淺談《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革

馬艷英

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 庫爾勒 841000）

淺談《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)改革

馬艷英

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 庫爾勒 841000）

由于C語言程序設(shè)計(jì)課程內(nèi)容比較抽象，加之傳統(tǒng)的教學(xué)常以教師講授為主，學(xué)生普遍反映C語言難學(xué)。文章介紹了筆者多年來在教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)手段上所進(jìn)行的改革，即針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)特征，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和技術(shù)所進(jìn)行的新型教學(xué)方法嘗試。

模式；方法；手段；改革

《C語言程序設(shè)計(jì)》是電子各專業(yè)都開設(shè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，掌握好C語言程序設(shè)計(jì)技術(shù)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)一些較高級(jí)的編程語言打下良好的基礎(chǔ)。我們都知道，C語言概念比較復(fù)雜，規(guī)則較多，使用靈活，容易出錯(cuò)，學(xué)生掌握起來有一定的難度。傳統(tǒng)的C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要以課堂講授為主，且在教學(xué)過程中采用的大多是純理論的抽象案例，這對(duì)于高校學(xué)生，尤其是職業(yè)院校的學(xué)生而言，既抽象又枯燥無味，不能充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。另外，以語言內(nèi)容難以理解和接受，學(xué)生學(xué)起來自然沒有動(dòng)力，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果不佳，不能真正理解程序設(shè)計(jì)的精髓，因此普遍反映C語言難學(xué)。針對(duì)以上情況，筆者對(duì)《C語言程序設(shè)計(jì)》進(jìn)行了教學(xué)改革，主要從教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等幾方面進(jìn)行了改革，變老師主導(dǎo)型教學(xué)為與學(xué)生交互型學(xué)習(xí)，并在教學(xué)過程中不斷探索新的教學(xué)方法和嘗試先進(jìn)的教學(xué)手段。

一、教學(xué)模式的改革

首先，改變了以往的授課方式，從以前的合班上課方式改為單班微機(jī)室授課。這種授課方式可以使學(xué)生先理解老師所講授的理論內(nèi)容，然后可通過上機(jī)實(shí)踐，加深理解并真正掌握課堂內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手編程能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的最佳方法就是自己編寫程序，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題并逐步提高水平，而這種授課方式正好可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于單班進(jìn)行授課，老師可以對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，做到“教學(xué)做”一體化，所以教學(xué)效果良好。

其次，我們針對(duì)這種新的單班微機(jī)室授課方式，重新編寫了教案。在教案的組織上遵循的原則主要是理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織方式是：對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目，首先介紹概念、原理、算法、語法和注意事項(xiàng)，然后通過適當(dāng)?shù)陌咐?，隨即讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，教師當(dāng)堂輔導(dǎo)學(xué)生編寫和調(diào)試程序，使學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化吸收。

最后，對(duì)考核方式進(jìn)行了改革，將期末成績劃分為平時(shí)成績+上機(jī)成績+筆試期末成績?？己顺煽兊姆椒ㄊ牵浩綍r(shí)成績占30%，上機(jī)考試成績占30%，筆試成績占40%。這種考核方式既可以考核學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，又可以考核學(xué)生對(duì)課程的掌握程度。既考察了理論知識(shí)的掌握情況，也考察了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手編程能力。通過綜合學(xué)生的意見反饋，學(xué)生對(duì)這種考核方法表示贊同和認(rèn)可。

二、教學(xué)手段的改革

首先，在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體能力，優(yōu)化教學(xué)過程。在《C語言程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)過程中，考慮到本門課程的特點(diǎn)，對(duì)于要講解的案例應(yīng)進(jìn)行分析，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，即進(jìn)行課堂討論、板書講解、結(jié)合提問，將問題層層剖析、層層深入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。另外，充分利用多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中應(yīng)多方位應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是多媒體輔助教學(xué)手段與網(wǎng)絡(luò)化輔助教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中采用多媒體教學(xué)課件，加強(qiáng)直觀教學(xué)，可提高學(xué)生的空間想象力。對(duì)C語言程序的調(diào)試過程及運(yùn)行機(jī)制學(xué)生很難理解，很難想象其過程，如果將其做成課件，以動(dòng)畫的形式模擬其過程，學(xué)生就能很快地掌握。教師應(yīng)從最簡單的C語言程序的調(diào)試入手，詳細(xì)演示C語言程序的調(diào)試過程與調(diào)試細(xì)節(jié)，同時(shí)讓學(xué)生參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的雙向交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解與記憶。要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到的種種問題，使其檢驗(yàn)自己本階段的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和消化。

其次，對(duì)以往上機(jī)考試模式進(jìn)行改革。以往上機(jī)考試為教師出幾道程序設(shè)計(jì)題，全班學(xué)生都答一樣的題，這種模式存在一些弊端。現(xiàn)在上機(jī)考試模式改為采用C語言程序設(shè)計(jì)題庫抽題，每位學(xué)生進(jìn)入考試系統(tǒng)，系統(tǒng)具有自動(dòng)出題、隨機(jī)組卷、計(jì)時(shí)收卷、實(shí)時(shí)評(píng)分和記錄成績功能，大大提高了考試效率。每名學(xué)生的3道考題是隨機(jī)產(chǎn)生的，與旁邊學(xué)生的考題都不相同，所有考題題目都來自于國家二級(jí)考試模擬題題庫，具備一定的針對(duì)性。同時(shí)，C語言程序設(shè)計(jì)題庫有兩種使用方式，即平時(shí)練習(xí)和正式考試，學(xué)生在平時(shí)練習(xí)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出所有練習(xí)題的答案，這樣學(xué)生就能在練習(xí)的過程中逐步提高自己編寫程序的水平。因?yàn)槭请娔X計(jì)時(shí)評(píng)分，時(shí)間一到馬上就收卷然后給出成績，因此，就迫使學(xué)生必須經(jīng)常練習(xí)，不知不覺中也就提高了C語言程序設(shè)計(jì)的能力。

三、教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法上主要采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方法。

首先，利用問題探究引入教學(xué)法引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這種教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用，有效地培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。以“冒泡排序”為例，可以采取先跟學(xué)生講解什么叫“冒泡”，再讓學(xué)生設(shè)計(jì)冒泡排序的算法思路，然后讓學(xué)生討論并寫出算法流程圖，最后講解如何用for程序結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)算法，完成整個(gè)程序的編寫。

其次，可采用歸納教學(xué)法和案例教學(xué)法。歸納教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)C語言中的定義、概念、語法規(guī)則進(jìn)行歸納，將會(huì)起到事半功倍的效果，例如：getchar（）與putchar（）函數(shù)，有很多語法規(guī)則是一樣的，對(duì)它們進(jìn)行歸納之后，學(xué)生只要記住其中一個(gè)，另一個(gè)自然就會(huì)使用了。C語言是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門課程，既有理論，又有實(shí)踐，既講方法，又講動(dòng)手能力。采用案例教學(xué)法可以改變“滿堂灌”的做法，將學(xué)生的眼、手、腦全部調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者將課程內(nèi)容分為若干個(gè)主題，以程序設(shè)計(jì)作為貫穿各主題的主線，每個(gè)主題的教學(xué)過程由“要點(diǎn)講解”、“自學(xué)/上機(jī)實(shí)踐”和“疑難解答”三個(gè)階段組成。通過案例分析，重點(diǎn)講解程序設(shè)計(jì)的思想和方法，輔以語言知識(shí)的介紹；然后通過上機(jī)練習(xí)，包括基本訓(xùn)練（自測(cè)作業(yè)和主題作業(yè)）與綜合訓(xùn)練（大型作業(yè)），教師針對(duì)學(xué)生暴露出的問題答疑解惑，結(jié)合案例教學(xué)，努力將C語言作為解決實(shí)際問題的工具，強(qiáng)化學(xué)生的編程能力，在分析程序與程序設(shè)計(jì)的過程中使學(xué)生逐步熟悉語法，應(yīng)用語句，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)地使學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)能力，逐步理解和掌握程序設(shè)計(jì)的思想和方法。最終在課堂上實(shí)現(xiàn)教師扮演“主導(dǎo)”角色，而學(xué)生真正地成為“主體”。

最后，由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、能力存在較大的個(gè)體差異，所以決定了C語言課程必須因材施教。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們自學(xué)，并給予方向性指導(dǎo)，讓他們超前學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，精力主要放在最基本、最常用的內(nèi)容上，讓他們學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)悟程序設(shè)計(jì)的方法，為后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)過程中應(yīng)不時(shí)地進(jìn)行換位思考，從學(xué)生的角度來考慮問題，注意師生的互動(dòng)效果，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

［1］謝志江等.案例教學(xué)法在工科教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高等工程教育研究，2003，（5）:12-17.

［2］譚浩強(qiáng).C程序設(shè)計(jì)（第三版）［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2005.

［3］孔垂柳，田地.基于程序設(shè)計(jì)思想的C語言教學(xué)方案［J］.吉林大學(xué)學(xué)報(bào)（信息科學(xué)版），2005，（8）:5-6.

［4］李明等.C語言程序設(shè)計(jì)教程［M］.上海:上海交通大學(xué)出版社，2007：26-32.

G642

A

1673-0046（2011）03-0153-02