淺談高職設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩寫生課

王海霞

（山西生物應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031）

淺談高職設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩寫生課

王海霞

（山西生物應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031）

高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩寫生課作為教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力、審美能力、分析能力、提高色彩的表現(xiàn)能力具有重要作用。針對高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，要提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)興趣；以科學(xué)的知識作引導(dǎo)，加強(qiáng)對色彩能力的訓(xùn)練，提高色彩的駕馭能力；強(qiáng)調(diào)色彩的主觀感受，培養(yǎng)色彩的創(chuàng)造意識，從而達(dá)到從寫實(shí)色彩向設(shè)計(jì)色彩的自然過渡。

設(shè)計(jì)專業(yè)；色彩；寫生課

色彩是任何美術(shù)相關(guān)專業(yè)的必修的基礎(chǔ)課程，其中主要以靜物寫生為主。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也不例外，色彩是必學(xué)的基礎(chǔ)課程，通過對色彩寫生的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感受能力、審美能力和分析能力，從而提高色彩的表現(xiàn)能力。因此，正確處理本課程與后續(xù)設(shè)計(jì)課程的關(guān)系，力爭做到課程特色明顯、重點(diǎn)突出，與其他設(shè)計(jì)課程恰當(dāng)銜接，成為我們研究的重點(diǎn)。

對于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，如何使其基礎(chǔ)的色彩寫生課能從寫生色彩向設(shè)計(jì)色彩自然過渡，使其色彩訓(xùn)練能更好地與設(shè)計(jì)結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和表現(xiàn)能力，使其色彩寫生課生動(dòng)而有特色，逐步適應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)需要，筆者總結(jié)了以下三個(gè)方面：

一、提高鑒賞能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

就如同我們學(xué)習(xí)繪畫專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)中外美術(shù)史一樣，了解色彩發(fā)展史對設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生同樣重要。要使學(xué)生明確美術(shù)鑒賞對色彩寫生課的重要性，通過對色彩發(fā)展史的講解和對名家名作的欣鑒賞活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們對色彩的學(xué)習(xí)興趣，感受色彩的魅力，理解繪畫色彩的表現(xiàn)規(guī)律。

美術(shù)鑒賞可以通過課件教學(xué)，或參觀美展等形式進(jìn)行。在鑒賞作品時(shí)，教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和作品的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀賞、品味，有的作品色彩生動(dòng)，有的作品色調(diào)和諧，有的作品筆觸活躍……要通過鑒賞中外名家名作，體會(huì)其繪畫的表現(xiàn)手法，汲取其作品中的精華。通過分析作品的背景、構(gòu)圖、色彩、筆觸等，體驗(yàn)名家的作品帶給我們的美感，以此激發(fā)學(xué)生對色彩的靈感。

另外,針對部分學(xué)生寫生時(shí)出現(xiàn)的色彩單一、色彩冷暖意識模糊、片面強(qiáng)調(diào)固有色的通病，可以著重欣賞印象派畫家的作品。在世界美術(shù)史中，印象派所帶來的色彩革新是公認(rèn)的，它開創(chuàng)了西方繪畫史上的新紀(jì)元。印象派畫家在觀察方法和表現(xiàn)技巧上的大膽創(chuàng)新，在畫面光與色上的大膽突破，對學(xué)生有很好的啟迪作用，色彩寫生時(shí)他們不再只盯著對象的固有色，而是在光線、環(huán)境和固有色中去尋找色彩變化。歐洲從早期文藝復(fù)興至今，繪畫中色彩的表現(xiàn)方法豐富多彩，色彩藝術(shù)的發(fā)展逐步從傳統(tǒng)寫實(shí)色彩向現(xiàn)代表現(xiàn)色彩過渡，經(jīng)歷了印象派、新印象派、后印象派和抽象派等階段。印象派大師如莫奈采用鮮明的色彩和筆觸進(jìn)行戶外寫生創(chuàng)作；新印象派修拉的“點(diǎn)彩畫法”；后印象派畫家如凡·高的主觀激情的表現(xiàn)跳躍的色彩；現(xiàn)代抽象繪畫的始祖康定斯基則比印象派畫家更大膽地反叛了傳統(tǒng)，色彩已不再依附于任何具體的物象而存在，他使色彩從繪畫中獨(dú)立出來并具有其價(jià)值；抽象派的代表人物蒙特里安只用三原色構(gòu)成畫面，探索色彩的抽象表現(xiàn)形式。當(dāng)講解了這些知識后，學(xué)生們表現(xiàn)得異常激動(dòng)，對色彩會(huì)形成一個(gè)系統(tǒng)的、全新的感受和認(rèn)識：色彩是繪畫中的最具活力的表現(xiàn)因素之一，是一件作品的生命力之所在。通過鑒賞，使學(xué)生們能夠喜歡色彩，激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的色彩表現(xiàn)欲望。

二、理論指導(dǎo)實(shí)踐，加強(qiáng)色彩訓(xùn)練

色彩寫生課離不開實(shí)踐練習(xí)，實(shí)踐練習(xí)是最重要的環(huán)節(jié)，要在實(shí)踐練習(xí)的過程中提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、觀察方法、表現(xiàn)手段。課堂作業(yè)的量化是實(shí)踐的直接體現(xiàn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好每一張作業(yè)，在實(shí)踐中讓學(xué)生進(jìn)一步加深理論認(rèn)識，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可穿插講解色彩基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生對色彩知識的理解，以水粉畫為例，要講授水粉畫的特點(diǎn)、性能、工具、材料、表現(xiàn)方法等。還要根據(jù)具體靜物講授色彩的形成規(guī)律，讓學(xué)生了解光與色的關(guān)系，重溫固有色、環(huán)境色、光源色與色調(diào)形成的關(guān)系以及如何運(yùn)用色相、純度、明度、冷暖等特性，表現(xiàn)物體豐富的變化，增強(qiáng)畫面效果，同樣的這些色彩知識在將來也會(huì)為設(shè)計(jì)所用。

對于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，要循序漸近地進(jìn)行色彩練習(xí)，對靜物的擺放應(yīng)由簡單到復(fù)雜，由色彩對比強(qiáng)的物體組合到對比弱的物體組合，由主體物與簡單的水果組合到主體物與蔬菜、鮮花等較復(fù)雜的組合。對于寫生靜物的色彩表現(xiàn)方面，要對色彩進(jìn)行整理和歸納，并在歸納的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)色彩的裝飾性，利用有限的色彩表現(xiàn)豐富的畫面效果。另外，還可對寫生作品進(jìn)行色彩的變調(diào)、置換的練習(xí)，例如：由暖色到冷色，由黃色調(diào)變?yōu)樗{(lán)色調(diào)等。這種帶有創(chuàng)造性的置換變化練習(xí)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過寫實(shí)性的重復(fù)摹仿色彩，尤其是對今后的設(shè)計(jì)中遇到色彩方面問題有很大的啟發(fā)和幫助。另外，在掌握了室內(nèi)靜物后，可以到大自然中去表現(xiàn)室外景物。

三、強(qiáng)調(diào)主觀意識，培養(yǎng)創(chuàng)意思維

在經(jīng)過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，學(xué)生具備了一定的色彩理論知識和實(shí)踐技能，接下來的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣可以為學(xué)生進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對客觀對象的直覺感悟和理解，強(qiáng)化色彩的主觀判斷和主觀意識，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察世界，根據(jù)自己對色彩的理解，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，尋求多樣的色彩表達(dá)，挖掘?qū)W生潛在的色彩創(chuàng)造力。在表現(xiàn)方法上，也可借鑒采取多種表現(xiàn)形式，如點(diǎn)彩、勾邊、漸變、色塊等具有裝飾色彩的表現(xiàn)方法。還要針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)作欲望，發(fā)掘?qū)W生的潛力，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出獨(dú)具特色的作品，使色彩這一最重要的元素在美術(shù)創(chuàng)作中充分發(fā)揮其特質(zhì)，使其作品具備充分的裝飾美感?！巴鈳熢旎?、中得心源”，學(xué)生們面對同一組靜物，不同的同學(xué)對色彩有不同的理解和表達(dá)，在一幅作品完成后，往往會(huì)收到意想不到的效果。針對同學(xué)們各有千秋的作品，教師要對全部作品進(jìn)行講評，同學(xué)們會(huì)通過這個(gè)由鑒賞到實(shí)踐再到創(chuàng)作的過程，逐步達(dá)到由寫實(shí)色彩向裝飾色彩的過渡和轉(zhuǎn)化，對色彩運(yùn)用有更深刻的理解和認(rèn)識，使色彩最終為設(shè)計(jì)服務(wù)。

對于高職色彩寫生課的教學(xué)，在其發(fā)展的過程中沒有一成不變的規(guī)則，我們應(yīng)對設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)課程有一個(gè)全面的了解，對其色彩寫生課有一個(gè)廣泛的、全方位的認(rèn)識，而不應(yīng)將目光局限在某些固定模式的教學(xué)上，使設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在其色彩教學(xué)中汲取多種營養(yǎng)成分，全面推進(jìn)學(xué)生的色彩感應(yīng)力，讓色彩最終為設(shè)計(jì)服務(wù)。

G718.5

A

1673-0046（2011）11-0058-02