%多元透視%%發(fā)散思考%%文化內(nèi)涵

對(duì)比作用%%對(duì)比鮮明%%全面深入%%彰顯主旨

李冰精魂%%實(shí)踐創(chuàng)新%%忠于職守%%造福于民

啟示我輩%%愛崗敬業(yè)%%科學(xué)發(fā)展%%服務(wù)人民

四、布置作業(yè)

掌握文中新詞匯；進(jìn)一步品讀文章，體悟含意雋永的語(yǔ)句；完成“閱讀賞析訓(xùn)練四”。（1分鐘）