關(guān)于人體解剖學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

蔣孝東

（鄭州市衛(wèi)生學(xué)校，河南 鄭州 450005）

關(guān)于人體解剖學(xué)有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

蔣孝東

（鄭州市衛(wèi)生學(xué)校，河南 鄭州 450005）

人體解剖學(xué)；有效教學(xué)；有效備課

有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益，即教師通過一段時(shí)間的教學(xué)能使學(xué)生得到進(jìn)步或發(fā)展，它要求教師有時(shí)間與效益觀念及反思意識(shí)。目前，中職人體解剖學(xué)教師無法有效開展教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。為改變這一狀況，筆者在教學(xué)過程中充分運(yùn)用有效教學(xué)這一理念，取得了良好效果，現(xiàn)談?wù)勼w會(huì)。

1 有效備課

教案設(shè)計(jì)是有效備課的重要環(huán)節(jié)。一份優(yōu)秀的教案既是教師教育思想、智慧、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)，也是開展有效教學(xué)的保證。教師設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)遵循以下3個(gè)原則。

1.1 科學(xué)性

一份優(yōu)秀的教案首先要符合科學(xué)性，即教師要認(rèn)真落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，按每個(gè)章節(jié)內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，并結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對教材做適當(dāng)刪減和補(bǔ)充。人體解剖學(xué)非常注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性和空間的結(jié)構(gòu)性、順序性。因此，教案設(shè)計(jì)切忌遠(yuǎn)離課程標(biāo)準(zhǔn)，隨心所欲。

1.2 創(chuàng)新性

教案的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在內(nèi)容靈活，能根據(jù)不同教學(xué)時(shí)間、班級(jí)以及教學(xué)靈感的突現(xiàn)等隨時(shí)改變原有教案，推陳出新，讓教師的教學(xué)藝術(shù)和智慧在課堂上得以充分發(fā)揮。

1.3 加強(qiáng)預(yù)習(xí)

有效備課不只是教師備課，學(xué)生也應(yīng)及時(shí)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)有以下好處：（1）提前消滅聽課中的“攔路虎”。（2）提高聽課效率。（3）提高記筆記水平。有效預(yù)習(xí)一定要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，注意以下3點(diǎn)：（1）妥善安排時(shí)間。對難度較大新課多安排時(shí)間。（2）明確任務(wù)。為保證預(yù)習(xí)效果，教師可為學(xué)生制訂課時(shí)預(yù)習(xí)導(dǎo)引，使學(xué)生有方向、有計(jì)劃、有步驟地預(yù)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)遵循難易適度原則。（3）及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果。檢查不是讓學(xué)生生畏，而是將其作為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，使之成為一堂課好的開始。

2 有效課堂

2.1 有效的導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。一堂課、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要導(dǎo)入。導(dǎo)入要注重情景設(shè)計(jì)，情景設(shè)計(jì)要巧妙、有趣、有新意、有目的性。常用的有效導(dǎo)入有以下幾種。

（1）現(xiàn)象導(dǎo)入法。如“人老珠黃”一詞可作為講授鞏膜時(shí)的導(dǎo)入語，說明隨著年齡增長，脂肪組織在鞏膜上沉積得越來越多，鞏膜的顏色也會(huì)逐漸加深；“老花眼”可作為講授晶狀體時(shí)的導(dǎo)入語，說明隨著年齡增長，晶狀體的彈性及睫狀肌的調(diào)節(jié)效果會(huì)有所減弱，從而導(dǎo)致“老花眼”；“耳聾”可作為講授聽小骨的導(dǎo)入語，說明隨著年齡增長，聽小骨間的關(guān)節(jié)活動(dòng)能力減弱，導(dǎo)致傳導(dǎo)振動(dòng)能力下降。此外，可引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考日常生活中的一些現(xiàn)象，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（2）故事導(dǎo)入法。如講授人體的水平面時(shí)，可先講述古代的酷刑“腰斬”；講授鎖骨時(shí)，可先講述其名稱由來；講授髕骨時(shí)，可講述孫臏如何被龐涓陷害而被楚王割去髕骨致殘，最后在華容道復(fù)仇的故事。

（3）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。人體許多結(jié)構(gòu)都能在淺表觸及，在講授這些知識(shí)前先引導(dǎo)學(xué)生觸摸身體部位，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。講授骨學(xué)時(shí)，很多骨性標(biāo)志可以讓學(xué)生在課堂上通過實(shí)驗(yàn)觸摸；講授脈管系統(tǒng)時(shí)，可先通過觸摸淺表動(dòng)脈，觀察淺表靜脈等，讓學(xué)生對每個(gè)系統(tǒng)形成初步認(rèn)識(shí)。

2.2 有效的探究性學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)認(rèn)識(shí)、探究的過程，應(yīng)將探究性思想滲透到教學(xué)中。探究性教學(xué)的要點(diǎn)是把教師的“引”與學(xué)生的“探”有機(jī)結(jié)合。課堂教學(xué)既是教師引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)規(guī)律的過程，也是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力在探究中得到發(fā)揮。

探究性學(xué)習(xí)要與解剖學(xué)學(xué)科特征相結(jié)合。解剖學(xué)是一門闡述人體正常結(jié)構(gòu)的形態(tài)科學(xué)，解剖學(xué)知識(shí)屬于陳述性知識(shí)，在陳述中幾乎不使用原理和規(guī)則，知識(shí)體系由名詞和概念組成，對每一名詞和概念的描述，都體現(xiàn)了3個(gè)要素：位置（毗鄰關(guān)系）、結(jié)構(gòu)和形態(tài)，它是所有解剖學(xué)知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。基本教學(xué)模式是：理論闡述→圖譜（平面）→模型（空間立體）→標(biāo)本。只要教師把握學(xué)科特征、認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)模式，積極運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，就能取得良好的教學(xué)效果。如講授神經(jīng)系統(tǒng)概述這一節(jié)時(shí)，筆者運(yùn)用了如下探究模式，先復(fù)習(xí)神經(jīng)元內(nèi)容，讓學(xué)生了解神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)以及由神經(jīng)元組成了神經(jīng)系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，針對白質(zhì)、灰質(zhì)、神經(jīng)核、神經(jīng)節(jié)、神經(jīng)纖維等概念提出如下問題：（1）某某（白質(zhì)）位于何處？（2）某某（白質(zhì)）由神經(jīng)元哪些結(jié)構(gòu)組成？（3）某某（白質(zhì)）有什么形態(tài)特征？最后引導(dǎo)學(xué)生逐一回答上述問題，這樣不但使學(xué)生理解了以上概念，也明白了各概念間的聯(lián)系與區(qū)別，教學(xué)效果良好。

2.3 有效的提問

課堂提問是課堂教學(xué)中師生相互交流、相互撞擊的重要雙邊教學(xué)形式，是鞏固知識(shí)、溝通師生情感和反饋教學(xué)信息的重要途徑，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力。課堂提問應(yīng)注意以下方面：（1）提問要有科學(xué)性，即提問要合乎科學(xué)，提問要明確、具體，表達(dá)要準(zhǔn)確無誤，用詞要恰當(dāng)、無歧義。提問的科學(xué)性是使學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)的前提條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。（2）提問要有啟發(fā)性，這就要求教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考。啟發(fā)性提問不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得知識(shí)，而且能開發(fā)智力，培養(yǎng)能力。（3）提問要面向全體學(xué)生，因材施教。提問時(shí)要讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真思考，有所收獲。（4）肯定與鼓勵(lì)并舉，對回答正確的學(xué)生，在給予肯定的同時(shí)還應(yīng)加以贊賞，對回答錯(cuò)誤或未能回答的學(xué)生予以安慰，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

3 教學(xué)反思與復(fù)習(xí)

課后教師應(yīng)認(rèn)真歸納和總結(jié)授課的優(yōu)點(diǎn)和不足。另外，課堂體現(xiàn)了師生的思維發(fā)展、情感交流，具有不可預(yù)見性、不確定性，隨著教學(xué)情境的改變，或一些偶然事件的發(fā)生，教師都會(huì)產(chǎn)生靈感，這時(shí)教師應(yīng)通過教學(xué)反思予以捕捉。教學(xué)反思應(yīng)堅(jiān)持2個(gè)原則：（1）運(yùn)用理論審視自己的實(shí)踐。批判性地審視自己的教學(xué)實(shí)踐，有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)管理，建構(gòu)個(gè)人實(shí)踐理論，形成自己的實(shí)踐智慧。（2）倡導(dǎo)專業(yè)合作主義。與同事及其他教育工作者進(jìn)行廣泛交流與合作；創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)評(píng)論的機(jī)會(huì)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐和理論創(chuàng)新。

此外，還應(yīng)督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)必須要做到以下2點(diǎn)：一是及時(shí)復(fù)習(xí)，二是將多種復(fù)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合。學(xué)生應(yīng)參與制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，探索適合自己的復(fù)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)；教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知策略，使之實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。

開展有效的人體解剖學(xué)課堂教學(xué)還有很多需要注意的方面，如學(xué)生的基本素質(zhì)、心理特征及如何評(píng)價(jià)有效教學(xué)等。在教學(xué)實(shí)踐過程中，只要用心研究、潛心探索、精心教學(xué)，就一定能獲得良好成效。

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1671-1246（2011）13-0059-02