高職院校“訂單式”人才培養(yǎng)模式分析

沈 菊

（武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 動畫教研室，湖北 武漢 430205）

高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式分析

沈 菊

（武漢商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 動畫教研室，湖北 武漢 430205）

高職院校為我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)出大量的高級技能型人才，其教育模式與普通高等教育相比，有著自身的特點與優(yōu)勢。其中，“訂單式”人才培養(yǎng)模式在高等職業(yè)院校受到廣泛的重視與發(fā)展，并取得顯著成果，但仍有多方面的不足和缺陷值得我們?nèi)シ治?、研究與完善，最終讓高職教育走上一條為社會發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)的健康發(fā)展之路。

高職教育；訂單式；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

一、引言

當(dāng)前，我國高等教育已經(jīng)從精英化教育向國民化教育大步邁進(jìn)，這其中尤以高職院校的突飛猛進(jìn)的發(fā)展為顯著特征，她肩負(fù)著為國家培養(yǎng)數(shù)以千萬計的現(xiàn)代化、高素質(zhì)技能型人才的重任。培養(yǎng)人才的最終目的就是讓人才能夠為社會更好地服務(wù)，但是這個問題卻沒有得到很好地解決，這不僅是擺在教育工作者面前的現(xiàn)實問題，更是黨和政府密切關(guān)注的重要課題。為此，高職院校不斷在教育模式和教育理念方面引進(jìn)、吸收、總結(jié)、再創(chuàng)新，并在充分借鑒國外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了適合我國國情的“訂單式”人才培養(yǎng)教育模式。

所謂“訂單式”人才培養(yǎng)，即是學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)作為市場的主體，提供人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，并參與到教學(xué)的全過程，學(xué)校和企業(yè)共同制訂培養(yǎng)方案，結(jié)合崗位需求組織教學(xué)，最后由企業(yè)按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)模式。[1-2]它對于職業(yè)教育實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)體系到現(xiàn)代教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的能力素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，解決學(xué)生的就業(yè)問題等諸多方面，都發(fā)揮了重要的作用，并已逐漸得到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的廣泛的認(rèn)可。

高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)“下得去，留得住，用得上”，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才。而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育最理想的方式是與企業(yè)開展“訂單式”人才培養(yǎng)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式從根本上解決了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓(xùn)的問題，從而達(dá)到直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的目的。盡管大多數(shù)學(xué)校都清晰地認(rèn)識到了這一點，但就如何開展訂單式培養(yǎng)，怎樣與企業(yè)開展合作仍感到困惑。下面，筆者將從開展“訂單式”人才培養(yǎng)的緊迫性、基本條件以及對策和措施等幾個方面進(jìn)行分析與探索。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式發(fā)展的緊迫性

在社會用工總量增加不大的現(xiàn)實情況下，高等教育由精英化教育轉(zhuǎn)向國民化教育的結(jié)果就是就業(yè)難。相對來說，人才層次越高越好就業(yè)，畢業(yè)院校知名度越高越好就業(yè)，這對于高職院校來說，是短時間難以扭轉(zhuǎn)和改變的局面與現(xiàn)實。

（一）高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)困境情況

自2001年以來，全國大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)快速增長，然而就業(yè)率卻不斷下降，就業(yè)壓力不斷加劇。據(jù)教育部相關(guān)部門統(tǒng)計，2001年全國共有普通高校畢業(yè)生114萬人，2003年為212萬，2005年為338萬，2007年為495萬，至2009年這一數(shù)字達(dá)到了611萬。而與之相對的是，一次就業(yè)率卻出現(xiàn)連年下滑：2001年 90%，2002年為80%，2003年75%，2005年為72.6%，2007年70%，而2009年僅為 68%。[3]畢業(yè)人數(shù)和就業(yè)率的一增一減，昭示著大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，而這一現(xiàn)狀在短時間內(nèi)是難以改變的。更嚴(yán)重的是，上述就業(yè)率是針對大學(xué)生整體的就業(yè)率，相對而言，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率比這個平均值更低。

（二）高職院校畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢較弱

（1）社會對高職院校的認(rèn)知度和認(rèn)可度不高

現(xiàn)今的人才市場是“買方市場”，用人單位一般習(xí)慣從名牌院校中挑選優(yōu)秀人才，而高職院校一般來說處于創(chuàng)辦初期，其社會影響不大，“品牌”效應(yīng)不強，加上學(xué)生的入取成績較低等客觀事實，所培養(yǎng)出來的學(xué)生很難得到社會的認(rèn)可。

（2）專業(yè)設(shè)置無明顯特色。

高職院校在專業(yè)設(shè)置上基本與同類本科院校相同，這就造成了高職院校畢業(yè)生在找工作的過程中，處于競爭的劣勢，要想在激烈的就業(yè)競爭中找到一席之地，必須以市場為導(dǎo)向，對專業(yè)的設(shè)置進(jìn)行必要調(diào)整與創(chuàng)新。

（3）就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系有待提高。

高職院校作為一種新的辦學(xué)形式，由于起步較晚，畢業(yè)生的批次較少，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系還在逐步探索中，就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機構(gòu)、就業(yè)指導(dǎo)專職人員、就業(yè)培訓(xùn)基地建設(shè)相對滯后。

由上可知，我國高職教育面臨的自身內(nèi)部條件與外部就業(yè)環(huán)境是非常惡劣與不利的，要想改變這種局面，就要求我們必須加快腳步大力發(fā)展“訂單式”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出有別于普通高等院校研究型人才的高級技術(shù)人才，在激烈的競爭中立于不敗之地。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)模式發(fā)展的條件

任何事物的發(fā)展都是需要一定的基礎(chǔ)進(jìn)行支撐的，高職院?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的發(fā)展也是一樣。下面，將就“訂單式”人才培養(yǎng)模式發(fā)展所需要的條件闡述如下：

（一）企業(yè)的需求

企業(yè)是人才的歸宿，企業(yè)的需求是“訂單式”人才培養(yǎng)成立的必然條件。為了使“訂單式”人才培養(yǎng)模式形成規(guī)模效應(yīng)，必須有大批具備相應(yīng)資質(zhì)的企業(yè)供學(xué)校進(jìn)行比較、選擇。只有當(dāng)社會上出現(xiàn)大批企業(yè)具有迫切的用人需求并能夠提供強有力的支撐時，“訂單式”人才培養(yǎng)模式才能真正實現(xiàn)，并做大做強。對于具體參與“訂單式”人才培養(yǎng)模式的企業(yè)而言，企業(yè)必須對某類人才有迫切需求，并能為學(xué)校提供包括資金、技術(shù)、設(shè)備、實習(xí)實訓(xùn)場所等在內(nèi)的各種必要支撐的實力，“訂單式”人才培養(yǎng)才能得以健康發(fā)展。

（二）專業(yè)的設(shè)置

要想獲得企業(yè)的人才“訂單”，最根本的是取決于學(xué)校自身的辦學(xué)特色、專業(yè)實力以及社會聲譽。專業(yè)實力強的學(xué)校，有充足的師資，合理的教學(xué)計劃，完備的教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)強，崗位適應(yīng)能力快，能滿足企業(yè)的人才需求。這樣的學(xué)校就更容易引起企業(yè)的關(guān)注，最終以自己的專業(yè)優(yōu)勢來實現(xiàn)與企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作和“訂單式”人才培養(yǎng)。

（三）實訓(xùn)基地的建設(shè)

上手快、動手能力強，且能夠在最短的時間內(nèi)為企業(yè)創(chuàng)造價值的學(xué)生是企業(yè)最愿意接納的。高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生不需要理論多么強，更在于其作為高級技能人才所應(yīng)具備的素質(zhì)是否過硬，只有通過大量的實踐能力的培養(yǎng)，我們的學(xué)生才能夠勝任未來的崗位需求。因此，高水準(zhǔn)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)是實行訂單培養(yǎng)模式不可缺少的重要基礎(chǔ)，這包括完善的校內(nèi)仿真實訓(xùn)基地以及全方位的校外實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)

（四）“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的高與低、好與壞，與教師隊伍的質(zhì)量是密不可分的。這就要求我們需要建立一支高水平的“雙師型”教師隊伍，這支隊伍不但要精通理論和業(yè)務(wù)，還要有較強的工程實踐能力，需要學(xué)生掌握的知識與技能，教師必須自己能夠先做到，只有這樣才能真正向?qū)W生傳授知識和技能，保證“訂單”教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)主要包括兩個途徑：其一是培養(yǎng)，即鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，承擔(dān)科研項目，參與技術(shù)革新與改造，同時積極鼓勵教師參加教學(xué)改革與教材編寫等工作，以多種形式和手段促使教師提高業(yè)務(wù)和教學(xué)水平；其二是引進(jìn)，可從社會上引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人才；其三是借鑒，在“訂單式”培養(yǎng)過程中，許多專業(yè)課是由企業(yè)調(diào)進(jìn)的工程技術(shù)人員和管理人員來完成的。在這個過程中，年輕教師需要充分參與其中，多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié)，并在這個過程中，充分提升自己的知識與能力。

（五）課程與教材體系的健全與革新

在“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的同時，學(xué)校還要按照教育部高職人才培養(yǎng)的基本要求，結(jié)合企業(yè)的實際需要，在教學(xué)內(nèi)容、課程安排等方面進(jìn)行適應(yīng)性改革。并結(jié)合“訂單式”教育模式自身特點，實現(xiàn)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的模塊化，進(jìn)而根據(jù)不同企業(yè)訂單的要求組織教學(xué)，開發(fā)和編寫適用的教材，以保證學(xué)生學(xué)到有效知識和技術(shù)。

（六）建立培養(yǎng)對象的選拔和淘汰機制，實現(xiàn)動態(tài)管理

在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)對象的確定，在充分堅持“雙向選擇”原則的基礎(chǔ)上，必須經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，這既是為滿足合作企業(yè)的要求，也是為尊重學(xué)生及其家長的利益，從而實現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的三方“共贏”。同時，在培養(yǎng)過程中，也要建立一套科學(xué)的獎勵、考核與淘汰機制，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時淘汰不具有適應(yīng)性的學(xué)生，獎優(yōu)罰劣，建立起“訂單式”人才培養(yǎng)工作的良性運行機制。而且，也要求企業(yè)在整個過程中及時參與和動態(tài)監(jiān)管，實現(xiàn)校企雙方合作的緊密結(jié)合。

（七）長效機制的建立

“訂單式”人才培養(yǎng)是一項長期工程，學(xué)校與用人單位必須結(jié)成長期、穩(wěn)定的關(guān)系。同時，學(xué)校應(yīng)針對不同企業(yè)的合作要求，探索多層次、多形式的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，既可以開展長期、中期和短期等多層次的“訂單式”培養(yǎng)，也可以開展針對崗位要求、關(guān)鍵能力和企業(yè)文化等多形式的“訂單式”培養(yǎng)，還可以開展針對企業(yè)員工再培訓(xùn)的“訂單式”培養(yǎng)?？傊?，在不斷探索推進(jìn)的實踐過程中，總結(jié)這一模式的共性規(guī)律，形成長效機制，才是我們所要面對和解決的緊迫而必要的任務(wù)。

四、對“訂單式”人才培養(yǎng)模式發(fā)展的一些思考

高職院校培養(yǎng)人才的模式多種多樣，而“訂單式”人才培養(yǎng)模式只是其中的一種形式。在人才培養(yǎng)的過程中，根據(jù)院校自身的特點和人才培養(yǎng)的復(fù)雜性，要求我們在“訂單式”人才培養(yǎng)的過程中注意以下幾點。

（一）正確處理好“訂單式”培養(yǎng)與“非訂單式”培養(yǎng)之間的關(guān)系

“訂單式”培養(yǎng)只是根據(jù)企業(yè)對人才有大批量需求的情況下，進(jìn)行量身打造的一種人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)方式具有特殊性，與“非訂單式”人才培養(yǎng)的教學(xué)和管理上都存在著差異，這就要求高職院校協(xié)調(diào)好兩種不同教學(xué)模式的關(guān)系,以實現(xiàn)總體教學(xué)目標(biāo)。另外，由于企業(yè)對于人才需求的有限性和選人標(biāo)準(zhǔn)的特殊性，現(xiàn)有的“訂單式”人才培養(yǎng)只限于部分學(xué)生，對于沒有被選上的學(xué)生，要做好他們的思想工作，避免產(chǎn)生自悲失落情緒，影響今后就業(yè)的積極性。

（二）正確處理好為企業(yè)培養(yǎng)人才與培養(yǎng)復(fù)合型人才的關(guān)系

在“訂單”這一特定的關(guān)系下，為迎合企業(yè)，學(xué)校往往滿足企業(yè)在人才培養(yǎng)方案方面的“一切”要求，從而導(dǎo)致學(xué)生的培養(yǎng)方案針對性太強、知識面過窄，以及與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識和技能被忽視，最終導(dǎo)致各種情況下學(xué)生轉(zhuǎn)崗困難，影響其個人一生的發(fā)展前途。正所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，對于我們這樣一個肩負(fù)著國民素質(zhì)提高、民族實現(xiàn)復(fù)興的高等學(xué)府而言，不管我們采用何種教學(xué)模式、體系，我們育人目的都應(yīng)該只有一個，那就是摒棄功利，將學(xué)生培養(yǎng)成為有用于社會的真正的人才，而不僅為適應(yīng)某個企業(yè)，讓學(xué)生更好地為社會服務(wù)的同時，還能夠?qū)崿F(xiàn)其自身的價值。

五、結(jié)論

“訂單式”人才培養(yǎng)模式作為一種創(chuàng)新的教育模式，有效實現(xiàn)了高校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏，對于解決大學(xué)生就業(yè)難問題起到了很好的作用?，F(xiàn)實中，只有將理論研究與實踐教學(xué)相結(jié)合，不斷在實踐中去尋求“訂單式”人才培養(yǎng)教育模式發(fā)展的新辦法、新理念與新機制，更進(jìn)一步推動“訂單式”人才培養(yǎng)理論與實踐的創(chuàng)新與發(fā)展，增強人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與針對性，這樣，才能為社會的進(jìn)步與發(fā)展提供所需的高素質(zhì)人才，實現(xiàn)高等職業(yè)教育的最終目標(biāo)。

[1] 吳永堅．探討高等職業(yè)教育校企合作模式[J]．大眾文藝，2010，（18）．

[2] 于強．“訂單式”模式在服務(wù)外包人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新研究[J]．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2010，（18）．

[3] 袁衛(wèi)國．高職院校促進(jìn)學(xué)生境外就業(yè)若干對策分析[J]．江蘇高教，2010，（05）．

Research on "Order-oriented" Training Mode of Higher Vocational Education

SHEN Ju
(Comic and Animation Teaching and Researching Division, Wuhan International Trade University, Wuhan Hubei 430205, China)

Higher vocational education, which trained a large number of senior skilled personnel for Chinese economic and social development, compared with the general higher education, has its own characteristics and advantages. Among them, the “Order-oriented”training mode of the higher vocational education

wide attention and development, and achieved remarkable results, but there are still many shortcomings and deficiencies which deserve us to analyze, research and improve. Through our hard work, we hope to let Higher Vocational Education make greater contributions to social healthy development.

Higher Vocational Education; Order-oriented; Personnel Training; Innovation

G71

A

1009－5160(2011)02－0057－03

沈菊（1980-），女，碩士，講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計、教育學(xué).

教育部教育指導(dǎo)委員會“十一五”規(guī)劃課題（2009015）.