財(cái)經(jīng)院校外語教學(xué)改革新探

林治勛

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，遼寧 大連 116025）

財(cái)經(jīng)院校外語教學(xué)改革新探

林治勛

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，遼寧 大連 116025）

文章針對新時(shí)期、新經(jīng)濟(jì)條件對財(cái)經(jīng)專業(yè)大學(xué)生的新要求，提出了“大學(xué)英語分項(xiàng)教學(xué)”的觀點(diǎn)，即將教學(xué)分為語法、聽說、讀寫和翻譯四個(gè)階段，并對各個(gè)階段進(jìn)行了比較細(xì)致的闡述，希望能對財(cái)經(jīng)院校外語教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用。

教學(xué)模式；教學(xué)階段；分項(xiàng)教學(xué)

作為世界經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，中國近年來越來越多地參與到國際經(jīng)貿(mào)的活動中；國內(nèi)許多企業(yè)，無論是國有抑或是民企，都憑借著日益強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力在國際市場上扮演著越來越重要的角色，逐步擁有越來越多的話語權(quán)。這從近幾年中國企業(yè)海外并購的案例中可以得到印證。2005年聯(lián)想集團(tuán)并購了IBM的個(gè)人電腦業(yè)務(wù)，雖然投資巨大，質(zhì)疑頗多，但這一并購使聯(lián)想得到了IBM耗資十幾億美元，歷經(jīng)十幾年形成的ThinkPad品牌，使中國最大的民族電腦企業(yè)一夜間獲得廣泛的國際關(guān)注，為進(jìn)一步開拓國際市場奠定了基礎(chǔ)。2007年4月廈門建發(fā)股份有限公司成功收購英國蒙特瑞科公司，獲得了秘魯白河銅礦的礦業(yè)權(quán)。但世界并不總是充滿陽光和鮮花，也會有風(fēng)暴和挫折。2009年2月，中國鋁業(yè)公司與全球前三大礦石生產(chǎn)商之一的全球礦業(yè)力拓集團(tuán)（Rio Tinto）簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議。中鋁出資195億美元，將其在力拓的持股比例由9%增至18%，這是迄今為止中國國企最大的海外收購。然而，2009年6月5日力拓發(fā)布公告稱撤銷與中鋁的交易。這次中國最大海外并購案以失敗告終。雖然中鋁會因?qū)Ψ降臍Ъs行為獲得近兩億美元的違約金，但考慮到前期中鋁為并購所做的大量的人力物力的投入，中鋁實(shí)際上是最大的輸家。

中鋁的失敗固然有許多商業(yè)甚至是政治的復(fù)雜因素，但對于國際經(jīng)貿(mào)活動規(guī)則的不熟悉、不了解，對于被并購企業(yè)的企業(yè)文化及其所在國文化的不熟悉、不了解，同樣是國內(nèi)眾多企業(yè)海外并購失敗的重要原因。

一、新局面需要新的外語教學(xué)目標(biāo)與模式

面對日益嚴(yán)峻的國際市場的考驗(yàn)，作為培養(yǎng)新世紀(jì)財(cái)經(jīng)人才的財(cái)經(jīng)院校應(yīng)該適時(shí)地調(diào)整外語教學(xué)的目標(biāo)及方式，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅擁有扎實(shí)、牢固的財(cái)經(jīng)專業(yè)知識，而且有能力運(yùn)用已學(xué)的外語知識和技能幫助企業(yè)解決在與外資企業(yè)業(yè)務(wù)交往中出現(xiàn)的問題，維護(hù)我方合理權(quán)益，免受損失。這不僅關(guān)系到畢業(yè)生就業(yè)的問題，更關(guān)系到我國國民經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展的大計(jì)。

二、新時(shí)期財(cái)經(jīng)院校外語教學(xué)新目標(biāo)

當(dāng)前，財(cái)經(jīng)院校外語教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)僅停留在“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流……”(《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》)這種要求較低的層面上，而應(yīng)上升到一個(gè)更高的水平上。

適應(yīng)新時(shí)代要求的財(cái)經(jīng)人才，除在日常工作及業(yè)務(wù)往來中能用英語進(jìn)行有效的溝通和交流外，還應(yīng)能閱讀、理解專業(yè)性強(qiáng)的、時(shí)代性強(qiáng)的英文版的跨國公司的財(cái)務(wù)運(yùn)作方面的書籍以及歐美有關(guān)國際經(jīng)易的法律法規(guī)。同時(shí)，為了減少由文化差異而產(chǎn)生的誤解，還應(yīng)深入了解中西方文化的異同。

為實(shí)現(xiàn)上述新的教學(xué)目標(biāo)，首先應(yīng)增加講授英語原版財(cái)經(jīng)教材的課程。這樣可以使學(xué)生對國外的財(cái)經(jīng)理論及發(fā)展有直觀的了解。其次，還應(yīng)開設(shè)跨文化交際課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)專業(yè)知識的同時(shí)，還能對國外尤其是歐美國家的風(fēng)土人情、民族特點(diǎn)、生活習(xí)慣、人際交往等有深入的了解，從而避免在日后的工作中由于不了解東西方文化差異而產(chǎn)生誤解和沖突。

三、新目標(biāo)需要新的教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)，除了增加相關(guān)課程之外，我們還必須對現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)模式做出必要的調(diào)整。

作為公共基礎(chǔ)課程的大學(xué)英語，其教學(xué)模式歷來以精讀課文的講授為主，輔之以聽說技能的訓(xùn)練。這種模式的優(yōu)勢在于降低了教學(xué)成本，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生接觸到外語學(xué)習(xí)的聽說讀寫譯的各個(gè)方面。但它的弊端也顯而易見：其一，教材內(nèi)容沒有針對性。不同專業(yè)的學(xué)生使用同一本教材，課文內(nèi)容與大多數(shù)專業(yè)并無聯(lián)系，學(xué)生認(rèn)為教材的針對性不強(qiáng)，對日后閱讀本專業(yè)的外文原版資料沒有明顯幫助，因而失去學(xué)習(xí)興趣和動力。其二，實(shí)用技能樣樣通、樣樣松。公共外語聽說讀寫譯的技能訓(xùn)練往往是不夠系統(tǒng)的，這種訓(xùn)練不足以使學(xué)生掌握過硬的語言運(yùn)用能力，許多通過了四六級考試的大學(xué)畢業(yè)生到外企應(yīng)聘時(shí)，因缺乏良好的語言溝通能力而被拒之門外，就是很好的佐證?；谏鲜龇治?，筆者把當(dāng)前的大學(xué)公共英語教學(xué)眉毛胡子一把抓的現(xiàn)狀稱為“大鍋飯教學(xué)法”。

為了解決由此產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)習(xí)動力減弱、語言能力停滯不前、學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求差距過大的問題，筆者提出對于大學(xué)英語進(jìn)行分項(xiàng)教學(xué)的幾點(diǎn)建議，供學(xué)界專家及同行參考。

（一）分項(xiàng)教學(xué)的宗旨

所謂“分項(xiàng)教學(xué)”，并非是把語言學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)技能孤立、機(jī)械地割裂開來，而是有計(jì)劃、有步驟、有針對性地將外語教學(xué)中的語法、聽說、閱讀寫作及翻譯等方面有機(jī)地融匯、貫穿于兩學(xué)年的大學(xué)外語教學(xué)之中。

（二）分項(xiàng)教學(xué)的基本原則

在兼顧語言能力全面提升的前提下，在一段時(shí)期內(nèi)針對某一能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮不同年齡段、不同知識背景的教師所具有的各自不同的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)。

（三）分項(xiàng)教學(xué)的實(shí)施方案

1.教學(xué)階段劃分

將大學(xué)英語兩學(xué)年的教學(xué)期分為四個(gè)階段，第一階段即大一上學(xué)期，此階段為語法知識的系統(tǒng)恢復(fù)、鞏固和提高期，同時(shí)輔之以聽說訓(xùn)練；第二階段即大一下學(xué)期，重點(diǎn)放在聽說技能的訓(xùn)練上；第三階段即大二上學(xué)期，重點(diǎn)是閱讀和寫作技能的培養(yǎng)；第四階段即大二下學(xué)期，重點(diǎn)放在翻譯能力的培養(yǎng)上。這四個(gè)階段的培養(yǎng)目標(biāo)各有側(cè)重，但又相互融合，尤其是將聽說訓(xùn)練貫穿其中。

2.四階段教學(xué)目標(biāo)詳述

①語法階段

有這樣一種觀點(diǎn)，認(rèn)為經(jīng)過小學(xué)及中學(xué)至少九年的英語學(xué)習(xí)，又經(jīng)過高考的錘煉，大學(xué)新生應(yīng)該已經(jīng)很好地掌握了英語語法。但對中國學(xué)生來說，所謂的語法能力強(qiáng)，是在筆試當(dāng)中體現(xiàn)出來的。我們之所以可以培養(yǎng)出托福、雅思和GRE的高分學(xué)生，是因?yàn)槊康李}都有備選答案，考生盡可以根據(jù)“答題技巧”，在有限的選項(xiàng)中進(jìn)行解答，而并非真正理解句義?？扇绻芽紙鲋脫Q到現(xiàn)實(shí)生活中來，情況又會怎樣呢？我們在口語考試中經(jīng)常聽到學(xué)生說：I very much like it.這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)，不能單純地歸咎于口語能力差，而應(yīng)該看到對語法概念的理解不透徹，對語法在語言運(yùn)用中作用的忽視，才是出現(xiàn)此類低級錯(cuò)誤的根源。要消除這個(gè)根源，就必須讓學(xué)生透徹理解英漢語言的差異，這就需要教師對英語的語法現(xiàn)象及用法作出系統(tǒng)、全面、高屋建瓴式的闡述，使學(xué)生不僅知其然，還要知其所以然。

語法就像建筑中的框架結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)合理，我們才能將詞匯、語句像磚瓦、水泥一樣恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行布局和安排。只有這樣，整個(gè)語言大廈的內(nèi)部布局才會合理，外部形象才會美觀；否則，我們說出的話、寫出的文章，必然會像豆腐渣工程那樣七扭八歪、搖搖欲墜。要打下堅(jiān)實(shí)的語法基礎(chǔ)，必須由經(jīng)驗(yàn)豐富、對語法有深刻理解的教師來完成。講授語法的教師不需要口語多么出色，重要的是，他/她講授的內(nèi)容能讓學(xué)生一聽就懂并長久不忘。在講授語法的同時(shí)，要配以具有針對性的聽說訓(xùn)練，即將所學(xué)的語法知識融入交際練習(xí)之中，這樣可以取得即學(xué)即用事半功倍的雙重功效。

學(xué)生在系統(tǒng)、全面地理解了各語法現(xiàn)象之后，就應(yīng)向自由運(yùn)用階段過渡了，要達(dá)到這一目的，就要進(jìn)入分項(xiàng)教學(xué)的第二步，即聽說訓(xùn)練階段。

②聽說訓(xùn)練階段

該階段是要使學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)從書面文字轉(zhuǎn)為口頭的語言。在更多情況下，語言是有聲的人際交流的工具。若要準(zhǔn)確理解英語人士的談話，充分表達(dá)自己的見解，就必須了解并掌握英語語音的發(fā)音規(guī)律和技巧、語調(diào)的變化對句子含義的影響，等等。

聽力的訓(xùn)練可采取“精聽為主，泛聽為輔”的原則。所謂“精聽”，就是采取聽寫的方式，把聽力材料中的每個(gè)字、每句話都聽懂、聽明白，做到字字聽清、句句聽懂。在實(shí)際授課時(shí)，可將材料打印成文章填空的形式，以減少學(xué)生的枯燥感?！胺郝牎笨刹扇∮耙曅蕾p、收聽英語廣播等形式。

口語的訓(xùn)練可應(yīng)用多種方式。如演講、朗誦、故事續(xù)編、話題討論、辯論等。由于相當(dāng)一部分學(xué)生比較內(nèi)向，不敢做公開發(fā)言，因此，口語訓(xùn)練的內(nèi)容最好提前布置給學(xué)生，讓他們有足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，而精心準(zhǔn)備的過程就是一種學(xué)習(xí)和獲得。當(dāng)然，也要穿插一些即興話題的訓(xùn)練，畢竟語言是鮮活的、變化著的。聽說訓(xùn)練階段的任務(wù)可由聽說能力相對較強(qiáng)的年輕教師來完成。

經(jīng)過聽說強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生在日常人際交往能力上有了很大的提升，但如何往表面化的形式里添加深層次內(nèi)涵呢？這就需要進(jìn)入第三階段：讀寫訓(xùn)練階段。

③讀寫訓(xùn)練階段

文盲和博士都可與人交流，但交流的內(nèi)容和層次卻可能完全不同，這是因?yàn)樽x書的多寡在很大程度上決定了一個(gè)人思想內(nèi)涵的深淺和視野的寬窄。外語學(xué)習(xí)也是這樣。我們不能因強(qiáng)調(diào)交際能力的重要性而廢止了讀寫能力的培養(yǎng)，讀寫能力要高于聽說能力，因此筆者把它放在第三階段。

這一階段類似于傳統(tǒng)的精讀課，但又有所不同。相同處是要對文章進(jìn)行分析、解釋，理解書面語言的應(yīng)用；不同之處是一學(xué)期只精析四至六篇優(yōu)秀文章即可，而不必非得學(xué)完八篇、十篇精讀課文。文章的學(xué)習(xí)在于其精彩與否，而不在其量的多少。當(dāng)然，在課堂精讀的同時(shí)，課后也要指導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典及優(yōu)秀文章、書籍的“泛讀”?！白x書破萬卷，下筆如有神?！痹诰x美文的同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生拿起筆，用英文書寫文章。一個(gè)人對語言的掌握程度，可以從其所寫文章的譴詞造句、篇章布局中略見一斑。

要指導(dǎo)好學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，必須由能力相當(dāng)?shù)慕處焷硗瓿?。因?yàn)閷ξ恼碌闹笇?dǎo)不同于對詞匯、句法的講解，它需要有更強(qiáng)的全局觀，需要根據(jù)不同的文體對文章進(jìn)行謀篇和布局。教師本人不僅需要有高超的寫作能力，還要具備敏銳的洞察力和分析力，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的薄弱環(huán)節(jié)，找出其錯(cuò)誤的原因，指導(dǎo)好學(xué)生的讀寫訓(xùn)練。

如果說讀寫能力的訓(xùn)練尚還停留在對外語的理解和初步應(yīng)用階段，那么，外語學(xué)習(xí)的更高境界是能夠在外語和母語間自由轉(zhuǎn)換。在國際交流日趨緊密的大背景下，具有高超翻譯水平的翻譯人才變得愈加炙手可熱。翻譯能力的提高，固然需要自身的不懈努力和實(shí)踐，但課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更是必不可少。

④翻譯訓(xùn)練階段

這一階段安排在英語學(xué)習(xí)的最后時(shí)期，足見其重要性和艱巨性。

翻譯的實(shí)踐性很強(qiáng)，尤其是口譯。因此，除了翻譯理論的講授之外，還應(yīng)多增加口頭的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步了解并掌握翻譯的規(guī)律，有條件的話，可組織學(xué)生參加一些外事活動，真實(shí)的現(xiàn)場翻譯鍛煉對提高學(xué)生的能力是大有裨益的。教授翻譯課的教師最好自己從事過相關(guān)的職業(yè)，這樣，在授課時(shí)就會有更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

（四）分項(xiàng)教學(xué)對教師的要求

尺有所短，寸有所長。我們不能要求所有的英語教師都是聽說讀寫譯的全才，但人各有所長。因此，應(yīng)該根據(jù)每位教師自身的優(yōu)勢和弱項(xiàng)在四個(gè)階段中進(jìn)行合理安排，真正做到人盡其才。

分項(xiàng)教學(xué)改變了以語篇分析為主的精讀課模式，重點(diǎn)難點(diǎn)集中突破，其中又貫穿財(cái)經(jīng)類原版教材的學(xué)習(xí)。因此，經(jīng)過四個(gè)學(xué)期的分重點(diǎn)、分層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅擁有扎實(shí)、牢固的財(cái)經(jīng)專業(yè)知識，而且有較強(qiáng)的英語綜合運(yùn)用能力，必然會用已學(xué)的外語知識和技能幫助企業(yè)解決在與外資企業(yè)業(yè)務(wù)交往中出現(xiàn)的財(cái)務(wù)、經(jīng)貿(mào)方面的問題，避免如中鋁的損失。

［1］胡壯麟.中國教育的若干思考［J］.外語研究，2002，(3).

［2］劉潤清.論大學(xué)英語教學(xué)［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

［3］陸谷孫.關(guān)于英語教學(xué)的三點(diǎn)雜感［J］.外語與外語教學(xué)，1999，(7).

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