經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

李培敬

(洛陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院,河南洛陽(yáng) 471022)

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

李培敬

(洛陽(yáng)師范學(xué)院商學(xué)院,河南洛陽(yáng) 471022)

實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量直接影響畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能和從業(yè)能力,構(gòu)建經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系是十分重要的。目前的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)隨意性較大,難以體現(xiàn)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色,建議從實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、利用和實(shí)踐教學(xué)反饋等方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè);實(shí)踐教學(xué);質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié),特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō),實(shí)踐教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。為了對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)的成果進(jìn)行考察,便于對(duì)其實(shí)踐過(guò)程加以控制和操作,合理構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系是十分必要的。

一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀及其重要性

隨著高等教育改革的深入,人們關(guān)注的焦點(diǎn)越來(lái)越多地集中于適合專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為素質(zhì)和能力的階梯,也是培養(yǎng)工作技能的必要手段和了解社會(huì)需求的良好契機(jī)。把實(shí)踐教學(xué)擺在重要位置,注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是關(guān)系到經(jīng)管類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的大事。

與工科類(lèi)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)相比,經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)相對(duì)困難。這是因?yàn)槠鋵?shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的綜合性,同時(shí)也不像工科類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)那樣可以直接用量化指標(biāo)來(lái)衡量。客觀公正的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建成為改革經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的核心。

在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)領(lǐng)域,許多學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究。楊恩芹研究和探討了實(shí)踐教學(xué)中教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和評(píng)價(jià);李曉葵針對(duì)成人教育實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題,提出建立和完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制;朱遠(yuǎn)勝?gòu)母呗氃盒?shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)原則出發(fā),就高職院校的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行了充分的研究和探索;劉桓和李國(guó)平就高職經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了分析,指出目前面臨的問(wèn)題和幾點(diǎn)建議。李友俊和關(guān)欣論述了工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的必要性及原則,在明確實(shí)踐教學(xué)的基本模式基礎(chǔ)上,提出了工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和其他實(shí)踐教學(xué)形式的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

但總體來(lái)說(shuō),高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的研究投入不夠,對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏細(xì)化、深入地研究,缺乏對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性研究。如缺乏評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究報(bào)告,缺乏對(duì)評(píng)價(jià)問(wèn)卷的探索性和實(shí)證性研究報(bào)告。定量研究與定性研究相結(jié)合不夠,評(píng)價(jià)指標(biāo)體系缺乏可操作性和量化方法。

二、目前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

高等院校普遍開(kāi)始重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),但在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí),對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)質(zhì)量的重視程度還不夠,對(duì)實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)手段、方法比較落后,評(píng)價(jià)指標(biāo)體系過(guò)于繁瑣、龐大,還沒(méi)有一套能體現(xiàn)經(jīng)管類(lèi)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn),科學(xué)地反映實(shí)踐教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐能力與素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和行之有效的評(píng)價(jià)方法。目前經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)觀念落后

首先是對(duì)評(píng)價(jià)工作重視不夠,只求其有,不求其質(zhì)。只進(jìn)行常規(guī)性的教學(xué)評(píng)價(jià)工作,評(píng)價(jià)過(guò)程欠規(guī)范,對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)的處理,評(píng)價(jià)方式單一。同時(shí)學(xué)校也缺乏系統(tǒng)的評(píng)價(jià)組織和科學(xué)的分析。

其次是缺乏監(jiān)控意識(shí)。監(jiān)控是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),由于缺乏相應(yīng)的監(jiān)控制度和體系,往往導(dǎo)致收集評(píng)價(jià)信息的難度加大,分析和處理信息的周期變長(zhǎng),造成評(píng)價(jià)工作的被動(dòng)、間斷和繁瑣,難以形成制度化、經(jīng)常化的評(píng)價(jià)體系。

(二)缺乏系統(tǒng)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)監(jiān)控和質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作和管理尚未形成規(guī)范和制度,評(píng)價(jià)隨意性大,人為因素過(guò)多,定量分析不足,存在偶然性和片面性。缺乏專(zhuān)業(yè)化、健全的組織機(jī)構(gòu),以及科學(xué)可行的、有自身特色的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,學(xué)院各個(gè)部門(mén)沒(méi)有發(fā)揮出質(zhì)量監(jiān)控的作用。

(三)評(píng)價(jià)模式單一,未能體現(xiàn)經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)盲目套用基礎(chǔ)教育和普通高等教育的評(píng)價(jià)模式,缺乏針對(duì)高職經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。指標(biāo)體系面面俱到,專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵不夠突出,缺乏針對(duì)經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)。

(四)評(píng)價(jià)主體的構(gòu)成沒(méi)有科學(xué)的設(shè)計(jì)

目前大多數(shù)高職院校采用學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)組織教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)小組,在實(shí)踐項(xiàng)目中期或者期末開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量檢查方式。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中存在很多問(wèn)題,如：教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)家評(píng)估委員會(huì)的成員缺乏教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)知識(shí)和技能方面的培訓(xùn)。另外,由于所處的角度不同,評(píng)價(jià)結(jié)果容易出現(xiàn)矛盾,由于缺乏對(duì)各自重要性的基礎(chǔ)研究,所以沒(méi)有一個(gè)權(quán)重來(lái)協(xié)調(diào)解決問(wèn)題。

三、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

(一)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)

要保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,必須理順實(shí)踐教學(xué)管理的各方面關(guān)系,建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作機(jī)構(gòu)。由院 (系)教學(xué)行政管理部門(mén)組織設(shè)立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)專(zhuān)家組。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組由院系黨政一把手、相關(guān)副院長(zhǎng)、主要職能部門(mén)負(fù)責(zé)人及專(zhuān)業(yè)系主任等組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作計(jì)劃和實(shí)施方案,由指導(dǎo)、檢查專(zhuān)家組和各系開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作,研究解決實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的重大問(wèn)題,制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的獎(jiǎng)懲辦法。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)專(zhuān)家組由具有豐富教學(xué)或管理經(jīng)驗(yàn)、工作熱心、樂(lè)于奉獻(xiàn)、有高度責(zé)任感的教師組成。隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室觀察、聽(tīng)課,到實(shí)踐基地檢查實(shí)踐教學(xué)工作,不定時(shí)發(fā)放實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)表,召開(kāi)學(xué)生座談會(huì),獲得反饋信息,把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋至學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控行政管理部門(mén)。

(二)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度,制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求,構(gòu)建基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能實(shí)踐教學(xué)模塊,制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文和技能競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件,制定實(shí)習(xí)組織管理、計(jì)劃管理、運(yùn)行管理、檔案管理、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如確定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目單卡、畢業(yè)論文指導(dǎo)、過(guò)程管理、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),使得實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)有章可依。強(qiáng)化實(shí)踐過(guò)程管理,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表,由領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、同行、學(xué)生等多方對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量客觀評(píng)價(jià)。

(三)建立合理的實(shí)踐教學(xué)考核體系

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn),實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該采取靈活多樣的考核方法,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)類(lèi)別和學(xué)科的特點(diǎn),可以采取小組答辯、實(shí)習(xí)調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)意設(shè)計(jì)書(shū)等多種形式來(lái)考核學(xué)生的實(shí)踐成果,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到實(shí)踐活動(dòng)。

(四)建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

建立專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教師隊(duì)伍,定期對(duì)實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn),豐富實(shí)踐教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大力支持實(shí)踐教師參與各類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng),提高實(shí)踐教師的實(shí)際動(dòng)手能力,并定期對(duì)其進(jìn)行考核,對(duì)不符合實(shí)踐指導(dǎo)教師能力的教師取消其指導(dǎo)資格,保證實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍實(shí)踐能力的先進(jìn)性和可靠性。

(五)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的基本載體主要是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),整合實(shí)驗(yàn)資源,通過(guò)合并、資源共享等方式使基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展成實(shí)驗(yàn)中心。增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù),將實(shí)驗(yàn)分成必修實(shí)驗(yàn)和選修實(shí)驗(yàn),以擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)面和自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè),加大投入,建立一定數(shù)量的穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,簽定校外實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū),約束雙方行為。

(六)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的反饋系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程情況檢查,可采取日常督導(dǎo)、綜合督導(dǎo)、專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)、跟蹤督導(dǎo)等多種形式,對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程實(shí)行全程督導(dǎo)監(jiān)控,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決實(shí)踐教學(xué)的不足。建立學(xué)生信息員制度,由各專(zhuān)業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生班干部組成。收集學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的反饋信息,及時(shí)向行政管理部門(mén)提供實(shí)踐教學(xué)信息,院系定期召開(kāi)學(xué)生信息員反饋會(huì),全面了解各專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)信息。實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的反饋,可通過(guò)畢業(yè)生畢業(yè)前職業(yè)技能大檢驗(yàn)和社會(huì)對(duì)畢業(yè)大學(xué)生工作表現(xiàn)的反饋情況及學(xué)生就業(yè)反饋表,研究實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題,提出解決問(wèn)題方案。

總之,實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)人才最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系需要進(jìn)一步研究完善。構(gòu)建經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系,對(duì)于保證實(shí)踐教學(xué)工作順利進(jìn)行,提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,具有不可替代的作用。

[1]楊恩芹.淺談實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)[J].高等農(nóng)業(yè)教育,1995,(5).

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(責(zé)任編輯：劉學(xué)偉)

2011-03-28

李培敬(1982-),女,河南輝縣人,洛陽(yáng)師范學(xué)院講師,碩士研究生。

G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-2080(2011)04-0069-02