研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

徐躍飛，任 風(fēng)，孔 英

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

徐躍飛，任 風(fēng)，孔 英

（大連醫(yī)科大學(xué)，遼寧 大連 116044）

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是分子生物學(xué)的重要組成部分。在研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革，提高研究生的創(chuàng)新意識、動手能力及科研能力。

研究生；分子生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

分子生物學(xué)是從分子水平上探索生命現(xiàn)象的一門科學(xué)，其基本理論和技術(shù)已廣泛應(yīng)用于生命科學(xué)的各個領(lǐng)域。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的重要組成部分和強(qiáng)有力的支撐，對醫(yī)學(xué)研究生來說，不僅要求通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生在基礎(chǔ)研究和臨床實(shí)踐中應(yīng)用醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，為今后學(xué)生科研選題或從事這方面的工作，包括疾病的診斷和治療打下良好的基礎(chǔ)[1]。因此醫(yī)學(xué)研究生的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)顯得尤為重要。我們根據(jù)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，從以下幾個方面作了一些嘗試和改變，以提高研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提升研究生的科研能力。

1 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化

分子生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)課是進(jìn)行各個學(xué)科研究、實(shí)踐的基礎(chǔ)，這就對實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置直接影響研究生對分子生物學(xué)的理解程度，對喚起他們的求知欲望，培養(yǎng)其科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)思維能力，建立研究問題的科學(xué)方法都十分重要[2]。碩士研究生作為高校的高層次學(xué)生，具有一定的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。對此，我們應(yīng)當(dāng)把當(dāng)前先進(jìn)的分子生物學(xué)技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以前我們采取以每一個實(shí)驗(yàn)為單位，實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)間相互獨(dú)立的授課方式。這樣的教學(xué)突出實(shí)驗(yàn)技術(shù)的本身，而學(xué)生上完課后不能完全掌握知識的連貫性，遇到課題時不清楚何時運(yùn)用和怎樣運(yùn)用這些技術(shù)解決問題。改革后以肌動蛋白基因的克隆為研究內(nèi)容，通過肌動蛋白基因的提取、PCR擴(kuò)增目的基因、質(zhì)粒載體的提取、限制性內(nèi)切酶酶切，外源基因在大腸桿菌中的誘導(dǎo)表達(dá)與電泳檢測等一系列實(shí)驗(yàn)，構(gòu)成一套原核目的基因克隆的完整過程，建立完整的基因克隆檢測體系。通過該實(shí)驗(yàn)，使研究生掌握DNA重組技術(shù)、核酸的分離純化技術(shù)、質(zhì)粒DNA的酶切和電泳技術(shù)、重組蛋白的誘導(dǎo)表達(dá)和SDS-PAGE電泳檢測技術(shù)、PCR技術(shù)等一系列先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，一方面可以擴(kuò)大研究生的知識面，開拓視野，加深對當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的了解，另一方面可以培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力和科學(xué)思維能力，為他們?nèi)蘸筮M(jìn)行科研課題的研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的多樣化

以教師為中心，以傳授知識為主的灌輸式教學(xué)方法，使碩士研究生的學(xué)習(xí)處于消極接受狀態(tài)，他們很少能提出問題，更不用說發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不利于研究生的智力開發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、探究性和他們的辨證思維能力已達(dá)到較高水平，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和科研能力。對此，我們應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)方式，通過精講實(shí)驗(yàn)原理和操作要點(diǎn)，指導(dǎo)研究生獨(dú)立思考并完成實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動研究生參加實(shí)驗(yàn)操作的主觀能動性和創(chuàng)造性，尤其是綜合性實(shí)驗(yàn)中包含了基因工程的基本原理和基本操作技術(shù)，實(shí)驗(yàn)過程就是一個探究、討論和交流的過程，遇到問題，讓研究生自己在實(shí)驗(yàn)中去分析解決，記錄實(shí)驗(yàn)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，加深對所學(xué)知識的理解，從而使研究生的實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合分析能力都得到顯著的提高。

由于分子生物學(xué)內(nèi)容較為抽象,實(shí)驗(yàn)技術(shù)較難把握,因此我們充分利用多媒體工具將實(shí)驗(yàn)過程展現(xiàn)在學(xué)生面前,將相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源做成flash動畫或?qū)處燁A(yù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄像,在實(shí)驗(yàn)前或?qū)嶒?yàn)間隙向?qū)W生播放,讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程有真實(shí)的感受,激發(fā)他們的實(shí)驗(yàn)興趣,而且生動的畫面還有利于學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)[3]。另外，還可利用光盤介紹與醫(yī)學(xué)相關(guān)的新的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，使學(xué)生能夠及時掌握該學(xué)科的最新研究進(jìn)展,進(jìn)一步開闊思路,培養(yǎng)科研思維能力。

3 開放實(shí)驗(yàn)室，整合優(yōu)化教學(xué)資源

絕大多數(shù)學(xué)生都希望能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,實(shí)行開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于受計劃學(xué)時數(shù)限制,即使實(shí)驗(yàn)失敗學(xué)生也不能重新補(bǔ)做,極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望。為支持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在研究生上分子生物學(xué)期間，我們利用周六、周日時間開放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計劃自由選擇做實(shí)驗(yàn)的時間,這不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科研能力。同時我們也向做課題的碩士、博士研究生開放實(shí)驗(yàn)室，由實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員提供技術(shù)指導(dǎo)。這既能整合、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室軟件和硬件資源,也能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的效用。

4 考核方法的改進(jìn)

考核是督促學(xué)生學(xué)好課程的重要手段之一?？茖W(xué)、客觀地評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績，會引導(dǎo)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。研究生課程的考核應(yīng)考查學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。因此，我們要求學(xué)生將肌動蛋白基因克隆部分包含的所有實(shí)驗(yàn)寫成一個大報告，或者說寫成一篇完整的論文。這樣，增加了學(xué)生對知識的系統(tǒng)掌握。同時考核還包括對實(shí)驗(yàn)技能的測試?？己酥形覀儾扇〕楹灥姆绞竭M(jìn)行，學(xué)生逐個隨機(jī)抽題，單獨(dú)操作，在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師對其操作進(jìn)行評分，最終實(shí)驗(yàn)課程的總成績由實(shí)驗(yàn)報告成績和實(shí)驗(yàn)操作考核成績共同決定。

通過以上改革，可拓寬研究生今后在設(shè)計課題時的思路，增強(qiáng)其靈活運(yùn)用各種新技術(shù)的能力和獨(dú)立完成課題的能力，能融匯貫通所學(xué)領(lǐng)域里相關(guān)的新技術(shù)和新理論，真正達(dá)到學(xué)以致用。

[1]孫麗翠，于培蘭，王雅酶．研究生醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J]．西北醫(yī)學(xué)教育，2008，6（1）：64～65．

[2]孟照?。T士研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]．廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，26（1）：205～206．

[3]路凡，傅海燕，盧滋凡．醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會[J]．山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報：醫(yī)學(xué)教育研究版，2006，8（1）：85～86．

G420

B

1671-1246（2011）21-0085-02

注：本文系遼寧省2010年度研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題資助項(xiàng)目（遼教發(fā)[2010]36）