班主任工作案例探析

趙正萍

（涼山衛(wèi)生學(xué)校，四川 西昌 615000）

班主任工作案例探析

趙正萍

（涼山衛(wèi)生學(xué)校，四川 西昌 615000）

班主任工作；教育管理；中職生

班主任工作是一項既能使人充滿激情，也會讓人身心疲憊；既有成功的喜悅，也有失敗痛苦的工作。與中小學(xué)生和大學(xué)生相比，中職生內(nèi)心矛盾較多，情緒體驗(yàn)敏感而不穩(wěn)定，人格逐漸形成[1]。在中職生教育管理過程中，讓學(xué)生明白班主任的愛，接受班主任的愛，會獲得不同的教育效果。

1 典型案例

筆者曾分別擔(dān)任了2005級和2008級2屆學(xué)生的班主任。2005級學(xué)生平均年齡為18歲，2008級學(xué)生平均年齡是17歲。

1.1 2005級學(xué)生

班主任和學(xué)生間沒有深厚的師生之情。學(xué)生簡單應(yīng)付教師提出的要求，在校期間不遵守校紀(jì)校規(guī)的現(xiàn)象較多。畢業(yè)時沒有不舍，只是敷衍地說聲“謝謝！”后就離開了；之后不再有問候和聯(lián)系。而作為班主任的我，更多的是解脫，不用再擔(dān)心他們違紀(jì)，不用再為他們的不良行為承擔(dān)責(zé)任。但也有些淡淡的憂傷，學(xué)生怎么沒有感恩之心呢？

1.2 2008級學(xué)生

班主任和學(xué)生間有深厚的師生之情，在校期間不遵守校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生少。他們離開時總是說：“趙老師，你會忘記我們嗎？我們愛你！”我一次又一次地說：“我當(dāng)然愛你們，與時間無關(guān)，永遠(yuǎn)記得你們！”他們畢業(yè)后常會來看我，平時經(jīng)常發(fā)短信問候等。他們的離開讓我不舍，同時也感到自豪，因?yàn)樗麄兌昧烁卸鳌?/p>

2 案例分析

2.1 班主任經(jīng)歷

第一次擔(dān)任班主任時，不知道如何表達(dá)自己的愛。

第二次擔(dān)任班主任時，由于自身體驗(yàn)，理解了深愛之情，面對學(xué)生時多了些父母的愛意、贊賞和嚴(yán)厲。

2.2 管理方式

2005級學(xué)生的教育管理方式多采用成人對成人的方式。教育管理的主導(dǎo)思想是讓學(xué)生學(xué)會管理自己，為自己的行為負(fù)責(zé)。管理中常講法律法規(guī)、學(xué)校紀(jì)律、班級班規(guī)；教育學(xué)生只按指出違紀(jì)事實(shí)—比照校紀(jì)校規(guī)—對號入座—報批處理的模式進(jìn)行；缺乏耐心、細(xì)致的關(guān)愛教育及感恩教育。

對2008級學(xué)生的教育管理，多采用父母對子女、教師對學(xué)生的方式，并將愛融入教育管理之中。在班會上，我告訴他們：“你們是父母唯一的寶貝，也是我的寶貝，你們每個人對我都很重要?！碑?dāng)他們犯錯誤時，我會用班主任的愛來教導(dǎo)他們。我常對學(xué)生說：“有行動才會有錯誤，有錯誤才會有思考，有思考才會有提高，有提高才會更完善?！备淖兞诉^去教條的、生硬的、缺少愛心的做法。

3 案例思考

3.1 角色定位

準(zhǔn)確定位班主任角色，明確班主任職責(zé)。班主任不是學(xué)校的“傳聲筒”，不能只傳不導(dǎo)或傳而不教。班主任不僅是學(xué)校紀(jì)律的執(zhí)行者，更是學(xué)生思想道德的教育者，學(xué)生人格的培養(yǎng)者，學(xué)生人生規(guī)劃的引導(dǎo)者。教育學(xué)生不僅要有母親的慈愛，父親的嚴(yán)厲，還要有教師明確的愛。

3.2 敢于言愛

教師對學(xué)生的愛體現(xiàn)在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)上，語言和行動上的愛能產(chǎn)生意想不到的教育效果。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生不知道你的愛，縱使你有千般柔情萬般蜜意，也無人領(lǐng)會[2]。由于受傳統(tǒng)文化影響，人們講含蓄、講深沉，有才不外露，有情不外表，這導(dǎo)致了我們不會大膽地說：“我愛你”。很少有父母對青春期的孩子直接說“寶貝，我愛你！我想你”，而是說“孩子，你吃飯了嗎？你冷嗎？要吃好點(diǎn)，穿暖和點(diǎn)，要好好學(xué)習(xí)”。初任班主任時，我沒有對學(xué)生言愛，不會贊揚(yáng)他們，不會在初次見面時對學(xué)生說“很高興你來到我班上”，也不會在學(xué)生放假回來時說“你們不在的時候，我有些想你們”，更不會在學(xué)生犯錯的時候說“我嚴(yán)格要求你們，不等于我不愛你們，不等于你們不重要，也不等于我會放棄你們”。這使學(xué)生根本不知道班主任對他們的愛，更不知道自己對班主任的重要性，致使他們對班主任提出的正確要求只是表面聽從。擔(dān)任2008級學(xué)生班主任時，我經(jīng)常大聲對學(xué)生說“我愛我的女兒，你們和我的女兒一樣重要，愛你們每一個人”。作為班主任的我扮演著母親的角色，當(dāng)他們失敗時給以予鼓勵，當(dāng)他們受委屈時給予安撫，當(dāng)他們勝利時給予祝賀。同時，也扮演著父親的角色。當(dāng)他們犯錯誤時給以嚴(yán)厲的批評和適當(dāng)?shù)奶幜P，讓他們明白愛不是包庇，愛不是縱容，愛是要他們學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。他們接受了我的愛，也接受了我的批評和處罰，也就接受了我的教育和管理。所以，班主任要將愛大聲說出來，將對學(xué)生的愛表達(dá)出來。

4 善于言愛

向?qū)W生示愛的方式有很多種，筆者主要通過以下方式表達(dá)對學(xué)生的關(guān)愛之情。

（1）微笑在校園。面帶微笑走進(jìn)教室、走進(jìn)寢室。雨果曾說：“笑就是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”笑可以給學(xué)生營造一個美的氛圍，教師就是面帶微笑的知識。學(xué)生也說，老師的微笑是我們之間情感的“保溫瓶”，是溝通的“橋梁”；老師的微笑能使我們“敬”而不“畏”。所以，請每位教師不要吝惜你的笑聲，把笑寫在臉上[3]。

（2）主動與學(xué)生打招呼。班主任盡可能主動和學(xué)生打招呼，點(diǎn)點(diǎn)頭、笑一笑、問聲好。讓學(xué)生感覺到安全、放松與尊重，有利于形成良好的師生關(guān)系。

（3）提出嚴(yán)格要求前先說“我愛你們，同時也要嚴(yán)格要求你們”。對內(nèi)心矛盾較多的學(xué)生，班主任應(yīng)制定嚴(yán)格、明確的規(guī)章制度，但提出要求前應(yīng)讓他們理解愛和要求兩者間統(tǒng)一的關(guān)系，愛必嚴(yán)，嚴(yán)必愛。嚴(yán)格是教育的應(yīng)有之意，師愛缺少了嚴(yán)格，就不是真正的、正常的師愛。所以，班主任必須嚴(yán)格要求學(xué)生，做到不嬌慣、不溺愛、不縱容、不姑息、不放任，做到嚴(yán)而有情、嚴(yán)而有愛、嚴(yán)而有格、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有效[4]。

（4）課余時間多進(jìn)教室，并有針對性地對學(xué)生說一兩句話、問聲好或笑笑、拍拍肩，特別要關(guān)心身體不適或情緒不好的學(xué)生。

（5）坐在學(xué)生中間，聊聊他們感興趣的話題，縮短師生間的距離。有時還可以與學(xué)生開一些無傷大雅的玩笑，因?yàn)橥嫘δ芸s短師生間的距離，產(chǎn)生良好的教育效果[5]。

（6）寫評語或與學(xué)生家長交談時，應(yīng)用充滿愛心、贊賞和鼓勵的口吻，同時也要求家長多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，給其時間和機(jī)會改正錯誤。

（7）平等對待年齡較大的學(xué)生。年齡較大的學(xué)生心理較敏感，特別在意自己的年齡和教師對他們的態(tài)度。所以，教師應(yīng)平等對待他們，可以采用一些隨意靈活的管理手段。

（8）對于害羞、不愿意主動說話的學(xué)生，教師可以時不時地當(dāng)著全班學(xué)生說“某某，你今后可以主動多和我說幾句話嗎？”雖然他們?nèi)匀徊粣壅f話，但是他們心里明白班主任記得自己，關(guān)愛自己，自己沒有被忽視，更沒有被拋棄。

（9）嚴(yán)厲批評教育時，輕松的氣氛可緩解學(xué)生的尷尬，使學(xué)生在笑聲中接受教育和處罰。如我班兩女生打架住院，嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)和班規(guī)，并嚴(yán)重影響學(xué)校聲譽(yù)。批評她們時，我說“兩人在醫(yī)院里痛得叫哼哼，這就叫做沖動的懲罰，要沖動打架就要承受肌膚之痛和學(xué)校的紀(jì)律處罰”。

（10）表揚(yáng)與批評并重。學(xué)生有進(jìn)步時應(yīng)鼓勵，肯定他們的表現(xiàn)；犯錯誤時，要幫助他們認(rèn)識錯誤，同時嚴(yán)厲批評并按規(guī)定給予適當(dāng)處罰，讓學(xué)生明白必須為自己的行為負(fù)責(zé)，讓他們知錯能改。

愛的表達(dá)方式和時機(jī)很多，班主任的愛要讓學(xué)生明白，要在愛的基礎(chǔ)上傳道授業(yè)解惑，進(jìn)行批評教育。無論是師生之情還是教育管理工作，班主任明確言愛會取得事半功倍的教育效果。著名心理學(xué)家李子勛提出“關(guān)系大于教育”，說明班主任和學(xué)生在建立良好的師生關(guān)系后進(jìn)行教育管理較簡單、生硬的管理效果好。同時，學(xué)生也要學(xué)會表達(dá)愛，這有利于建立更加良好的醫(yī)患關(guān)系。

[1]馬存根.醫(yī)學(xué)心理學(xué)[M].第3版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2009.

[2]馮曉紅.你的“柔情”我永遠(yuǎn)不懂[J].班主任之友（中學(xué)版），2010，2：38.

[3]代清華.不把自己當(dāng)唐僧，別把學(xué)生當(dāng)悟空[J].班主任之友（中學(xué)版），2010，4：38.

[4]耿淑芳.師愛，決不會使人上當(dāng)[J].班主任之友（中學(xué)版），2010，4：40.

[5]王章倫.跟學(xué)生開玩笑[J].班主任之友（中學(xué)版），2010，4：46.

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