新媒體時(shí)代新聞人才的培養(yǎng)

張 璐

（鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，河南 鄭州 450001）

新媒體時(shí)代新聞人才的培養(yǎng)

張 璐

（鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，河南 鄭州 450001）

對(duì)于新媒體的界定，學(xué)界一直是眾說(shuō)紛紜。新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是與網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展密不可分的，隨著互聯(lián)網(wǎng)逐步滲透到人們的生活當(dāng)中，新媒體時(shí)代也款款而來(lái)。在這樣一個(gè)新的媒體環(huán)境下，新聞隊(duì)伍的建設(shè)、新聞人才的培養(yǎng)也面臨著新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。文章通過(guò)對(duì)相關(guān)論文、著述的學(xué)習(xí)及自身體會(huì)，對(duì)新聞人才的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。

新媒體時(shí)代；新聞人才；培養(yǎng)模式

對(duì)于新媒體的界定，學(xué)界一直是眾說(shuō)紛紜。新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言的，是與網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展密不可分的，隨著互聯(lián)網(wǎng)逐步滲透到人們的生活當(dāng)中，新媒體時(shí)代也款款而來(lái)。在這樣一個(gè)新的媒體環(huán)境下，新聞隊(duì)伍的建設(shè)、新聞人才的培養(yǎng)也面臨著新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。

新聞人才的培養(yǎng)早已不是一個(gè)新問(wèn)題，國(guó)內(nèi)、國(guó)外對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的探討也從未停息過(guò)。綜觀新聞教育(尤其是大學(xué)新聞教育)發(fā)展史，新聞人才培養(yǎng)理念有兩條平行發(fā)展的脈絡(luò)：一條是基于新聞學(xué)自身的學(xué)科定位而產(chǎn)生的職業(yè)技能訓(xùn)練的理念，這個(gè)理念自19世紀(jì)70年代新聞教育在美國(guó)誕生一直延續(xù)到現(xiàn)在，貫穿了新聞人才培養(yǎng)的始終；另一條是基于新聞學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系而產(chǎn)生的復(fù)合培養(yǎng)新聞人才的理念，即其他學(xué)科的知識(shí)在何種程度上、以何種方式與新聞學(xué)的知識(shí)和技能相融合。復(fù)合培養(yǎng)新聞人才的理念隨著社會(huì)和傳媒業(yè)的發(fā)展而變化。大體說(shuō)來(lái)，以現(xiàn)代信息社會(huì)的到來(lái)為分界線，先后經(jīng)歷了通識(shí)化復(fù)合為主和專業(yè)化復(fù)合為主兩個(gè)發(fā)展階段（當(dāng)然，這兩個(gè)階段在很多情況下是交叉的）。

新媒體時(shí)代人才的培養(yǎng)首先要看新媒體時(shí)代需要的是什么樣的人才，即新聞人需要具備哪些素質(zhì)，然后再討論人才的培養(yǎng)模式。那么，新媒體時(shí)代的人才需要具備哪些能力呢？

一、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)

這里的專業(yè)基礎(chǔ)指的是對(duì)新聞理論的學(xué)習(xí)、對(duì)相關(guān)技能的學(xué)習(xí)（比如設(shè)備的使用、制作軟件的使用等等），這些對(duì)于新聞專業(yè)的人來(lái)說(shuō)應(yīng)該是基本功。

理論的學(xué)習(xí)看似枯燥無(wú)味，沒(méi)有實(shí)際價(jià)值，但是它對(duì)一個(gè)新聞人的引導(dǎo)作用是不可忽視的。新聞理論的涵蓋面很廣泛，包括新聞史的學(xué)習(xí)、新聞理論的學(xué)習(xí)、傳播理論的學(xué)習(xí)、公共關(guān)系、新聞寫(xiě)作的學(xué)習(xí)等等，它能夠引領(lǐng)新聞人構(gòu)建初步的新聞?dòng)^，這些理論是以前人們的經(jīng)驗(yàn)成果，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)能夠使我們更快地進(jìn)入這個(gè)領(lǐng)域，少走一些彎路，少吃一些虧。

相關(guān)技能的學(xué)習(xí)是必要的，畢竟大部分新聞專業(yè)的學(xué)生是投入一線工作的新聞工作者。特別是在新媒體時(shí)代，除了傳統(tǒng)的攝像機(jī)的使用、非線性編輯外，還有新媒體技術(shù)、特效制作技術(shù)、音頻處理技術(shù)、視頻剪輯等等，這些技能雖然不要求每個(gè)人都全部精通，但是作為專業(yè)人才應(yīng)該會(huì)最基本的操作，以后可以根據(jù)個(gè)人的興趣及工作需要再學(xué)習(xí)。

二、扎實(shí)的“專業(yè)”基礎(chǔ)

對(duì)于新聞教育而言，無(wú)論在東方還是在西方，媒體越來(lái)越需要具備較強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)技術(shù)能力的人才，因此，專業(yè)教育的重要性也越來(lái)越成為共識(shí)，新聞教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和技術(shù)的能力的培養(yǎng)，甚至代表新聞教學(xué)改革的方向。比如，融合媒體是當(dāng)今世界媒體發(fā)展大趨勢(shì)，是指各種媒體形式，包括平面、影像、網(wǎng)絡(luò)等在數(shù)碼技術(shù)平臺(tái)上越來(lái)越多地融合到一起，形成多元化交互式的新媒體傳播形式。隨著媒體融合的進(jìn)一步加強(qiáng)以及新聞傳播手段的多樣化，業(yè)界需要既有廣博人文知識(shí)基礎(chǔ)和良好素質(zhì)又能突破媒體界限，同時(shí)掌握不同媒體（平面媒體、廣電媒體及網(wǎng)絡(luò)媒體）工作技能的融合性新聞人才（全能型記者）。

這里所說(shuō)的“專業(yè)”指的是具體到新聞工作中的專業(yè)，因?yàn)閷?shí)際中的新聞工作涉及到社會(huì)中的方方面面，人文、社科、藝術(shù)、自然科學(xué)，可以說(shuō)新聞工作無(wú)所不包，要想做出好的媒體產(chǎn)品，首先要求的就是新聞從業(yè)人員自身要成為一個(gè)專家，這樣才能抓住精髓，抓住核心的東西。就比如經(jīng)濟(jì)報(bào)道，它要求從業(yè)人員有新聞寫(xiě)作的基礎(chǔ)，更要求他懂經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)，只有他自己懂了，才能寫(xiě)出好的經(jīng)濟(jì)報(bào)道。

三、創(chuàng)新的理念

新媒體時(shí)代一大特點(diǎn)就是“新”。這既體現(xiàn)在傳播工具的更新?lián)Q代上，更體現(xiàn)在傳播手段的創(chuàng)新與發(fā)展上。

在久遠(yuǎn)的過(guò)去，人們通過(guò)人口相傳，到后來(lái)出現(xiàn)了報(bào)紙，再后來(lái)有了電臺(tái)、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，新聞傳播的速度早已以秒、幀為單位，新聞從業(yè)人員作為信息的傳遞者，應(yīng)該緊隨時(shí)代的步伐，不斷更新自己的工作思路。

在上述段落中已經(jīng)簡(jiǎn)略列出了新媒體時(shí)代的新聞人應(yīng)具備的素質(zhì)，對(duì)應(yīng)這些要求，下面就對(duì)新媒體時(shí)代人才的培養(yǎng)模式加以闡述。

首先，通識(shí)教育不可或缺。以本科四年為例，一年級(jí)的時(shí)候是入門(mén)階段，從書(shū)本中學(xué)習(xí)歷史、知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，可以開(kāi)設(shè)一些軟件課程，既可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又可以使同學(xué)們有更多的時(shí)間去鉆研軟件的使用。

其次，用心要專。一個(gè)人的精力是有限的，不可能樣樣都精通，這也是通識(shí)教育的缺陷所在，停留在大平臺(tái)教育上，不利于精英的培養(yǎng)，浪費(fèi)了時(shí)間，且效果不好。不能依靠教育體制的改變，更多的是要發(fā)揮自己的自覺(jué)性，在接受了一年的基礎(chǔ)課培訓(xùn)后，同學(xué)們更多地應(yīng)該挖掘自身的興趣點(diǎn)與發(fā)展方向，利用課余的時(shí)間集中一點(diǎn)，比如對(duì)設(shè)備感興趣的同學(xué)，可以多多接觸設(shè)備的使用、維修與研發(fā)上；對(duì)視頻剪輯、特效制作感興趣的同學(xué)，可以多多嘗試做一些短片，多與精通這些的老師、同學(xué)溝通交流，切磋技藝。

再次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。新媒體時(shí)代的環(huán)境下，對(duì)新聞傳播學(xué)的老師們也提出了更高的要求。當(dāng)前我國(guó)新聞教育事業(yè)需要的教師，既要精通新聞傳播專業(yè)的知識(shí)，也要擁有跨學(xué)科背景知識(shí)；既要了解專業(yè)的理論體系，也要掌握實(shí)務(wù)工作的方法；既要了解人類的經(jīng)典文明知識(shí)，也要洞察前沿學(xué)科的發(fā)展；既要深刻理解和把握中國(guó)的國(guó)情與傳統(tǒng)，也要清晰地了解世界的前沿動(dòng)態(tài)與趨向。

最后，一定要有創(chuàng)新意識(shí)。在新媒體環(huán)境下，沒(méi)有新鮮感、新奇感很容易會(huì)被社會(huì)所淘汰，一些傳統(tǒng)媒體也面臨著新媒體的挑戰(zhàn)。新一代的媒體人，要多聽(tīng)多看，多接受新鮮的東西，同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，多用逆向思維、發(fā)散性思維去看待一些問(wèn)題，要找到與其他人不同的角度，看到問(wèn)題或事物的另一面，才能有屬于自己的態(tài)度與觀點(diǎn)。這是一個(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)性的時(shí)代，只有不斷地創(chuàng)新，才能夠持續(xù)生存下去。

新聞傳播是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，理論的建構(gòu)是為了更好地服務(wù)于實(shí)際工作，所以無(wú)論理論體系多么完美，最終應(yīng)該落到實(shí)處，新聞人要用實(shí)際行動(dòng)去提高自身的素質(zhì)。這里有一份美國(guó)的新聞業(yè)領(lǐng)袖為新聞院校開(kāi)的一份包含四個(gè)“必須”的處方，總結(jié)得很簡(jiǎn)練，也很實(shí)用，其中最重要的幾點(diǎn)是：

（1）必須傳授基本的報(bào)道和寫(xiě)作技巧，同時(shí)強(qiáng)調(diào)獲得事實(shí)真相的極端重要性。

（2）必須培養(yǎng)新聞判斷力和分析技巧，包括將事實(shí)與意見(jiàn)相區(qū)別。正如一位受訪者所說(shuō)的，“新聞業(yè)對(duì)于戰(zhàn)略性思考和計(jì)劃的要求是相當(dāng)驚人的?！?/p>

（3）必須掌握專門(mén)技術(shù)和關(guān)鍵語(yǔ)言技巧（比如經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)研究、中文、阿拉伯文、波斯語(yǔ)）。

（4）必須提高準(zhǔn)入門(mén)檻，幫助最優(yōu)秀和最聰明的人去應(yīng)對(duì)最具有挑戰(zhàn)性的工作。

國(guó)內(nèi)新聞媒體的就業(yè)現(xiàn)狀并不是很好。一方面，廣播電視新聞專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)急增，就業(yè)入口出現(xiàn)擁擠和堵塞，社會(huì)需求幾近飽和；另一方面，傳播媒體又急需能夠真正適應(yīng)媒體融合新趨勢(shì)的新聞傳播人才。造成這一現(xiàn)狀的原因有以下幾點(diǎn)：近幾年，開(kāi)設(shè)新聞傳播專業(yè)的院校數(shù)量驟增，招生人數(shù)逐年提高，一些不具備開(kāi)設(shè)這一專業(yè)的高校也為了追求招生數(shù)量，追求經(jīng)濟(jì)利益而盲目開(kāi)設(shè)新聞專業(yè)，造成了大量的資源浪費(fèi)。這些院校的師資力量不足，教師的整體素質(zhì)不高，招收的一些學(xué)生多是成績(jī)不是特別理想的學(xué)生，既浪費(fèi)了同學(xué)們寶貴的青春，又造成了社會(huì)的就業(yè)壓力。大量的待就業(yè)的畢業(yè)生，更是側(cè)面促成了“新聞民工”的現(xiàn)象的出現(xiàn)。再一方面，現(xiàn)在的培養(yǎng)模式多是眼高手低，多數(shù)同學(xué)的理論水平不高，實(shí)際操作能力也不高，在就業(yè)的時(shí)候免不了再抽出一些時(shí)間進(jìn)行上崗培訓(xùn)，對(duì)個(gè)人與用人單位來(lái)說(shuō)都是一件比較麻煩的事情。特別是有這樣的現(xiàn)象，一些資歷不高的院校在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候重技能不重理論，這樣的新聞人的理論基礎(chǔ)不夠，新聞敏感度、新聞道德多少都有一些問(wèn)題，而本科院校，在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候理論的比例過(guò)大，使得學(xué)生的動(dòng)手能力不足，畢業(yè)后不得不再花時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)際操作，耽誤了寶貴的就業(yè)時(shí)間與機(jī)遇。最后，我國(guó)與西方高校的新聞傳播教師隊(duì)伍在來(lái)源與組成上有著明顯的不同，西方高校新聞傳播教師往往來(lái)自于業(yè)界，具有豐富的傳媒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)水平高，眼光敏銳，能夠洞悉傳媒現(xiàn)象與問(wèn)題。而中國(guó)高校新聞傳播教師很多是從中文、政治學(xué)等專業(yè)的教師“轉(zhuǎn)變”而成新聞傳播專業(yè)教師的，雖然學(xué)科知識(shí)較為豐富，但是通常缺少在業(yè)界從事傳媒實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與業(yè)績(jī)。

新聞人才的培養(yǎng)問(wèn)題不是一朝一夕就能解決的，這既需要來(lái)自社會(huì)的支持與監(jiān)督，也需要教育部的重視與鼓勵(lì)，更需要高校的創(chuàng)新與嘗試，還有來(lái)自師生自身的努力與堅(jiān)持。沒(méi)有哪一種培養(yǎng)模式是適合每一個(gè)人的，我們所要做的就是適應(yīng)環(huán)境，盡自己的所能努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)與個(gè)人技能，這樣才能適應(yīng)不同的時(shí)代要求。

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［2］王軍，范東升.論大學(xué)本科應(yīng)用型新聞人才的培養(yǎng)［J］.高教探索，2009，（2）.

［3］韓玉紅.新媒體新聞人才的培養(yǎng)［J］.青年記者，2009，（2）.

［4］大衛(wèi)·卡拉特爾.美國(guó)新聞人才培養(yǎng)的趨勢(shì)［J］.黨芳莉，譯.新聞界，2005，（5）.

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1673-0046（2011）03-0102-02