《可編程控制器》課程項目教學(xué)初探

朱軍軍

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 東陽 322100）

《可編程控制器》課程項目教學(xué)初探

朱軍軍

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 東陽 322100）

《可編程控制器》課程是電氣類、機電類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)核心課程。但是目前的教學(xué)內(nèi)容以及方法比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果不太理想。文章主要通過項目教學(xué)法來探討對可編程控制器課程的影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐動手能力，最終達到提高教學(xué)效率的目的。

可編程控制器；項目教學(xué)；教學(xué)效率

《可編程控制器》是電氣自動化專業(yè)、機電一體化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程，該課程既包含了傳統(tǒng)的理論知識，也包含了學(xué)生實踐技能。通過該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獨立分析可編程控制系統(tǒng)，并學(xué)會如何進行PLC編程及調(diào)試的綜合實踐能力，從而適應(yīng)電氣、機電行業(yè)的就業(yè)崗位需求。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

《可編程控制器》課程采用的是理論教學(xué)和實踐教學(xué)緊密相結(jié)合的交替教學(xué)模式，對高職學(xué)生來講，純理論教學(xué)的教學(xué)效果并不是十分理想，因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實踐動手能力，提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是我們每位高職教師所應(yīng)該面臨的確切問題。

該課程主要讓學(xué)生通過對可編程控制器（簡稱PLC）學(xué)習(xí)，掌握通過PLC的編程來實現(xiàn)基本電路控制，我院采用的是THSMS-A型可編程控制器實驗裝置，其主機是由德國西門子S7-200型可編程控制器。然而，目前的教學(xué)模式主要存在以下幾點問題：①教學(xué)過程重理論輕實踐，教師不愿意到實驗室進行實驗教學(xué)，學(xué)生實踐動手能力不足，離用人單位實際需求有一定的距離。②過分注重學(xué)生理論知識的理解和掌握，強調(diào)理論教學(xué)在學(xué)生考核中的主導(dǎo)作用，忽略學(xué)生的個性差別，過分強調(diào)理論知識學(xué)習(xí)，從而抑制了學(xué)生的實踐動手能力。③教學(xué)方法模式過于簡單化，教學(xué)手段主要是以教師理論教學(xué)為主，教學(xué)手段相對落后。教學(xué)過程中，主要以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為載體，被動地接受知識。

二、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是一種探究模式下的新的教學(xué)方法，它是學(xué)生在通過教師實際指導(dǎo)一個全新教學(xué)項目的全過程中學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)大綱和教學(xué)計劃中所要求的教學(xué)內(nèi)容的一個過程，同時還安排學(xué)生獨立分析學(xué)習(xí)項目中遇到的問題，并最終達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動學(xué)生的積極性的目的。

項目教學(xué)法在具體實施的過程中要特別注重項目的選擇，它是整個教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在進行項目設(shè)計時必須以獨立的項目為教學(xué)引線，以教學(xué)任務(wù)為學(xué)生源動力，在教學(xué)過程中通過設(shè)計不同的教學(xué)項目將理論知識和實踐技能融為一體傳授給學(xué)生；同時，在教學(xué)過程中要強調(diào)學(xué)生的團隊合作精神，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)效率。項目教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，在項目設(shè)計的過程中必須充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定難度適中的教學(xué)項目，讓學(xué)生明確項目中所面臨的問題和需要解決的問題以及問題的關(guān)鍵所在，然后由各小組進行獨立設(shè)計。在此過程中，教師只做適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生則是實施過程中的主要執(zhí)行者。

三、項目教學(xué)設(shè)計

由于高職院校的大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，接受新知識的能力偏弱，而《可編程控制器》課程又是一門電氣、機電專業(yè)的核心課程，如何讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識，已然成為高職院?，F(xiàn)階段面臨的實際問題。對于大多數(shù)高職學(xué)生來講，能夠掌握專業(yè)基礎(chǔ)就已經(jīng)可以了；但是對那些學(xué)習(xí)能力相對較強，基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生其相對應(yīng)的教學(xué)要求也應(yīng)有所提高，給他們一個發(fā)展空間。因此，對該課程實行項目教學(xué)法。

在項目教學(xué)中，項目的設(shè)計直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。因此，在設(shè)計的項目中既要涵蓋教學(xué)大綱中所要求的教學(xué)內(nèi)容，還要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。下面以“十字交通燈”項目設(shè)計為例來說明項目教學(xué)在《可編程控制器》課程中的作用。

1.項目要求。根據(jù)市區(qū)任何一個十字路口交通燈規(guī)則，自行分組設(shè)計十字交通燈控制。要求先南北紅燈亮25秒，東西綠燈亮20秒后先閃爍3秒再換2秒黃燈閃爍。再讓東西紅燈亮25秒，南北綠燈亮20秒后先閃爍3秒再換2秒黃燈閃爍；周而復(fù)始。

2.學(xué)生分組設(shè)計。根據(jù)學(xué)生自愿結(jié)合的原則，讓同學(xué)2～3人一組（學(xué)院共有20臺THSMS-A型可編程控制實驗臺），按照項目設(shè)計的要求自行設(shè)計“十字交通燈”項目。大部分學(xué)生根據(jù)先前所學(xué)的基本指令和定時器進行項目設(shè)計，各小組還及時向教師或其他小組進行交流探討，共同解決在設(shè)計過程中所遇到的困難。

3.小組效果匯總：各小組做完“十字交通燈”控制項目后，對各小組進行成果展示，然后教師根據(jù)每組學(xué)生的設(shè)計成果進行比較。發(fā)現(xiàn)各小組自行設(shè)計的項目都存在或多或少的問題，如有的小組設(shè)計的“交通燈”不能進行周而復(fù)始的運行，有的黃燈不能閃爍，有的綠燈不能閃爍，有些差一點的小組未能完成設(shè)計等等。

4.教師歸納：教師根據(jù)各小組的成果展示，從中得出學(xué)生自行設(shè)計項目不成功的原因，從而引入新的教學(xué)內(nèi)容：數(shù)據(jù)處理指令——比較指令，比較指令的運算符有=、＜=、＞=、＜、＞等。利用比較指令實現(xiàn)十字路口交通燈信號控制，大大縮小了編程網(wǎng)絡(luò)，將原來的15個網(wǎng)絡(luò)縮為8個網(wǎng)絡(luò)，同時該程序看上去邏輯清晰嚴密、編程簡單靈活。

通過該項目的教學(xué)，讓學(xué)生在鞏固先前所學(xué)知識的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)新的知識（數(shù)據(jù)處理指令），讓他們在實踐的過程中學(xué)習(xí)新的理論知識，從而加深對新知識的理解和掌握能力，大大提高教學(xué)效率。

四、項目教學(xué)體會

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，學(xué)院非常重視學(xué)生的實踐動手能力培養(yǎng)，緊緊圍繞“培養(yǎng)高素質(zhì)人才”這一目標。在剛剛舉行的“第六屆學(xué)生技能比武大賽”中，學(xué)院共有1400余名學(xué)生參加。然而，項目教學(xué)實施恰恰有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)，在其教學(xué)過程中，學(xué)生對該課程的感興趣程度、認真程度、重視程度都有了明顯的提高，學(xué)生參與實踐的積極性也有了大幅的提升。項目教學(xué)的具體表現(xiàn)體現(xiàn)在以下幾點：

1.項目教學(xué)體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在教學(xué)過程中扮演組織者和引導(dǎo)者。通過項目教學(xué)，可以使學(xué)生在項目中得到提高與鍛煉，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，使每個學(xué)生可以在團隊中發(fā)揮自己的某方面的特長，同時還可以磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，在任務(wù)不能完成或比較困難的時候繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.項目教學(xué)能推進教師的教育變革。通過項目教學(xué)，能夠讓教師從“以知識為本，以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)思維模式中走出來；能改變現(xiàn)今教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生所學(xué)知識理論知識過多過深而實踐操作技能訓(xùn)練偏少，難以滿足今后頂崗實習(xí)、生產(chǎn)實踐的實際需求的格局；能推動項目教學(xué)更加趨向于學(xué)生今后實習(xí)的實用性與針對性，讓教育更加緊密圍繞生產(chǎn)過程展開教學(xué)；能推動教師教學(xué)方法的改革，改變以往學(xué)生被動接受知識而教師唱獨角戲的教學(xué)方法，能有利于學(xué)生與教師之間的互動，讓學(xué)生體驗新的教學(xué)方法。

3.項目教學(xué)有利于學(xué)生增強理論知識與實際事物的真實聯(lián)系，讓學(xué)生有針對性與實用性地學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路設(shè)計實驗項目；有利于學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的同時又能掌握新的理論知識；有利于學(xué)生開放思維的培養(yǎng)，促進學(xué)生自主、自由地進行學(xué)習(xí)。

五、項目教學(xué)中所存在的問題

在項目教學(xué)過程中，我們要注重教學(xué)方法與高職學(xué)生的特點相結(jié)合，項目教學(xué)目前還處在一個初級階段，正在進行不斷的探尋和改進，同時項目教學(xué)在認知層面、實踐層面及實施層面上都還存在著一定的問題。

第一，要正確區(qū)分項目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，不要盲目跟風，任何學(xué)科都采用項目教學(xué)法。項目教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在項目教學(xué)的過程中獲取新的理論知識；而傳統(tǒng)教學(xué)方式主要側(cè)重理論教學(xué)，要求學(xué)生通過課堂教學(xué)掌握理論知識，兩者各有長處。

第二，《可編程控制器》課程進行項目教學(xué)時間短暫，本身就存在著一定的不合理性，基本處于任課教師各自在摸索中教學(xué)、缺乏實際教學(xué)經(jīng)驗的狀況，因此，項目教學(xué)還要求教師本身就應(yīng)該具備較高的專業(yè)文化知識，能很好地貫穿整個課程教學(xué)。

第三，在項目教學(xué)實施過程中，缺乏與項目教學(xué)配套的教材，選取的項目不能系統(tǒng)地向?qū)W生傳授新知識，不能滿足日常教學(xué)要求，不能達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

［1］潘偉芳.基于項目教學(xué)的《可編程控制器應(yīng)用》課程改革［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2009，（35）.

［2］曾玉章，唐高華.職業(yè)教育項目教學(xué)的理論依據(jù)與實踐價值［J］.教育與職業(yè)，2008，（2）.

［3］李姍姍，劉江文.項目教學(xué)法在《可編程控制器》教學(xué)中的探討與研究［J］.北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，（9）.

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