大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制研究

姜強強

（淮陰師范學院，江蘇 淮安 223300）

大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制研究

姜強強

（淮陰師范學院，江蘇 淮安 223300）

近年來，大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展形勢越來越好，但大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機制中還存在諸多不足。文章通過對大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制的現(xiàn)狀進行深入研究，從建立、健全高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育工作機制、營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面提出了構(gòu)建良好大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制的有效途徑和措施。

大學生；創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育

隨著我國高等教育普及程度的不斷提高以及市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學生在就業(yè)時面臨的就業(yè)壓力日益增大。堅持“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的方針，鼓勵支持大學生創(chuàng)業(yè)是解決大學生就業(yè)難的有效途徑。大學生創(chuàng)業(yè)不僅可以為社會提供更多的就業(yè)崗位，更能提高自身綜合素質(zhì)，充分展示并實現(xiàn)自我價值。具備良好的創(chuàng)業(yè)能力，是大學生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。但是，與大學生創(chuàng)業(yè)的迫切現(xiàn)實需求相比，目前我國大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)機制中還存在著諸多待完善之處。

一、大學生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)能力即大學生運用自身優(yōu)勢，利用各種資源，創(chuàng)造財富的能力。根據(jù)各種因素對大學生創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生影響的程度,可歸結(jié)為兩個層次的創(chuàng)業(yè)能力,即核心創(chuàng)業(yè)能力和基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)能力。核心創(chuàng)業(yè)能力是對大學生創(chuàng)業(yè)起關(guān)鍵性支持作用的一種能力，它決定大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展層次，是創(chuàng)業(yè)成功者的必備能力，包括良好的創(chuàng)新能力、良好的市場分析和判斷能力、良好的組織和管理能力等?；A(chǔ)創(chuàng)業(yè)能力是指大學生能否從事創(chuàng)業(yè)活動的基本能力，是大學生良好的道德和法律素養(yǎng)、良好的心理素質(zhì)、良好的社會活動能力等方面的綜合。與核心創(chuàng)業(yè)能力的區(qū)別是，基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)能力為大學生所普遍擁有，與從事其他事業(yè)大學生所需要的基礎(chǔ)能力大部分重和，而核心創(chuàng)業(yè)能力更多的為創(chuàng)業(yè)成功者的必備特質(zhì)。

二、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制現(xiàn)狀分析

（一）在高校層面，創(chuàng)業(yè)教育總體發(fā)展水平不高

在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。但目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育總體發(fā)展水平還不高，具體來說：

1.創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標存在偏差

部分高校的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容偏重于創(chuàng)業(yè)理論知識的灌輸，忽視學生創(chuàng)業(yè)實踐能力的鍛煉，培養(yǎng)出來的大學生雖具備較強的“紙上談兵”（寫創(chuàng)業(yè)計劃書）能力，但面對創(chuàng)業(yè)實踐，卻無從下手。高校創(chuàng)業(yè)教育不能止步于培養(yǎng)寫創(chuàng)業(yè)計劃書的“人才”，更不能以寫創(chuàng)業(yè)計劃書等為主要評價內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)大賽成績作為評判學生創(chuàng)業(yè)能力高低的標準，而應(yīng)該以引導學生產(chǎn)出實實在在的創(chuàng)業(yè)成果作為教學目和評判創(chuàng)業(yè)教育成功的唯一標準。

2.創(chuàng)業(yè)教育的課程體系及課程設(shè)置不完善

目前，高校在開展大學生創(chuàng)業(yè)教育時還缺乏權(quán)威、科學的教材，對課程設(shè)置、教學要求、考核標準等都還沒有統(tǒng)一的要求。在課程設(shè)置上，創(chuàng)業(yè)教育被邊緣化，缺乏連貫性，僅作為緩解就業(yè)的“補充課堂”，依附于就業(yè)教育中。部分高校的創(chuàng)業(yè)教育還遠未形成體系，僅以培訓、講座等形式出現(xiàn)，功利色彩嚴重，遠不能滿足學生對創(chuàng)業(yè)教育的要求。

3.創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資力量還很匱乏

相對于普通高等教育而言，創(chuàng)業(yè)教育對教師的要求更具獨特性。要求教師不但要具備深厚、扎實的創(chuàng)業(yè)理論知識，而且要有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)師資力量普遍匱乏，僅靠少量校內(nèi)和校外兼職教師還遠遠難以滿足需求，這不僅嚴重制約創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，而且大大阻礙學生創(chuàng)業(yè)能力的進一步提高。

（二）在創(chuàng)業(yè)個體方面，創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的動力不足

學習是學生的天職，但部分大學生卻將“學習”簡單地理解為對書本知識、專業(yè)知識的學習，認為除此以外的“學習”都是“不務(wù)正業(yè)”。同時，高校里樹立的成功典型基本上是考取公務(wù)員或研究生、被知名企業(yè)招錄、出國深造的畢業(yè)生，而對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的宣傳較少。這固然因為創(chuàng)業(yè)的大學生在畢業(yè)時大多還處于創(chuàng)業(yè)初始的艱難時期，難以拿出多少宣傳的亮點，但卻真實反映出了社會、高校、家庭以及大學生自身長期以來形成的評判就業(yè)成功的標準——成為一名有價值的員工。價值觀念上的偏差大大削弱了大學生對創(chuàng)業(yè)的重視程度，導致大學生在校期間沒有樹立創(chuàng)業(yè)意識，缺少創(chuàng)業(yè)動機，基本上忽略了對創(chuàng)業(yè)能力的主動鍛煉，導致了自身創(chuàng)業(yè)能力的薄弱。

（三）在社會層面，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的營造還不夠完善

我國大學生的創(chuàng)業(yè)歷史還很短暫，社會各方面的認識還不夠深刻，雖然近幾年來國家、各地政府以及金融機構(gòu)相繼出臺了涉及到銀行貸款、稅收、項目支持、創(chuàng)業(yè)教育與培訓、創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育理論研究等各個方面的政策，但由于實踐經(jīng)驗不足，還存在諸多不完善之處，難以為大學生創(chuàng)業(yè)提供一個完善的創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境。此外，我國崇尚創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)的社會文化基礎(chǔ)薄弱，部分人對大學生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度仍存在質(zhì)疑，因此，形成支持、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的良好社會氛圍尚需時日。

（四）在家庭層面，創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展獲得的支持度還不夠

我國絕大多數(shù)大學生尚未在經(jīng)濟上完全獨立，各項費用開銷基本來自家庭的支持，能否獲得家庭經(jīng)濟方面的資助和精神層面的支持對于大學生的創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要，但目前多數(shù)家庭對大學生子女創(chuàng)業(yè)的支持度還遠遠不夠。據(jù)筆者在江蘇某高校對隨機抽取的200戶大學生家庭的調(diào)查結(jié)果顯示，在是否支持子女在校期間創(chuàng)業(yè)這一問題上，僅有18%的家庭選擇會全力支持，另有54%的家庭選擇尊重子女的個人選擇，12%的家庭持懷疑或猶豫態(tài)度，14%的家庭表示反對，反對的主要原因有擔心創(chuàng)業(yè)影響子女的學習、嚴重質(zhì)疑子女的創(chuàng)業(yè)能力、擔心子女在創(chuàng)業(yè)過程中學壞等等；在是否支持子女畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的問題上，選擇全力支持的家庭數(shù)有所增加，達到了28%，但仍有36%的家庭認為子女畢業(yè)后應(yīng)該找一份相對穩(wěn)定的工作，反對子女創(chuàng)業(yè)。

三、構(gòu)建良好大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制的有效途徑和措施

（一）建立、健全高校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的工作機制

1.加強組織領(lǐng)導，加大經(jīng)費投入，確保創(chuàng)業(yè)教育各項工作到位

高校要充分認識創(chuàng)業(yè)教育在大學生素質(zhì)教育中重要地位，積極實施創(chuàng)業(yè)教育工作“一把手”工程，成立創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導小組，設(shè)立具體負責大學生創(chuàng)業(yè)教育工作的辦公室，健全相關(guān)制度。加大經(jīng)費投入力度，完善硬件、軟件設(shè)施，為創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提供良好條件。力求逐步形成“校領(lǐng)導統(tǒng)籌全局，創(chuàng)業(yè)教育辦公室具體負責，職能部門共同參與，各院（系）層層落實”的工作機制。

2.將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育教學體系

首先，實施創(chuàng)業(yè)教育全程化。將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于學生四年的教育全過程。一年級，組織學生開展創(chuàng)業(yè)觀察實踐和創(chuàng)業(yè)案例分析，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)興趣；二年級，引導學生收集創(chuàng)業(yè)信息，建立創(chuàng)業(yè)信息庫，積極參加社團和創(chuàng)業(yè)實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力；三年級，通過創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)論壇和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計大賽等活動，給學生提供具體的指導和幫助；四年級，著重進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐訓練，引導學生了解市場、認識市場，為今后創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

其次，創(chuàng)業(yè)教育必修課程與選修課程相結(jié)合。將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學科課程體系、教學計劃和人才培養(yǎng)方案，讓創(chuàng)業(yè)教育真正貫穿于教育的全過程。編寫統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)指導教學大綱，將創(chuàng)業(yè)教育核心課程列入公共必修課程，為有創(chuàng)業(yè)意向的同學開設(shè)《現(xiàn)代市場營銷學》、《大學生KAB基礎(chǔ)課》、《“SYB”課程》、《風險投資》等公共選修課程。

最后，加強師資隊伍建設(shè)，提高創(chuàng)業(yè)教育師資素質(zhì)。高校應(yīng)有計劃、有組織地開展創(chuàng)業(yè)教育的教師培訓，鼓勵、支持教師取得國際勞工組織和團中央頒發(fā)的KAB講師資格以及其他創(chuàng)業(yè)教育資格證書。同時，加強與外界聯(lián)系，定期邀請一些有自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家、工程技術(shù)專家等舉辦各種形式的講座，讓學生近距離感受創(chuàng)業(yè)的過程。

3.構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)實踐平臺，營造良好校園創(chuàng)業(yè)氛圍

首先，積極開辟第二課堂，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。積極開展職業(yè)生涯設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、銷售精英大賽、校內(nèi)大學生跳蚤市場、大學生創(chuàng)業(yè)論壇等活動，進一步激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情，營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。大力發(fā)展學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新型興趣小組，成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會、KAB俱樂部等創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新類社團。

其次，大力建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，構(gòu)筑學生創(chuàng)業(yè)平臺。加強校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，把基地建設(shè)成為學生創(chuàng)業(yè)實踐的陣地和創(chuàng)造經(jīng)濟效益的實體。建立創(chuàng)業(yè)孵化園，并全部免費提供給有創(chuàng)業(yè)項目的學生，對有前景的創(chuàng)業(yè)項目給予無償或有償?shù)馁Y金資助。與當?shù)卣目萍紙@合作，簽署大學生科技成果孵化基地，為有科技成果創(chuàng)業(yè)項目的同學免費提供創(chuàng)業(yè)場地和創(chuàng)業(yè)扶持基金。與有實力的大型企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實訓教育基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會。

（二）營造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學生創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展提供全方位支持

各地區(qū)、各有關(guān)部門要進一步落實和完善各項創(chuàng)業(yè)扶持政策，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，積極引導高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。政府要進一步轉(zhuǎn)變職能，不斷完善支持大學生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)體系并增強各項政策法規(guī)的可操作性；大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，拓展大學生創(chuàng)業(yè)的市場空間；為知識成果向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化提供全方位支持，提高大學生創(chuàng)業(yè)的高科技含量；進一步加強創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，為大學生創(chuàng)業(yè)搭建現(xiàn)實平臺；建立大學生創(chuàng)業(yè)項目庫，采用合理機制對創(chuàng)業(yè)大學生進行風險投資；進一步優(yōu)化中小型企業(yè)的融資環(huán)境，為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展壯大提供有效支持。

社會要加強有關(guān)創(chuàng)業(yè)的輿論宣傳和政策講解，營造理智的鼓勵創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍，激發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)熱情，鼓舞創(chuàng)業(yè)者的士氣，擴充人們的創(chuàng)業(yè)知識，讓人們敢于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)和精于創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)大學生的父母要進一步轉(zhuǎn)變觀念，理智地支持子女的創(chuàng)業(yè)活動，營造支持子女創(chuàng)業(yè)的良好家庭氛圍。充分尊重子女的創(chuàng)業(yè)選擇，對子女的錯誤創(chuàng)業(yè)方向給予糾正，盡可能地為子女的創(chuàng)業(yè)活動出謀劃策，提供智力和經(jīng)驗的支持。對于子女需要創(chuàng)業(yè)資金的請求，父母可采用投資或合伙等方式給予支持，并遵照市場經(jīng)濟規(guī)則對資金的使用及其企業(yè)的經(jīng)營狀況進行監(jiān)督。

（三）樹立創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)

大學生要主動將創(chuàng)業(yè)作為未來就業(yè)的主要選擇方向之一，盡早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來發(fā)展之路和奮斗目標。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生應(yīng)有意識地培養(yǎng)自己勤于實踐、敢于競爭、不怕失敗的精神，做好勇于面對挫折和失敗的心理準備；對自己進行完整的SWTO分析，從自己的劣勢入手，有計劃地逐步改進；充分利用圖書館、閱覽室等有利資源和大學的寶貴時間，了解大學生創(chuàng)業(yè)的各項優(yōu)惠政策，學習和掌握有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識理論，做好未來創(chuàng)業(yè)的知識儲備；主動參與學生組織，在學生組織內(nèi)鍛煉自己的領(lǐng)導能力和人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力；建立市場意識，開展市場調(diào)研，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)市場、把握市場的敏銳性；廣泛參加各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，為創(chuàng)業(yè)積累豐富的實踐經(jīng)驗；冷靜分析市場的前景，找準創(chuàng)業(yè)方向，完善創(chuàng)業(yè)計劃，凝聚一個強有力的團隊，在做好充分的準備后，開啟自己的創(chuàng)業(yè)之路。

［1］李燕.淺析新形勢下如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力［J］.教育研究,2011，（3）.

［2］李時椿.大學生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育［M］.北京:國防工業(yè)出版社,2004.

［3］徐茂華.高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系初探［J］.中國青年政治學院學報,2009，（5）.

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