影響普通高校大學(xué)生體育課興趣的若干因素初探

王紅福

（常州工學(xué)院，江蘇 常州 213012）

影響普通高校大學(xué)生體育課興趣的若干因素初探

王紅福

（常州工學(xué)院，江蘇 常州 213012）

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料和訪談等方法，從學(xué)生因素、教師因素、師生關(guān)系及教學(xué)條件因素等幾個(gè)方面著手進(jìn)行了分析,探討了這些因素對(duì)當(dāng)前大學(xué)生體育課積極性的影響,并提出一些培養(yǎng)普通高校大學(xué)生對(duì)體育課興趣的有效方法與手段。

大學(xué)生；體育課；興趣；因素

體育興趣是體育參與者的基本動(dòng)力之一，它影響著人們體育參與的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度。高校體育課既是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育的基本途徑，也是體育教育的中心環(huán)節(jié)，而學(xué)生是體育教學(xué)的主體,是構(gòu)成體育教育活動(dòng)的基本要素。高校體育是學(xué)生在校掌握科學(xué)鍛煉身體的手段和方法的最后階段。大學(xué)生對(duì)體育課的興趣不僅直接影響高校體育教學(xué)效果及其自身參與體育的行為，也是大學(xué)生能否養(yǎng)成良好的體育生活行為習(xí)慣,為將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的關(guān)鍵階段。因此，對(duì)影響大學(xué)生體育課興趣因素的研究是十分重要的，它對(duì)于進(jìn)一步貫徹落實(shí)高校體育各項(xiàng)改革措施、滿足大學(xué)生的體育需求、確立和培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)和能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、分析與討論

（一）學(xué)生因素

1.生理因素

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。身體形態(tài)的優(yōu)劣在體育課中是最明顯的，這也會(huì)造成一些學(xué)生因身體形態(tài)的不適而產(chǎn)生一些尷尬。教學(xué)中如果教師不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，就會(huì)有意無(wú)意地對(duì)這類學(xué)生的心理造成傷害，使這些學(xué)生逐漸懼怕體育課、逃避體育課、討厭體育課。

2.技能因素

每個(gè)人的身體形態(tài)、素質(zhì)、機(jī)能等都不盡相同，所以運(yùn)動(dòng)能力參差不齊。這就要求在體育教學(xué)中了解學(xué)生，按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際的情況區(qū)別對(duì)待，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。對(duì)于那些體質(zhì)差、技能弱的學(xué)生在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處要寬容對(duì)待，可以先降低對(duì)其的要求或改變一些條件，使他們能體驗(yàn)練習(xí)過(guò)程的成功與快樂(lè)。否則，他們會(huì)產(chǎn)生一種被遺棄、壓抑感和自卑感，形成消極的情緒，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課失去興趣。

3.心理因素

在高校體育課中,影響學(xué)生體育課積極性的心理因素有內(nèi)在需求和外界影響兩種來(lái)源。內(nèi)在需求是學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)過(guò)程中自發(fā)形成的，而外界影響則是在教學(xué)過(guò)程中，由教師、同學(xué)、教材及考核等因素的影響而產(chǎn)生的。學(xué)生的各種心理需求得不到滿足或不能體會(huì)到體育活動(dòng)的樂(lè)趣，自尊心、自信心等屢屢受挫，也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因。

4.體育認(rèn)知因素

體育認(rèn)知是體育參與者對(duì)體育的一些基本情況和常識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，認(rèn)識(shí)和了解得越多，對(duì)形成高一級(jí)的體育意識(shí)越有促進(jìn)作用，越有利于體育行為的形成。學(xué)生不能正確認(rèn)知體育鍛煉價(jià)值，也必將導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上體育課。

（二）教師因素

1.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)因素

目前，高校的體育教學(xué)改革已從過(guò)去單純追求學(xué)生外在技能水平轉(zhuǎn)移到全面追求身心健康和諧發(fā)展上來(lái)了。普通高校體育教師掌握的各類知識(shí)及其組合而成的知識(shí)體系，必須適應(yīng)學(xué)校體育改革發(fā)展的需要，必須展示體育在提高民族素質(zhì)、人的勞動(dòng)素質(zhì)上的本質(zhì)功能，必須適應(yīng)不斷更新知識(shí)、培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新精神的需要。普通高校體育教師與體育課程之間是共生、共建的關(guān)系，教師與課程改革共同成長(zhǎng)和發(fā)展。體育課程改革推動(dòng)著體育教師觀念和知識(shí)的更新，體育教師行為與知識(shí)的不斷更新又決定著課程改革的進(jìn)程和成敗。因?yàn)樾碌慕逃砟?、教學(xué)內(nèi)容以及方法等是要經(jīng)過(guò)教師的理解、內(nèi)化后才能在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，如果教師自身的知識(shí)、水平與新課程所要求的相差甚遠(yuǎn)，那么再先進(jìn)的理念也不會(huì)得到很好的灌輸。

2.教學(xué)內(nèi)容因素

由于教學(xué)條件所限和某些傳統(tǒng)教學(xué)理論的偏差，在現(xiàn)行體育教材中的確存在著幾個(gè)方面的缺點(diǎn)：一是內(nèi)容重復(fù)單調(diào)?？v觀我國(guó)普通高校的體育教育我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)體育課實(shí)際上成為中小學(xué)體育課的簡(jiǎn)單延續(xù)，沒(méi)有自身的特點(diǎn)。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，不少教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)低水平重復(fù)的現(xiàn)象，如籃球投籃、排球墊球等內(nèi)容，使部分學(xué)生認(rèn)為體育課總是老一套，感到單調(diào)枯燥，沒(méi)有意思，上課打不起精神，對(duì)體育課產(chǎn)生厭倦心理。二是缺少“以健康為主”的教學(xué)內(nèi)容。三是教材中的一些內(nèi)容競(jìng)技化，表現(xiàn)為重技術(shù)輕理論、重形式輕效果。這嚴(yán)重地束搏和壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，和其他學(xué)科形成比較明顯的反差。因此，在客觀上顯得體育教學(xué)內(nèi)容更加枯燥無(wú)味，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡體育而不喜歡上體育課的情緒，難以調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性，無(wú)形中就削弱了高校體育在高等教育中的地位。

3.教師教法方法因素

體育課中的教學(xué)方法，包含著教師對(duì)教材的理解和把握，以及對(duì)學(xué)生和場(chǎng)地器材等因素是否清晰和了解，是教師從事教學(xué)和科研工作思考和投入精力最多的一個(gè)方面，也是體現(xiàn)教學(xué)水平的關(guān)鍵。實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，就教學(xué)方法而言，對(duì)體育教師提出了更高的要求。但現(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)，仍有相當(dāng)多體育教師并沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，體育課教學(xué)方法陳舊老套、簡(jiǎn)單粗放、呆板生硬，脫離學(xué)生主體和教材主旨。如教學(xué)永遠(yuǎn)是一成不變的講解示范、分組練習(xí)、集中糾錯(cuò)再分組練習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)練過(guò)程的成功與快樂(lè)。教學(xué)沒(méi)有樂(lè)趣，學(xué)練就是痛苦。學(xué)生對(duì)體育課的興趣無(wú)從談起，厭學(xué)情緒就會(huì)顯露。一個(gè)具有良好個(gè)人品質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的教師在體育課中的角色是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者。教師要精講多練，采用多種新穎的練習(xí)形式，采用合作教學(xué)、探究式教學(xué)、自主教學(xué)方法。例如，學(xué)生分組自主練習(xí)，組內(nèi)、組間、班級(jí)間開(kāi)展競(jìng)賽、展示，以賽促練，這都會(huì)起到良好的效果。

（三）師生關(guān)系因素

教師在教學(xué)中能否做到對(duì)學(xué)生體現(xiàn)愛(ài)心、平易近人、平等交流，在教學(xué)的各環(huán)節(jié)都會(huì)直觀地表現(xiàn)出來(lái)。在體育課教學(xué)中，教師要重視與學(xué)生的情感交流,與學(xué)生保持和諧融洽的關(guān)系。由于大學(xué)生所處年齡階段的情緒和情感豐富而深刻，充滿熱情和激情。充分利用學(xué)生的這一情感特點(diǎn)感染學(xué)生，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和鍛煉氛圍，提高學(xué)生在體育課中的學(xué)習(xí)興趣。反之，如果體育教師態(tài)度高傲、言行粗俗、方法簡(jiǎn)單，體罰訓(xùn)斥和諷刺挖苦學(xué)生，勢(shì)必導(dǎo)致師生之間關(guān)系緊張、情感交流阻塞，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒，反映在教學(xué)中，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生疏遠(yuǎn)教師，練習(xí)中缺乏配合和主動(dòng)性的現(xiàn)象，久而久之，也就對(duì)體育課失去興趣。

（四）教學(xué)條件

教學(xué)條件包括教學(xué)媒體、場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施，也包括輔導(dǎo)材料、光碟等軟件設(shè)施。體育課程以身體練習(xí)為主要手段，體育場(chǎng)館和體育器材是開(kāi)展一切體育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。如果學(xué)校缺少必需的體育教學(xué)設(shè)施將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)積極性帶來(lái)很大的影響。教學(xué)條件的缺失往往會(huì)限制體育教師課程教學(xué)實(shí)施手段的順利性和靈活性,從而使體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中做出消極的對(duì)待，相應(yīng)地，學(xué)生對(duì)體育課程的態(tài)度也就會(huì)受到消極的影響。

二、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

綜上所述，影響學(xué)生上體育課積極性的因素是多方面的，有學(xué)生自身的因素，也有教師的因素，還有師生關(guān)系和場(chǎng)地器材等，都對(duì)學(xué)生的體育課興趣具有一定的制約和影響作用。

2.建議

(1)高校應(yīng)加強(qiáng)體育理論知識(shí)教育，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的體育觀念；同時(shí)加大體育經(jīng)費(fèi)投入，不斷完善體育設(shè)施和器材,提高場(chǎng)館利用率，使學(xué)生有充分的活動(dòng)場(chǎng)地和器材的保障。

(2)高校體育教師要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)自身理論的學(xué)習(xí)和技能的學(xué)習(xí),更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分研究大學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇符合大學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(3)在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)心和理解學(xué)生，“以健康第一和以人為本”為指導(dǎo)思想，不斷了解學(xué)生的心理需求，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系，主動(dòng)參與到學(xué)生的活動(dòng)中間，帶動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的熱情，創(chuàng)造良好的活動(dòng)氛圍。在體育課考核中，要改變過(guò)去單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)為采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果達(dá)到統(tǒng)一，減少學(xué)生因考核而產(chǎn)生的心理壓力,提倡快樂(lè)體育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

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