基于合作教育模式的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系設(shè)計與實踐

李 偉，衛(wèi)冬妹，李永強，李 明，楊 鋒

(武漢紡織大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，湖北 武漢 430073)

基于合作教育模式的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系設(shè)計與實踐

李 偉，衛(wèi)冬妹，李永強，李 明，楊 鋒

(武漢紡織大學(xué) 化學(xué)工程學(xué)院，湖北 武漢 430073)

本文將大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動與合作教育結(jié)合在一起，建立基于合作教育模式的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和“三層次、五模塊”的實驗教學(xué)體系。經(jīng)過在兩屆畢業(yè)生的實踐應(yīng)用得到了較好的效果，畢業(yè)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力明顯增強。

合作教育模式；創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系；“三層次、五模塊”實踐教學(xué)體系

“合作教育”是將課堂上的學(xué)習(xí)與實踐中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學(xué)習(xí)中的進一步分析與思考。在這一教育模式中，工作實踐被列入教學(xué)計劃中，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊接受市場的挑選，參與市場競爭，并在這種“就業(yè)預(yù)習(xí)”和理論學(xué)習(xí)的有機結(jié)合中不斷提高自身的素質(zhì)。合作教育模式是現(xiàn)代高等教育為適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的過程中逐步形成的，是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物。將合作教育模式與大學(xué)生的科技創(chuàng)新計劃結(jié)合起來，有利于學(xué)生根據(jù)自身的興趣和個人未來的發(fā)展方向開展課題研究，實現(xiàn)個性的發(fā)展；同時也了解自身專業(yè)素質(zhì)能力與行業(yè)需求之間的差距，制定各自學(xué)習(xí)計劃，為就業(yè)做準(zhǔn)備。因此，合作教育模式結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的開展，有利于全面提高大學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)其科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)新培養(yǎng)模式的基本思路與建設(shè)內(nèi)容

（一）基本思路

以我校的輕化工程、化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)和再生資源專業(yè)的本科生為主要對象，以“潤禾大學(xué)生創(chuàng)新計劃團隊”為主體，以“大學(xué)生潤禾創(chuàng)新分園區(qū)”和24個校外實踐教學(xué)基地為依托，通過合作教育模式，建立適應(yīng)市場需求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系，多層次、開放式的實踐教學(xué)體系，科學(xué)合理的質(zhì)量監(jiān)控體系和評價體系。

（二）建設(shè)內(nèi)容

（1）建立適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的具有較強工程實踐能力和創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)體系。

（2）建立多層次、開放式的實踐教學(xué)體系。

（3）建立一套科學(xué)合理的人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控體系和評價體系。

二、創(chuàng)新模式的具體實施

（一）基于合作教育模式的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的建立

基于合作教育的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)分三個階段：基本素質(zhì)強化階段、專業(yè)素質(zhì)強化階段、個性發(fā)展階段。

基本素質(zhì)強化階段是指理工素質(zhì)（高等數(shù)學(xué)，大學(xué)物理）和專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)（基礎(chǔ)化學(xué)和化工原理的基礎(chǔ)知識和基本技能）的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和參加數(shù)學(xué)建模、化學(xué)實驗技能競賽等。

專業(yè)素質(zhì)強化階段是指通過認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、專業(yè)實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）構(gòu)成了完整的專業(yè)素質(zhì)強化階段。

個性發(fā)展階段是指在對自身專業(yè)和將要從事的行業(yè)有一定程度了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合各自的興趣，通過選修課程、開放實驗、大學(xué)生課外科技創(chuàng)新等形式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和科學(xué)思維。

依照確定的三階段的人才培養(yǎng)方案，制定了詳細的培養(yǎng)計劃，具體實施如下：

（1）大學(xué)1-2年級，以訓(xùn)練學(xué)生的理工科的基本素質(zhì)（數(shù)學(xué)建模、物理競賽）和化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐操作技能（化學(xué)實驗技能競賽）訓(xùn)練為主，為后期的實踐創(chuàng)新夯實基礎(chǔ)。

（2）在大學(xué)2年級的暑期，以自主選擇的形式將學(xué)生安排到24個校外實習(xí)基地進行為期1-2個月的認(rèn)知實習(xí)，通過實習(xí)使學(xué)生對將來所從事的行業(yè)有個全面的認(rèn)識，對將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程有一個初步了解，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，同時也前期的專業(yè)基礎(chǔ)知識有更深刻的理解。

（3）實施大學(xué)生潤禾創(chuàng)新計劃。從大學(xué)2年級開始，依照自主自愿的原則，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，實現(xiàn)導(dǎo)師-學(xué)生的互選，并確定研究課題，實施課外科技創(chuàng)新計劃。課題來源于兩種途徑：企業(yè)在生產(chǎn)過程中需要解決的技術(shù)課題；教師的科研課題。

（4）大學(xué)生3年級暑期，創(chuàng)新團隊成員到企業(yè)實施為期1-2個月的生產(chǎn)實習(xí)，通過實習(xí)，對前期學(xué)習(xí)的專業(yè)知識有深刻的認(rèn)識，訓(xùn)練實踐動手能力，同時也尋找自身的專業(yè)素質(zhì)與行業(yè)需求之間的差距，制定各自培訓(xùn)計劃，安排后續(xù)的學(xué)習(xí)實踐。

（5）通過生產(chǎn)實習(xí)結(jié)合自己的創(chuàng)新課題內(nèi)容，和指導(dǎo)老師商定畢業(yè)論文的題目和內(nèi)容，提前實施畢業(yè)論文。

（6）完成畢業(yè)論文，總結(jié)匯報近兩年所做的工作，評選出優(yōu)秀成果。

（二）大學(xué)生科技創(chuàng)新計劃的實施和質(zhì)量監(jiān)控

科技創(chuàng)新計劃實施包括如下階段：師生雙向選擇→確定課題→課題實施→中期匯報→畢業(yè)論文課題的確定→成果匯報。

質(zhì)量監(jiān)控： 學(xué)生自我管理→定期報告研究進展→中期人員篩選→中期成果匯報→總結(jié)匯報→成果表彰。

（三）“三層次、五模塊”的實踐教學(xué)體系的建立

在人才培養(yǎng)過程中建立了“三層次、五模塊”的實踐教學(xué)體系。依照培養(yǎng)能力遞進，明確了實驗教學(xué)的三層次，基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、研究性實驗，將所有的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)以模塊的形式確定，并建立和完善了與之對應(yīng)的實踐教學(xué)平臺。

三層次：基礎(chǔ)性實驗→綜合性實驗→研究性實驗

五模塊：實驗（基礎(chǔ)課實驗、專業(yè)課實驗）→課程設(shè)計→企業(yè)實踐環(huán)節(jié)（認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）→課外科技創(chuàng)新活動→畢業(yè)論文

實踐教學(xué)平臺：基礎(chǔ)實驗室→專業(yè)基礎(chǔ)實驗室→專業(yè)實驗室→創(chuàng)新實驗室→校外實踐基地

三、實踐成果

通過本項目的實施，已經(jīng)建立了一套完整的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系、實踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系。有兩屆培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)，通過合作教育模式，使學(xué)生更加明確了學(xué)習(xí)的目的，通過將畢業(yè)實習(xí)與預(yù)就業(yè)聯(lián)系在一起，提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。已經(jīng)有50名學(xué)生在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下從事課題的研究，多名同學(xué)在 Journal of molecular structure：Theochem, 高等學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)報等 SCI 刊物上發(fā)表論文，兩個課題獲2009年湖北省挑戰(zhàn)杯三等獎；一名同學(xué)獲湖北省大學(xué)生化學(xué)實驗技能大賽一等獎，各類創(chuàng)新活動和成果在全體學(xué)生中引起了廣泛而積極的影響。首屆“潤禾計劃”大學(xué)生創(chuàng)新團隊課題答辯及成果匯報會成功舉辦，在學(xué)生中有很好的示范作用，創(chuàng)新培養(yǎng)模式的影響力正逐步顯現(xiàn)。

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Design and Practice of Creative Education System Based on Collaborative Education Model

LI Wei, WEI Dong-mei, LI Yong-qiang, LI Ming, YANG Feng
(Department of chemical engineering, Wuhan textile university, Wuhan Hubei , 430073, China)

In this paper, combining collaboration education and science-technology creative project of undergraduates, a creative education system based on collaborative education model and ‘three level, five module’ practice teaching system were established. After being applied on two session graduated students, a good effect has been obtained and their practical and creative ability are creased significantly.

Collaboration Education, Creative Education System, three Level and five Module Practice Teaching System

G648.1

A

1009－5160(2011)02－0052－02

李偉（1974-），男，副教授，研究方向：功能材料設(shè)計.

湖北省教學(xué)研究項目（2010249）.