高職院校體育課程改革發(fā)展趨勢研究

楊圓圓

（晉中職業(yè)技術學院，山西 晉中 030600）

高職院校體育課程改革發(fā)展趨勢研究

楊圓圓

（晉中職業(yè)技術學院，山西 晉中 030600）

未來的社會是一個節(jié)奏快、時效高、競爭力強的社會，高職院校學生畢業(yè)后如果沒有一個強健的體魄和良好的心理素質，就很難適應未來社會發(fā)展的需要，因此體育教學就成為了高職院校體育工作的中心環(huán)節(jié)。在新形勢下，體育課程改革發(fā)展成為了主要方向。文章將從教學指導思想、存在的問題及教學現(xiàn)狀等幾個方面去研究高職體育課程改革的發(fā)展趨勢。

高職院校；體育課程；學生

隨著我國高職院校教育體系迅速崛起和不斷完善，不僅可以豐富當前高等教育體系的結構，同時也能完善職業(yè)教育體系框架的構建。改革高職教育體育課程設置，并突出體現(xiàn)高職教育的特色，已經(jīng)成為了職業(yè)教育體系中的一個主要目標。體育是教育大系統(tǒng)中一個子系統(tǒng)，對高職教育現(xiàn)行的體育教學和課程設置進行思考，提出構建具有職業(yè)教育特色的體育課程體系，對體育教學改革有著重要意義。

一、高職體育課程教學的戰(zhàn)略指導思想及學生的體育需求

（一）高職體育課程教學的戰(zhàn)略指導思想

高職院校的教育有別“學科型”的普通高等教育，其特點是強調學生的職業(yè)性和技術的“高級應用型”，主要是圍繞著對學生的個性能力和自身素質的培養(yǎng)。高職院校體育教學的戰(zhàn)略指導思想是：以身心和諧為前提，終身體育為方向，進行健康教育，達到培養(yǎng)學生良好的心理素質、體質和品質的目的，同時也為社會培養(yǎng)個性、能力、品德、智力、體力等方面協(xié)調發(fā)展的綜合型人才。

（二）高職院校學生的體育需求

1.培養(yǎng)學生體育運動能力。高職院校所傳授的體育鍛煉方法、技能和體育文化知識，能夠充分地幫助學生掌握科學的體育鍛煉方法。學校的體育教育主要是以健身教育和健身方法為主要內容的，教授方法主要是根據(jù)學生的興趣愛好來幫助他們形成體育專長以及體育鍛煉的意識和習慣，增強他們的健康意識。

2.增進學生身心健康及體質的需求。通過積極參加體育活動，以合理的作息制度、營養(yǎng)衛(wèi)生為輔，科學地進行體育鍛煉，合理有效地增強學生的身心健康，最終能夠改善心理素質，增強學生的社會適應能力。

3.競技體育的需求。高職院校體育教學的主要任務是針對那些體育基礎較好并有一定專項運動才能的學生來說的，學校對他們進行專門的運動訓練，以便提高其運動技能水平，從而適應激烈的社會競爭環(huán)境。此外，在體育課程教學中，還必須有目的培養(yǎng)學生的競爭意識，以便提高學生的社會適應能力。

二、高職院校體育課程的現(xiàn)狀及存在的問題

目前高職院校體育教育模式應該具備以下特點：重知識輕方法、重技術輕素質、重繼承輕創(chuàng)新、重應試輕應用，這樣勢必造成各級學校在課程安排上必修課多，選修課少，教師講得多，學生練習少。學校體育教學和學科建設長期處于不正常的狀態(tài)，課時開設不足，又受到場地、器材和設備的限制。

（一）高職院校體育課課程體系的結構單一、內容陳舊，高職院校的體育課程應該設置基礎體育課、選項體育課、選修體育課、保健體育課等四種類型，內容上還注重培養(yǎng)了學生對體育的興趣，這在一定程度上改善了傳統(tǒng)單一課型對學生身體發(fā)展的不足。體育課程在內容上以競技運動項目為主，但是講授的內容過多，并不能真實地反映出學生的興趣和實際需要。因此，傳統(tǒng)體育課教材結構、內容體系、體育鍛煉方式及競賽方法已經(jīng)與社會體育和全民健身運動出現(xiàn)了脫節(jié)情況，并不能滿足高職學生進行終身體育鍛煉及綜合能力提高的要求。此外，在體育教學內容方面，學校必須要嚴格地按照國家教學大綱及相關的教材規(guī)定來進行，尤其是在內容選擇上著重體現(xiàn)“學科結構”的基本思想。在內容上主張追求面面俱到，各教材課時時數(shù)比例規(guī)定嚴格；教學中過分強調目的性，缺少科學性和主動性；教材編排多有重復，內容雷同，沒有太多的變動與創(chuàng)新，直接導致了學生產(chǎn)生厭煩情緒，隨之就會出現(xiàn)“學生喜歡體育，但不喜歡體育課”的現(xiàn)象。

（二）高校體育課程與教學的指導思想不明確

我國體育教育在新中國成立后基本接受了前蘇聯(lián)的一些理念和教學方法，最顯著的特點是重視知識本身的系統(tǒng)與結構，運動負荷、練習過程趨于軍事化、程序化。在教學過程中，過分地強調教師、教材、課程三個中心的模式，忽視了對學生的德育和心理健康教育，使學生處于被動的地位，同時也忽視了對學生科學健身提供理論指導和方法指導，這就是所謂的以掌握運動知識為目的的教學模式，整體上忽視了學生個性發(fā)展和對體育興趣的培養(yǎng)。許多學者都從不同的角度對體育教學的指導思想提出了諸多觀點，其中包括體質教育、全面教育、體育能力、成功體育等。這幾點充分地反映了高職院校進行體育課程教學改革的良好學術研究氣氛，同時也在某種程度上反映了高校體育教學指導思想存在的弊端。總之，高職院校體育課程目標是體育課程指導思想的突出體現(xiàn)，這一目標必須要適從于體育工作者中，否則必將引起體育課程實施過程上的混亂。高職院校還有很多體育工作者將競技看成是體育教學，并且將成績作為體育的最高追求，用這種眼光看待體育，就會使高職院校體育在學校中喪失地位。

（三）體育課程評價內容體系的范圍比較狹窄

高職院校體育課程的評價體系比較薄弱，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是評價方法和結果不能客觀地體現(xiàn)學生的努力和進步程度，缺少準確性、指導性和科學性；另一方面是各校的考核制度和內容方法的隨意性比較大，不協(xié)調統(tǒng)一。因此，建立科學的課程體系已經(jīng)成為了體育課程教學的主要任務。建立與高職院校體育課程目的相適應的課程評價體系，就應該注重教學效果的評價，既要按固定標準和原則進行靜態(tài)評價，還要按教學改革的實際進行動態(tài)評價，以促進體育課程的創(chuàng)新。

三、高職院校體育課程改革發(fā)展趨勢

（一）以高職院校素質教育的整體觀去構建融知識、能力、素質為一體的體育課程目標體系

傳統(tǒng)的體育教育思想必將面臨一場突如其來的變革，以科學鍛煉身體的知識和方法武裝大學生，使他們的各種能力得到提高，身心獲得充分發(fā)展，這是社會所需要的人才。在體育課程教學中，單一地強調動作技術的結構、技術的細節(jié)、運動技術系統(tǒng)性，而忽視了目的性，這也將影響到體育教學的發(fā)展。因此，必須根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好來提高學生的體育能力和身心素質。

（二）建立以人為本的高職教育特色課程觀

課程觀是人們根據(jù)一定哲學觀、教學觀以及心理學、社會學、技術學等方面的認識形成的關于課程的基本觀點與一般看法，在課程體系中起引領作用。此外，建立以人為本的現(xiàn)代教學理念，重點強調的是以人的發(fā)展為根本。我國頒布了新的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，不僅打破了過去統(tǒng)得過死的課程模式，主張開放的課程設置，同時也要求體育課程在教師的指導下實現(xiàn)學生自主選擇課程內容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時間，鼓勵學校結合實際進行課程改革，這也為高職院校課程改革提供了科學性的依據(jù)。此外，高職院?？梢愿鶕?jù)學校辦學特點，自主構建并設置符合學生未來職業(yè)特點的實用性體育課程。

（三）課程目標必須突出就業(yè)的導向性，并圍繞著學生的職業(yè)生涯進行規(guī)劃

課程目標是為教育目的和培養(yǎng)目標服務的，課程目標是一定教育階段的專業(yè)課程方案力圖實現(xiàn)的標準或結果，同時也是學生完成某個專業(yè)課程后將要獲得的知識能力與態(tài)度。高職體育課程目標首先應滿足高職教育的需要，為學生將來的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。當前的體育課程結構的特點是各項目內容均衡發(fā)展，按自身學科體系尋求自我完善，針對性不強，結果導致課程實際效益下降。高職教育生源層次的多樣化、專業(yè)的市場化、目標需求的多元化，決定了課程建設應具有多樣性，必須提供不同層次、不同內容的課程。我們可以以課堂教學為基礎，將體育課堂教學與課外、校外體育活動有機結合起來，最后形成具有本校體育教學特點的一體化結構。

（四）高職院校體育課程教學指導思想的變革

高職院校體育課程教學指導思想的變革首先應該體現(xiàn)在體育思想觀念上的改革，我們要認真分析高職院校體育與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的關系，認清體育思路的發(fā)展過程是如何形成的，這樣才能更好地繼承優(yōu)良的體育思想。作為體育教學工作者，要在正確的教育思想指導下，不斷改進自身的體育方法論，以新的時代特征和科學發(fā)展為依托，重新認識并解決體育教學理論與實踐中存在的幾大實際問題。偏激的傳統(tǒng)觀點已遠遠不能適應時代發(fā)展的要求，需要體育教學工作者們以發(fā)展的眼光看待和研究體育教學，探討如何使體育教學理論與時代的發(fā)展相一致這一主要問題。

（五）高職院校體育課程逐漸從單一學科結構向多學科綜合課程結構轉變

現(xiàn)代社會不僅給人類帶來了物化條件，同時也給人類帶來了思想觀念上的更新和改造。高職院校必須由傳統(tǒng)的單一性的運動技術教育及體育教學結構向體育與健康相結合的綜合性多學科結構轉變，構建高職學生身體素質培養(yǎng)的新課程體系。高職院校為了適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，在人才培養(yǎng)方面，就要從能力結構、知識結構培養(yǎng)出發(fā)，保證課程內容相互連接、相互配合。

（六）課程定位要體現(xiàn)出學校特色、職業(yè)發(fā)展與勞動保護的實際需要

高職體育課程開設應以開發(fā)學生的運動潛能為主，具體落實動作的精確度與準確性，從而降低勞動損傷。體育課程內容的個性化包含兩個層面：一是學校層面的個性化，二是學生層面的個性化。學校的課程體系尤其是高職體育課程只為提高學生一般健康水平還是遠遠不夠的，還要形成勞動技能所需的身體素質，這是尤其重要的。

（七）開始制定行之有效的教材評價制度

在體育教學評價上，圍繞按照素質教育要求的目標來設計出高校體育課程效果的指標體系、考核標準，逐漸從單一的運動技術評價視角轉向多角度、多方法的綜合質量評價。大力開展教材評價研究，建立一套科學的體育教材。此外，在體育課程及教學改革實施評價中，突出體現(xiàn)全面性、簡約性及動態(tài)性。

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