論高職院校鋼琴課程的教學(xué)定位及教學(xué)對(duì)策

秦 華

（云南師范大學(xué)職教學(xué)院，云南 昆明 650000）

我國(guó)進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，特別是2010年全國(guó)教育工作會(huì)議召開(kāi)以后，國(guó)家提出大力發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，把高等職業(yè)教育的建設(shè)和發(fā)展放到了一個(gè)重要的地位，這對(duì)于高職院校本身來(lái)說(shuō)既是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。高職教育歷來(lái)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”，這也正是高職教學(xué)的獨(dú)特性所在，而高職院校的鋼琴教學(xué)亦不能脫離這一目標(biāo)。為了使鋼琴教學(xué)適應(yīng)高職教育的特點(diǎn)，我們?cè)诮滩倪x擇上、教學(xué)方式上以及學(xué)習(xí)形式等方面都應(yīng)積極進(jìn)行研究和探索，找準(zhǔn)高職鋼琴課程的教學(xué)定位，找到與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、手段及對(duì)策，以更好地促進(jìn)高職鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

一、高職院校鋼琴課程的教學(xué)定位

藝術(shù)院校鋼琴專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與高等職業(yè)院校的教學(xué)是有區(qū)別的，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略是不一樣的，藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)水平要更高一些，主要是針對(duì)少部分有鋼琴演奏天賦、彈奏水平較高的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而扎實(shí)的鋼琴理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，培養(yǎng)目標(biāo)是鋼琴演奏家或鋼琴理論及演奏的研究者。而高職院校學(xué)生來(lái)源參差不齊，主要針對(duì)大部分沒(méi)有鋼琴演奏基礎(chǔ)或程度較淺的高職學(xué)生而實(shí)施的實(shí)用性、寬泛性、基礎(chǔ)性的鋼琴理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)音樂(lè)文化活動(dòng)者和中小學(xué)、幼兒園的音樂(lè)教師，培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需要。因此，應(yīng)該首先找準(zhǔn)鋼琴課程的教學(xué)定位，明確教學(xué)改革的方向。

（一）理論性與職業(yè)性相結(jié)合的教學(xué)定位

高等職業(yè)教育是把本科的“理論基礎(chǔ)較扎實(shí)、綜合素質(zhì)高”與中職的“技能性強(qiáng)”的特點(diǎn)相結(jié)合，提出“具有必要的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力”的培養(yǎng)目標(biāo)，既具有一定的理論性，更重視創(chuàng)新性和職業(yè)性。從培養(yǎng)目標(biāo)上看，高職的職業(yè)定向性很強(qiáng)，在教學(xué)內(nèi)容上以“必需夠用”為度，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上以實(shí)用性、技能性、實(shí)踐性為佳。因此，高職鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)是職業(yè)化的。

（二）實(shí)用性與普及性相結(jié)合的教學(xué)定位

鋼琴作為一件樂(lè)器歷史悠久，從17世紀(jì)的撥弦古鋼琴演變到現(xiàn)代鋼琴經(jīng)歷了幾百年的歷史，時(shí)間的流逝，使鋼琴學(xué)科不僅擁有浩如煙海的優(yōu)秀演奏作品，而且有著復(fù)雜的演奏技巧。傳統(tǒng)鋼琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)、復(fù)雜而又艱苦的過(guò)程，一般需要十年或以上時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)而嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。有人曾對(duì)肖邦鋼琴比賽中18位選手的學(xué)琴年齡進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)，最早的一位是兩歲開(kāi)始學(xué)琴，最晚的也是七歲開(kāi)始學(xué)琴的，這表明精英鋼琴表演藝術(shù)家需要從小開(kāi)始訓(xùn)練。在具體教學(xué)中，高職鋼琴課程有幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：一是面向基礎(chǔ)薄弱的普通學(xué)生；二是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較短，無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練；三是學(xué)生畢業(yè)后將從事普及性的音樂(lè)教育或是普及性的社會(huì)音樂(lè)文化活動(dòng)。因此，高職鋼琴課程必須遵循鋼琴教育規(guī)律來(lái)設(shè)置它的教學(xué)目標(biāo)和確定它的教學(xué)內(nèi)容，才能取得事半功倍的效果。目前，我國(guó)正逐步形成多元化、多層次的文化藝術(shù)發(fā)展階段，隨著人民生活水平的提高，對(duì)多層次文化的需求量也越來(lái)越大。社會(huì)主義精神文明建設(shè)、藝術(shù)文化的繁榮與發(fā)展不僅需要精英型專(zhuān)業(yè)藝術(shù)表演和專(zhuān)業(yè)藝術(shù)人才，更需要普及型的藝術(shù)文化來(lái)滿(mǎn)足廣大人民群眾的藝術(shù)文化生存需要，也由此需要大量從事這方面工作的專(zhuān)業(yè)人才。

（三）專(zhuān)業(yè)教育與教師教育相結(jié)合的教學(xué)定位

我們說(shuō)高職鋼琴專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生很多從事社會(huì)音樂(lè)文化活動(dòng)和擔(dān)任中小學(xué)、幼兒園的音樂(lè)教師，他們除了需要一定的鋼琴?gòu)椬嗉寄芗记赏?，還必須掌握一些少兒音樂(lè)教學(xué)方法和教學(xué)手段，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)兒童教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如果能進(jìn)一步獲得教師資格認(rèn)證和專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)證，對(duì)他們將來(lái)從事教師教育工作會(huì)很有幫助。

二、高職院校鋼琴課程的教學(xué)對(duì)策和研究

（一）教學(xué)形式研究

1.提倡大組課授課形式，大組課與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

傳統(tǒng)的“個(gè)別課”授課方式主要是教師與學(xué)生一對(duì)一地單獨(dú)進(jìn)行授課。這種形式具有授課針對(duì)性強(qiáng)和授課效率高的優(yōu)點(diǎn)，便于教師更好地了解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受程度，也可及時(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。不足之處是：由于個(gè)別課學(xué)生是通過(guò)和自己主教教師學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這樣就會(huì)使學(xué)生很少有機(jī)會(huì)了解到其他學(xué)生的教學(xué)情況，難以聽(tīng)到、看到其他學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，從而失去一面從不同角度多側(cè)面比照、衡量自己的“鏡子”。

大組課鋼琴教學(xué)即指新型的鋼琴集體課教學(xué)，主要針對(duì)鋼琴程度相近或沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分組授課。教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演奏、講解，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，根據(jù)攝像監(jiān)視設(shè)施的功能，為眾多的學(xué)生提供直觀(guān)的鋼琴示范教學(xué)，使更多的學(xué)生有效地掌握鋼琴演奏的基本技能和鋼琴教學(xué)中涉及到的理論性知識(shí)。這種授課形式能有效提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)和應(yīng)用能力，豐富鋼琴教學(xué)理論，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)并進(jìn)。另外，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣的作業(yè)檢查形式，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和注意力。同時(shí)，有利于緩解教學(xué)資源緊張，提高教學(xué)效率。因此，在高職鋼琴教學(xué)中，應(yīng)多提倡采用大組課的授課形式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況給予個(gè)別指導(dǎo)，因材施教。

2.適當(dāng)運(yùn)用表演、技能競(jìng)賽、演出、實(shí)習(xí)等輔助形式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

高等職業(yè)教育院校的鋼琴課程有其特殊的內(nèi)涵，它既要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程教學(xué)，又強(qiáng)調(diào)合理的藝術(shù)實(shí)踐，從而促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的琴法技能以及相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，必須通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐才能達(dá)到感性與理論的統(tǒng)一。二者相輔相成、相得益彰，理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后又在新的高度上進(jìn)行理論休整與再學(xué)習(xí)，以加深感性實(shí)踐。在教學(xué)中，可以適當(dāng)運(yùn)用一些如表演、技能競(jìng)賽，以及藝術(shù)演出、實(shí)習(xí)等形式來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。多種教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，必定能更好地、更客觀(guān)地為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)對(duì)比自我和集體之間關(guān)系的交流平臺(tái)。

（二）教學(xué)內(nèi)容研究

1.重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，精選基礎(chǔ)性練習(xí)曲和經(jīng)典鋼琴作品。高職院校的學(xué)生一般鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱，加強(qiáng)鋼琴基本功訓(xùn)練是很有必要的。但高職學(xué)生由于受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，不可能按部就班地、一本本地去練習(xí)那些練習(xí)曲，這就需要我們教師有針對(duì)性地從中選擇相應(yīng)的練習(xí)曲，讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)，盡快提升他們的鋼琴?gòu)椬嗉寄芗记伞Ｍ瑫r(shí)，還需精選一些適合高職學(xué)生演奏水平的經(jīng)典鋼琴作品并要求學(xué)生彈好，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)、訓(xùn)練鋼琴技術(shù)、提高音樂(lè)表現(xiàn)力是很有好處的。

2.適當(dāng)拓寬高職院校鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)用性。鋼琴課在教學(xué)內(nèi)容上除了通常的鋼琴基礎(chǔ)及技能的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)適當(dāng)增加一些視奏、即興演奏、即興伴奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中，在注重提高彈奏技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加合作性曲目，使學(xué)生迅速熟悉鍵盤(pán)，并盡快掌握24個(gè)大小調(diào)及各類(lèi)伴奏音型特點(diǎn)，逐步發(fā)展編配伴奏等實(shí)用技術(shù)能力，這樣才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握一定的基礎(chǔ)鍵盤(pán)技術(shù)水平和實(shí)用伴奏教學(xué)能力，以適應(yīng)中小學(xué)、幼兒園等學(xué)校音樂(lè)教學(xué)工作的需要。培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂(lè)伴奏能力，是高職鋼琴課程最為實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)之一。

（三）教學(xué)教法研究

1.在教學(xué)中通過(guò)考核、經(jīng)常分組，因材施教。由于高職學(xué)生的鍵盤(pán)程度參差不齊，因此，在教學(xué)中鋼琴教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的演奏程度進(jìn)行分組。每組人數(shù)要適中，一般以15-20人左右為最佳。對(duì)程度不高的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)彈奏技術(shù)的練習(xí)，配以簡(jiǎn)單的伴奏音型學(xué)習(xí)。演奏水平較高的學(xué)生由于有較熟練的彈奏能力，應(yīng)該在鍵盤(pán)和聲、即興伴奏及移調(diào)等實(shí)用技術(shù)上加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，要根據(jù)學(xué)生進(jìn)度重新調(diào)整分組。為了充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)潛能，對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴進(jìn)步快的學(xué)生，就應(yīng)突破統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)格與教學(xué)進(jìn)度的框框，為他們提供有利于發(fā)展的空間環(huán)境。

2.在教學(xué)理論的指導(dǎo)下，實(shí)施情景教學(xué)法。鋼琴大課突破了一對(duì)一的“知識(shí)傳授”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生走出封閉的琴房而在一個(gè)集體的環(huán)境中學(xué)習(xí)、交流，因此，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮鋼琴集體課教學(xué)的“群體動(dòng)力”、“心理暗示”效應(yīng)，培養(yǎng)良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和最佳整體配合狀態(tài)，增進(jìn)教學(xué)效果，有效地鍛煉多聲部聽(tīng)覺(jué)能力、視奏能力、配合能力，這樣心理素質(zhì)也必會(huì)得到提高。通過(guò)教學(xué)，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂上同學(xué)間的相互交流合作精神既培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，又使他們的綜合音樂(lè)素質(zhì)得到全面提高，使他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會(huì)的需要。

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