對醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)認(rèn)識

劉洪花

（山東勝利職業(yè)學(xué)院醫(yī)療衛(wèi)生分院，山東 東營 257097）

對醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)認(rèn)識

劉洪花

（山東勝利職業(yè)學(xué)院醫(yī)療衛(wèi)生分院，山東 東營 257097）

醫(yī)學(xué)教學(xué)；多媒體技術(shù)；認(rèn)識

醫(yī)學(xué)是一門經(jīng)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)踐性強(qiáng)，要求教育者能提供充分的感性材料，給人以聽覺、視覺的全面感受。多媒體技術(shù)給醫(yī)學(xué)教育帶來了生機(jī)與活力，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提供更加靈活的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，同時(shí)可統(tǒng)一規(guī)劃多媒體教學(xué)資源，減輕教師負(fù)擔(dān)。

1 多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 形式多樣，內(nèi)容豐富，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)能從聲像、文字、圖表、動(dòng)畫等多角度刺激學(xué)生。它通過視聽結(jié)合，圖文并茂地展示教學(xué)內(nèi)容，能夠把真實(shí)的臨床工作情景帶入課堂，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力和感染力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求學(xué)、求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加深學(xué)生對新理論、新知識、新觀點(diǎn)的理解和記憶，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1.2 抽象理論直觀化，有利于知識的消化與吸收

在以往教學(xué)中，盡管配備了一些教具，如模型、掛圖等，但有許多無法演示的內(nèi)容，如病人的特有體征、特殊檢查及手術(shù)方法等，只能由教師用肢體語言及口頭語言共同表述，學(xué)生通過自我想象去理解，進(jìn)一步通過臨床實(shí)習(xí)去認(rèn)識。而利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，則可使靜態(tài)的文字、圖表、圖形等與動(dòng)態(tài)的錄像、動(dòng)畫相結(jié)合，使許多復(fù)雜抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象、易學(xué)易記的信息，從而解釋深?yuàn)W的理論，彌補(bǔ)課堂單純講授的不足。因此，多媒體技術(shù)集直觀性、動(dòng)態(tài)性、靈活性于一體，引導(dǎo)學(xué)生積極開拓思維，正確理解與分析問題，促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的消化與吸收。如“枕先露的分娩機(jī)制”這一節(jié)比較抽象，盡管有錄像帶和模型演示，但不少學(xué)生仍感到難以理解。為此，我們采用多媒體技術(shù)制作出具有動(dòng)畫效果的教學(xué)課件，讓學(xué)生觀察檢查、手術(shù)連續(xù)過程，解決了口頭講授時(shí)教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供良好條件。

1.3 錄像與圖片有機(jī)結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

以婦產(chǎn)科為例，它是一門以多項(xiàng)檢查結(jié)果為診斷依據(jù)，以手術(shù)為主要治療手段的學(xué)科。一方面，由于時(shí)間、病例和無菌原則的限制，許多內(nèi)容無法演示，學(xué)生缺乏直觀認(rèn)識，限制了思路。多媒體技術(shù)可再現(xiàn)典型病例、手術(shù)方法等，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解到大量直觀信息，便于對疾病形成全面認(rèn)識。如子宮肌瘤手術(shù)治療一節(jié)，課件中插入腹腔鏡手術(shù)中拍攝到的術(shù)前照片和子宮肌瘤剝除術(shù)、子宮次全切除術(shù)或子宮全切除術(shù)的錄像，縮短了理論知識與臨床實(shí)踐間的距離，彌補(bǔ)了學(xué)生無法直接觀察的不足，提高了教學(xué)效果。另一方面，隨著病人自我保護(hù)意識的不斷增強(qiáng)，很難說服病人接受臨床示教，這種不足可以通過呈現(xiàn)大量臨床圖片加以彌補(bǔ)。

1.4 有效緩解教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾

我院有些醫(yī)學(xué)課程課時(shí)少、內(nèi)容多，教師備課困難，只能重點(diǎn)講臨床常見疾病，而對基礎(chǔ)知識一帶而過，學(xué)生感到內(nèi)容雜而亂，連續(xù)性差，不易掌握。多媒體課件的使用減少了教師繪圖、板書、畫表的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，增加了課堂容量，可以系統(tǒng)、生動(dòng)、直觀地講解基礎(chǔ)知識和相關(guān)內(nèi)容，易于學(xué)生接受。

1.5 設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與思考題，提高學(xué)生參與性

多媒體課件能夠把講授內(nèi)容、相關(guān)問題與思考題相結(jié)合。在教學(xué)某一環(huán)節(jié)或講授完某一內(nèi)容后，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，將能力培養(yǎng)目標(biāo)依附于這些問題中。通過引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、處理這些問題，活躍課堂氣氛，鞏固課堂所學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，訓(xùn)練臨床思維能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，取得事半功倍的教學(xué)效果。

2 現(xiàn)階段多媒體教學(xué)存在的主要問題

2.1 用多媒體課件代替?zhèn)湔n

部分教師認(rèn)為，多媒體課件體現(xiàn)了教學(xué)大綱的要求，涵蓋了學(xué)科知識，重點(diǎn)突出，層次分明，教師不必下功夫備課，上課時(shí)，只要按照多媒體課件講解即可。所以，教學(xué)出現(xiàn)了過分依賴多媒體課件，甚至照搬多媒體課件內(nèi)容“讀課”而不是講課的不良現(xiàn)象。

2.2 多媒體類型選取不當(dāng)

無論什么學(xué)科，何種內(nèi)容，千篇一律選用同一種多媒體形式，結(jié)果事倍功半，教學(xué)效果欠佳。

2.3 技術(shù)準(zhǔn)備不足，不夠了解多媒體設(shè)備的性能

有的教師缺乏多媒體設(shè)備相關(guān)知識，不了解計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等設(shè)備的功能和性能，課堂操作不熟練，影響教學(xué)效果。有的教師課前準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)課件與教學(xué)內(nèi)容不符，課件中圖表面積過大、過小，畫面順序顛倒、方向顛倒等不應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

2.4 講授與多媒體運(yùn)用間的關(guān)系處理不當(dāng)

（1）過度依賴多媒體課件，知識傳授過程中不寫板書、不講解，忽視與學(xué)生的交流。

（2）知識講授與多媒體課件相脫節(jié)。

（3）畫面切換速度過快，不利于學(xué)生記筆記和思考問題。

（4）整體設(shè)計(jì)不合理，重教學(xué)內(nèi)容的重現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。有的教師在制作多媒體課件時(shí)，缺乏教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，邏輯不夠嚴(yán)謹(jǐn)，層次欠清楚。如千篇一律的文字易造成學(xué)生視覺疲勞，失去了多媒體的優(yōu)勢和教學(xué)改革的意義。

3 對策

3.1加強(qiáng)對多媒體教學(xué)的管理

（1）教學(xué)管理部門要加強(qiáng)多媒體課件管理，實(shí)行審批準(zhǔn)入制度，杜絕質(zhì)量不高的多媒體課件進(jìn)入課堂。

（2）加大對一線教師教育技術(shù)的培訓(xùn)力度，努力提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力，使多媒體課件制作規(guī)范化、應(yīng)用科學(xué)化，切實(shí)發(fā)揮多媒體教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。

（3）引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)一線教師制作適合教學(xué)實(shí)踐需要的高質(zhì)量多媒體課件。一線教師自制課件可以提高教師教育技術(shù)運(yùn)用能力，同時(shí)可增加世界醫(yī)學(xué)領(lǐng)域研究新成果和新進(jìn)展，使學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最前沿的知識。

3.2 制作多媒體課件必須堅(jiān)持的原則

（1）科學(xué)性和準(zhǔn)確性原則。表述內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，引用資料準(zhǔn)確，病例合理、恰當(dāng)。

（2）趣味性和實(shí)效性原則。課件具有一定的趣味性和吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

（3）教育性和直觀性原則。直觀、形象的課件制作有利于學(xué)生理解知識。

（4）技術(shù)性和新穎性原則。多媒體畫面清晰，動(dòng)畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目，操作簡單、快捷，可重復(fù)播放，快慢適度。

（5）藝術(shù)性原則。畫面簡潔，具有較高藝術(shù)性，圖像、動(dòng)畫、字形、字體、字號設(shè)計(jì)合理，語言文字規(guī)范、簡捷、明了。聲音清晰，對學(xué)生起到美學(xué)教育的效果。

（6）交互性原則。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的參與性更強(qiáng)，反饋更準(zhǔn)確，糾錯(cuò)更迅速，知識掌握更牢固。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、發(fā)散思維和抽象思維。

多媒體教學(xué)可以增加教學(xué)信息量，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)感染力和表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只要我們適時(shí)、適度利用多媒體技術(shù)，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，使多媒體輔助教學(xué)健康、有序、穩(wěn)步地發(fā)展，一定能夠達(dá)到改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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1671-1246（2011）19-0051-02

Vol.29 2011 No.19