論地方師范院?？蒲袌F隊創(chuàng)新能力的提升

李紅亞

(太原師范學院 教育系， 山西 太原 030012)

【教育學】

論地方師范院校科研團隊創(chuàng)新能力的提升

李紅亞

(太原師范學院 教育系， 山西 太原 030012)

地方師范院?？蒲袌F隊是地方師范院校科研創(chuàng)新活動的重要形式，提升其創(chuàng)新能力有利于地方師范院校的發(fā)展。目前地方師范院?？蒲袌F隊創(chuàng)新能力提升方面存在著以下問題：創(chuàng)新目標不明確;缺乏具有創(chuàng)造性設(shè)想的科研團隊負責人;缺乏科研團隊創(chuàng)新的寬松文化氛圍;團隊組織結(jié)構(gòu)不盡合理。因此，提升地方師范院?？蒲袌F隊創(chuàng)新能力要明確地方師范院校科研目標;建立以負責人為核心的創(chuàng)新型科研團隊;創(chuàng)設(shè)寬松的科研氛圍，激發(fā)科研團隊的創(chuàng)新能力;優(yōu)化合理的團隊結(jié)構(gòu)，增強科研團隊的創(chuàng)新能力。

地方師范院校;科研團隊;創(chuàng)新能力

地方師范院校科研團隊是指以科研創(chuàng)新為目的，以科學研究和技術(shù)開發(fā)為內(nèi)容，由不同學科、不同年齡層次和不同研究專長并愿意為實現(xiàn)共同的科研目標緊密協(xié)作進行科學研究，并相互承擔一定的責任且技能互補的以地方師范院?？蒲腥藛T為主組成的群體。［1］其中主要骨干成員應(yīng)具備勇于探索、敢于創(chuàng)新和團結(jié)協(xié)作精神，同時具有較強的研究能力和學術(shù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

長期以來，地方師范院校過于強調(diào)“師范性”，而“學術(shù)性”相對弱化，與一般的綜合性大學相比較，地方師范院校學術(shù)研究比較薄弱，從根本上來講是缺乏具有凝聚力、研究能力和創(chuàng)新能力的科研團隊。因此，探討地方師范院?？蒲袌F隊的創(chuàng)新能力具有一定的實踐價值。

一、科研團隊創(chuàng)新能力提升存在的問題

(一)科研考核的評價體系制約了科研團隊創(chuàng)新目標的合理定位

科研團隊創(chuàng)新目標是一個組織維系其成員的紐帶，是科研團隊內(nèi)在向心力量，也是精神文化的核心。定位明確合理的創(chuàng)新目標能對團隊產(chǎn)生持久的影響力，它是驅(qū)動團隊成員不斷向上發(fā)展的原動力，使得團隊成員不斷挖掘自身的潛力，創(chuàng)新能力被不斷激發(fā)出來，促使科研團隊的創(chuàng)新能力得到提升。［2］長期以來，地方師范院校對教師的科研考核主要以其發(fā)表學術(shù)論文的層次及篇數(shù)、出版專著的數(shù)量、承擔課題級別的高低為評價標準，并且這些直接與他們的職稱晉升、住房情況、津貼發(fā)放、名譽等緊密相連。科研團隊也受評價體系的影響，往往會忽略其目標的科學合理定位，把發(fā)表學術(shù)論文、出版專著和承擔科研項目等情況作為衡量團隊科研水平高低的主要標準，把爭取科研項目、爭取科研經(jīng)費作為科研團隊的努力目標。其結(jié)果是科研團隊成員凝聚在一起深入調(diào)查、進行實證研究的科研成果不多，能夠反映該研究領(lǐng)域前沿的創(chuàng)新性成果不多，且在某一學科領(lǐng)域有所突破的科研成果非常少，使其無法形成有自身特點的科研創(chuàng)新體系，創(chuàng)新能力難以得到提升。

(二)缺乏具有創(chuàng)造性設(shè)想、高層次的科研團隊負責人

科研團隊負責人作為科研團隊的領(lǐng)路人，要帶領(lǐng)團隊其他成員進行科學研究工作，這就要求其能夠創(chuàng)造寬松、和諧和每個團隊成員意見都能得到尊重的學術(shù)氣氛，使每個團隊成員的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮，使科研團隊成員之間的優(yōu)勢互補真正起到作用。與此同時，還要求科研團隊負責人要具備很強的科技創(chuàng)新能力，能夠起到表率作用，而且對科技創(chuàng)新與社會需求的關(guān)系有深刻的理解。也就是說科研團隊的負責人如果具有創(chuàng)新風格，他就會表現(xiàn)出創(chuàng)新行為傾向，那么這種行為就會調(diào)動團隊其他成員創(chuàng)新的積極性，形成一種創(chuàng)新氣氛，團隊成員互動交流，從而提升科研團隊的創(chuàng)新能力。［3］但是，長期以來，地方師范院校比較注重教學工作，科研方面重視不夠，再加上人才培養(yǎng)比較封閉、經(jīng)費緊張，引進人才的政策力度也不強，不能以相應(yīng)的待遇吸引人，這使得地方師范院校缺乏具有戰(zhàn)略眼光、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力的高水平科研團隊負責人，致使科研團隊的創(chuàng)新性和戰(zhàn)斗力不強，科研內(nèi)容的前瞻性不強，無法承擔高新尖的科研項目。另外，目前我國經(jīng)濟實力比較強的綜合性大學以較高的待遇吸引高層次人才，使地方師范院校一些優(yōu)秀的科研人才跳槽頻繁，人心思走，從而影響了地方師范院?？蒲袌F隊高層次人才的穩(wěn)定性。

(三)缺乏科研團隊創(chuàng)新的寬松文化氛圍

良好寬松的文化氛圍是地方師范院校科研團隊創(chuàng)新能力提升的重要精神基礎(chǔ)，在和諧、寬松的氛圍中科研團隊成員可以通過平等溝通、學術(shù)思想交流從而激發(fā)創(chuàng)新能力。但是，當前許多師范院校受傳統(tǒng)教學思想的影響，把教學放在中心位置，很少給這些科研工作者搭建平臺，提供思想交流的場所。比如，缺乏長期固定的進行學術(shù)研討、學術(shù)交流的設(shè)施條件，與一般的綜合大學相比不能經(jīng)常性地舉行報告會、研討會以及非正式的交流討論會。這種知識共享的互動、交流平臺的缺失，使團隊內(nèi)部科研信息不能暢通無阻地在團隊之間交流、分享，科研成果不能很快被團隊其他成員共享。于是，科研團隊成員會出現(xiàn)各自為戰(zhàn)，自己所獲得的科研信息不能很好地與團隊的其他成員相互溝通、分享，信息的閉塞、流通不暢會制約其個人及團隊研究出具有前瞻性、創(chuàng)新性較強的科研成果。即使有個別團隊成員通過自身不懈努力在某一領(lǐng)域產(chǎn)生一些有價值的研究成果，但是由于團隊的科研環(huán)境缺乏寬松、和諧的文化氛圍使其無法與他人溝通信息、分享成果，使其科研成果不能發(fā)揮應(yīng)有的理論創(chuàng)新和實踐指導的作用，結(jié)果導致地方師范院校科研團隊整體的創(chuàng)新能力難以提升。

(四)科研團隊組織結(jié)構(gòu)不盡合理

合理的組織結(jié)構(gòu)能夠?qū)F隊成員的行為起到約束作用，并起到激勵團隊成員積極投身于科學研究當中的功能。組織結(jié)構(gòu)科學合理的科研團隊能夠科研優(yōu)勢互補，能夠增強團隊的凝聚力，為團隊創(chuàng)新活動的順利進行提供必要的組織基礎(chǔ)保障。目前許多地方師范院?？蒲袌F隊在組織結(jié)構(gòu)方面還有不盡合理的方面：第一，團隊成員的學緣背景、知識結(jié)構(gòu)等方面不盡合理。地方院校的教師組織形式主要是按照教學單位進行劃分，也就是按照結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定的院、系、教研室等組織起來的，這種組織形式的優(yōu)勢是相同專業(yè)領(lǐng)域的人在一起分配工作任務(wù)簡便易行，但弊端是常常會產(chǎn)生組織間壁壘，限制了研究人員在學院內(nèi)部自由流動，制約了科研人員實現(xiàn)跨院、系的自由組合。此外，學校在職稱評定時要求所學專業(yè)與研究方向的一致性，也容易造成科研團隊的成員往往是由一個系或教研室的成員組成。一般來說，學緣相近的研究人員在研究的過程中往往會受到學科思維慣性的影響，在其研究領(lǐng)域有所突破、有所創(chuàng)新比較困難，不容易出新成果。第二，科研團隊內(nèi)部研究人員的年齡結(jié)構(gòu)合理性需要進一步改善?？蒲袌F隊的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)是以中青年為主、各個年齡分布合理的梯形團隊，且有一名或多名學術(shù)界的權(quán)威或帶頭人。這樣的科研團隊會有很強的發(fā)展?jié)摿?，整個團隊發(fā)展就會被帶動起來。許多科研團隊成立之初，有比較強的創(chuàng)新能力，可是往往發(fā)展后勁不足，主要就是科研團隊年齡結(jié)構(gòu)不合理，不太注意科研團隊梯隊的培養(yǎng)，限制了科研團隊持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展。

二、提升科研團隊創(chuàng)新能力的建議

(一)完善科研考核評價體系，促進科研團隊創(chuàng)新目標合理定位

地方師范院?？蒲性u價體系的科學構(gòu)建與正確導向，對科研團隊的創(chuàng)新具有催化作用，合理的評價體系要以鼓勵科研創(chuàng)新和推動社會進步的價值思想為指導，避免以數(shù)量和經(jīng)濟利益為評價標準，避免注重對個體的考核，忽略對科研團隊的整體考核，比如考核科研人員職稱晉升時，過于強調(diào)論文數(shù)量等硬指標，這樣會導致科研人員重視論文，輕視實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。完善的科研考核評價體系應(yīng)促進科研團隊創(chuàng)新目標的合理定位，地方師范院校的辦學定位、建設(shè)目標及其自身發(fā)展必須建立在地方經(jīng)濟發(fā)展需求和地域文化的基礎(chǔ)之上?？蒲心繕说亩ㄎ槐仨毢娃k學定位相一致。地方師范院校的科研創(chuàng)新團隊要根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的實際需要，充分利用本地的人力和物力資源，利用科研成果服務(wù)于地方的政治、經(jīng)濟、文化和教育發(fā)展的需要。一方面要重視理論研究，另一方面要把科研成果轉(zhuǎn)化為促進當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的實踐措施，并把科研成果進一步推廣，以此來保障地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

(二)建立以負責人為核心的創(chuàng)新型科研團隊

科研團隊的負責人是科研團隊的中堅力量，其影響力與科研團隊成員的工作積極性和創(chuàng)新效能成正相關(guān)關(guān)系。因此，地方師范院校一方面要利用學校的資源積極培養(yǎng)學術(shù)帶頭人、科研團隊負責人;另一方面，國家要采取傾斜政策提高地方師范院校的吸引力，使其能夠吸引優(yōu)秀的科研人才到師范院校工作。一般來說，科研團隊的負責人在科研優(yōu)秀的教師當中選拔，在選拔創(chuàng)新型科研團隊負責人過程中，要求科研團隊的負責人要有高瞻遠矚的戰(zhàn)略眼光，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)新問題，能夠以超前的意識準確把握科學研究的前沿動態(tài)，并能較正確地選定科研團隊的發(fā)展方向，從而實現(xiàn)科研團隊的合理目標定位。與此同時，科研團隊的負責人一方面是學術(shù)的帶頭人，另一方面還要組織團隊高效工作、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)和保障順利完成科研目標，因而負責人應(yīng)具備管理才能。另外，科研團隊的負責人應(yīng)該具備相應(yīng)的人格魅力，具有吸引人、感染人和凝聚人的品德修養(yǎng)，能夠把一些優(yōu)秀的科研工作者吸納到自己的科研團隊中，形成一個具有較強研究能力的創(chuàng)新科研團隊。

(三)創(chuàng)設(shè)寬松的科研氛圍，激發(fā)科研團隊的創(chuàng)新能力

要提升地方師范院?？蒲袌F隊的創(chuàng)新能力，需要一種自由、寬松有利于創(chuàng)新的學術(shù)氛圍，這是知識創(chuàng)新應(yīng)具備的基本條件。在寬松、和諧的研究環(huán)境中，有利于提高科研團隊成員研究的熱情和積極性，充分挖掘他們的研究潛能。因此，在國家提倡學術(shù)自由的大環(huán)境下，地方師范院校應(yīng)采取積極的措施，為學校內(nèi)部科研團隊成員創(chuàng)造一個積極參與科研討論以及解決問題和提出決策的寬松、良好的環(huán)境，以便他們能夠暢所欲言表達自己的思想見解。首先，團隊的領(lǐng)導應(yīng)以民主的領(lǐng)導方式使團隊具有寬松、和諧的研究氛圍，使科研團隊成員能積極投入到他們認為重要和感興趣并與團隊科研目標相一致的科學研究領(lǐng)域當中。尊重團隊成員的科研成果，盡可能給團隊成員提供充分發(fā)揮其潛力的空間，充分發(fā)揮其特長，鼓勵其創(chuàng)新性思想和行為。其次，可以定期、定點舉辦學術(shù)論壇、茶話會等，以加強團隊成員之間思想和知識的交流，通過寬松的文化氛圍促進團隊成員產(chǎn)生學術(shù)上的靈感和火花。第三，在團隊成員愿意將自己所掌握的知識、技能與他人共享時，相關(guān)的管理部門應(yīng)積極鼓勵和正確評價成員的知識共享行為，并為他們實現(xiàn)知識共享搭建平臺。［4］

(四)優(yōu)化合理的團隊結(jié)構(gòu)，增強科研團隊的創(chuàng)新能力

合理的團隊結(jié)構(gòu)是科研團隊保持持續(xù)創(chuàng)新能力的前提條件。首先，合理調(diào)配團隊成員的年齡結(jié)構(gòu)?？蒲袌F隊的不斷創(chuàng)新需要科研團隊各個年齡階段成員的科研創(chuàng)新，如果科研團隊成員的年齡結(jié)構(gòu)不科學，隨著時間的發(fā)展，就會出現(xiàn)由于年齡集中在一個階段的學術(shù)骨干因面臨退休或其他原因科研能力削弱時，影響到整個科研團隊創(chuàng)新能力的提升。因此，地方師范院校在組建科研團隊的過程中，必須著重考慮團隊成員年齡梯隊結(jié)構(gòu)，一個創(chuàng)新能力強的科研團隊，必須由老年、中年、青年三代研究成員組成，并且在學術(shù)成就上也是梯隊結(jié)構(gòu)。老年學者能起到學術(shù)上權(quán)威帶頭作用，能夠?qū)χ心陮W者和青年學者起到一定的帶領(lǐng)作用;中年學者能夠根據(jù)自己研究專長不斷提升自己的科研水平，并產(chǎn)生一定的學術(shù)影響;青年學者，要跟隨老年學者和中年學者研究的方向，根據(jù)自己的愛好和特長，定位自己的研究目標。其次，合理協(xié)調(diào)學科結(jié)構(gòu)。在科研團隊成員選拔過程中，在考慮科研團隊成員年齡的前提下，還要注重他們來自不同的學科背景、他們有著不同的研究經(jīng)歷以及不同的愛好特長和個性特點等方面的情況。這種差異性的優(yōu)勢可以使科研團隊成員之間能夠取長補短，更容易突破單一學科的局限性，碰撞出創(chuàng)新性的火花，從而使科研團隊的創(chuàng)新能力得到不斷提升。

［1］ 張玲玲.高?？蒲袌F隊創(chuàng)新能力提升研究［D］.大連：大連理工大學，2010.

［2］ 章兢，傅曉軍.加強高校教學團隊建設(shè)的理性思考［J］.中國高等教育，2008(8).

［3］ 李志宏，賴文娣，白雪.高?？蒲袌F隊創(chuàng)新氣氛對隱性知識共享意愿影響研究［J］.圖書情報工作，2011(2).

［4］ 李志宏，賴文娣.創(chuàng)新氣氛對高校科研團隊知識創(chuàng)新績效的影響研究［J］.高等教育研究，2010(3).

1672-2035(2011)06-0140-03

G526.3

B

2011-10-08

李紅亞(1961-)，女，山西太原人，太原師范學院教育系教授。

山西省軟科學研究項目：《基于團隊創(chuàng)新的山西高校教師激勵機制研究》(2010041067-03)

【責任編輯 馮自變】