試論高職院校英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的有效實(shí)施

詹廣美，丁玉春

（江都職教集團(tuán)，江蘇 揚(yáng)州 225200）

作為我國(guó)高等教育的重要結(jié)構(gòu)形式，高等職業(yè)教育可以培養(yǎng)出能滿足現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等多個(gè)行業(yè)的高素質(zhì)技能型人才。而對(duì)于學(xué)生的要求則是，除了需要掌握理論知識(shí)、實(shí)踐能力外，還必須提高自身的內(nèi)在素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)，以保證在工作崗位上發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值作用。從最近的10年來(lái)看，高職院校逐漸為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批人才，其在社會(huì)中的地位與實(shí)力也在不斷增強(qiáng)，成為了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中不可缺少的力量。

一、英語(yǔ)素質(zhì)教育的內(nèi)在含義

素質(zhì)教育涉及到學(xué)生自身的各個(gè)方面，主要包括了心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)等等。在高職英語(yǔ)素質(zhì)教學(xué)過(guò)程里，需要利用傳輸知識(shí)的渠道來(lái)融合各方面的能力培養(yǎng)，且將素質(zhì)教育貫穿其中。心理素質(zhì)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)句和語(yǔ)篇的注意力、觀察力和記憶力，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)能夠認(rèn)真對(duì)待，遇到挫折時(shí)能夠戰(zhàn)勝困難。文化素質(zhì)主要是學(xué)生應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)熟練掌握，不斷增強(qiáng)自己聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的多方面能力。此外，還需加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其可以在能閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品時(shí)掌握知識(shí)的要點(diǎn)。

二、當(dāng)前英語(yǔ)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言還是一個(gè)陌生的話題，很多學(xué)生和教師都將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)于素質(zhì)教育還沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)。從當(dāng)前的實(shí)踐情況看，我國(guó)的素質(zhì)教育存在著諸多問(wèn)題，這既是教育事業(yè)發(fā)展的阻礙，也是培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的困難。具體情況表現(xiàn)為：

1.學(xué)生方面的問(wèn)題

第一，自學(xué)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，創(chuàng)新精神和意識(shí)淡薄，大學(xué)學(xué)習(xí)重自學(xué)、輕灌輸。對(duì)于這種教學(xué)模式，同學(xué)們都反映，老師一節(jié)課幾十頁(yè)一課堂帶過(guò)的講授方式在中學(xué)從來(lái)沒(méi)有過(guò)，一下很難適應(yīng)。在基礎(chǔ)教育中，學(xué)生適應(yīng)了長(zhǎng)期以來(lái)的填鴨式教育，很多同學(xué)到了大學(xué)依然延用多年的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)改變，學(xué)習(xí)任務(wù)并不覺(jué)得比中學(xué)輕松，學(xué)生除了奔命忙于各種各樣的考試外，已經(jīng)沒(méi)有多少時(shí)間或根本沒(méi)興趣對(duì)老師所講的內(nèi)容提出問(wèn)題。在中學(xué)被迫按照老師的思維走慣了的同學(xué)，已經(jīng)習(xí)慣了把老師的講解和課本上的理論當(dāng)作權(quán)威，能提出有突破性和創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題已經(jīng)是屈指可數(shù)。諸多因素造成了高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也給英語(yǔ)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施帶來(lái)一定的困難。

第二，英語(yǔ)本身就是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，且對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)多數(shù)情況還是依賴于記憶、背誦，長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生的思想將會(huì)變得機(jī)械化、僵硬化，心理上難免會(huì)出現(xiàn)煩躁?duì)顟B(tài)。另一方面，學(xué)生缺少挫折感，心理素質(zhì)差，未養(yǎng)成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念，在學(xué)習(xí)中遇到困難則想放棄。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展促使了人們物質(zhì)文化生活水平的提高，但隨之而來(lái)的卻是精神上的缺失。很多高職院校的學(xué)生都是90后，其自小生活條件優(yōu)越，在他們的成長(zhǎng)道路上很少受到失敗挫折的影響。而經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、區(qū)域間及個(gè)體間存在的顯著差異也是學(xué)生心理素質(zhì)差的原因。我國(guó)當(dāng)前城市、農(nóng)村發(fā)展存在很大一段距離，農(nóng)村學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件差，與城市學(xué)生在一起時(shí)心里多數(shù)會(huì)存在自卑感。在兩種不同環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，心理都會(huì)出現(xiàn)扭曲，對(duì)人生的看法出現(xiàn)偏差。如果學(xué)生心中的心結(jié)沒(méi)有及時(shí)解開(kāi)，長(zhǎng)時(shí)間下去將會(huì)影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師方面的問(wèn)題

教師在教學(xué)過(guò)程中是主導(dǎo)者，只有教師發(fā)揮了良好的引導(dǎo)作用，學(xué)生才能吸收到更多的英語(yǔ)知識(shí)。盡管當(dāng)前的高職英語(yǔ)教材在經(jīng)歷調(diào)整更新，其內(nèi)容題材也更加獨(dú)特，且與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更多了，這顯然是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的需要。但有的教師沒(méi)有深刻理解現(xiàn)代教育的內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中依舊單單注重英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)卻未能樹(shù)立足夠的信息，使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)素質(zhì)教育沒(méi)有產(chǎn)生足夠的理解，導(dǎo)致高職英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育工作存在較大的阻礙。而在長(zhǎng)期的“應(yīng)試教育”下，英語(yǔ)教師的教學(xué)理念落后、教學(xué)手段單一、教學(xué)題材陳舊等，對(duì)于素質(zhì)教育都是很不利的。更有甚者，直接將本應(yīng)豐富多彩的英語(yǔ)課堂上成了自編、自導(dǎo)、自演的獨(dú)角戲，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)揮空間，抑制了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、英語(yǔ)教學(xué)中融合素質(zhì)教育的措施

鑒于素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生自身發(fā)展的重要影響，以及現(xiàn)代教育理念中對(duì)素質(zhì)教育的要求，加強(qiáng)英語(yǔ)素質(zhì)教育是當(dāng)前高職院校教師積極研究的話題。作為應(yīng)用教師，應(yīng)該切實(shí)為學(xué)生能力培養(yǎng)做打算，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自身的各方面素質(zhì)。

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)主動(dòng)

優(yōu)秀的高職英語(yǔ)教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，注意他們的心理需求，融洽師生關(guān)系，盡力創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。首先，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不能只是簡(jiǎn)單糾正，大學(xué)生正處于青春期，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，害怕出錯(cuò)受到嘲笑的心態(tài)使他們更容易以沉默來(lái)保護(hù)自己。教師應(yīng)告訴他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)不斷出錯(cuò)的過(guò)程，勇于嘗試才能得到提高。其次，教學(xué)目標(biāo)要明確，任務(wù)要難易適中，對(duì)不同水平學(xué)生提出不同要求，減輕基礎(chǔ)差的學(xué)生的心理壓力，增強(qiáng)他們的自信心，使他們也能享受成功的快樂(lè)。

2.調(diào)整意識(shí)，增強(qiáng)素質(zhì)

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有著重要的指導(dǎo)作用，因而只有教師的思想意識(shí)得到轉(zhuǎn)變，才能在今后的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出“帶頭”作用。教師是素質(zhì)教育的直接實(shí)施者，教師的思想、學(xué)識(shí)和能力對(duì)素質(zhì)教育成效的作用也是巨大的。優(yōu)秀的英語(yǔ)教師自身理論知識(shí)儲(chǔ)備量大、實(shí)踐能力夠強(qiáng)、道德水平較高，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)也將是很有幫助的，即所謂“學(xué)高為師，德高為范”?，F(xiàn)代教育事業(yè)下，高職英語(yǔ)的課題教學(xué)有了很大的改變。教師已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中的“知識(shí)傳播者”，而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的傳播者。在我國(guó)素質(zhì)教育中，對(duì)于教師的要求是要將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生上，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)意志

高職英語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，通過(guò)具體的事例使他們了解外語(yǔ)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和個(gè)人發(fā)展的重要性。以往屆畢業(yè)生由于外語(yǔ)過(guò)硬在面試和就業(yè)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)為例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)深入了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，幫助他們確定切合實(shí)際的目標(biāo)。要讓學(xué)生懂得學(xué)外語(yǔ)必須有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要不怕困難、排除干擾，堅(jiān)持才能勝利?；孟胱呓輳健⑻颖芷D苦的努力，想學(xué)好外語(yǔ)是不可能的。

4.以人為本，合作學(xué)習(xí)

社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀中提出了“以人為本”的發(fā)展觀念，教師面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，一切教學(xué)活動(dòng)圍繞著學(xué)生展開(kāi)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，并積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，與學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)。具體做法包括：（1）示范。教師需要通過(guò)示范來(lái)把教材中的知識(shí)準(zhǔn)確、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，且在課堂實(shí)踐中能自己演示表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻。（2）組織者。英語(yǔ)教學(xué)中必須要重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，這是英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，教師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能自己鍛煉語(yǔ)言，不斷增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。（3）引導(dǎo)。教師不僅要為學(xué)生提供知識(shí)資源，還需要把自己所掌握的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)收集、處理英語(yǔ)知識(shí)。教師需利用不同的多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)歸納知識(shí)，掌握足夠的學(xué)習(xí)技巧后以改善學(xué)習(xí)情況。

5.端正心態(tài)，迎接考試

考試是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的重要指標(biāo)，但任何一個(gè)統(tǒng)考都是一把“雙刃劍”?！叭珖?guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力A/B級(jí)考試”的設(shè)置能夠讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的重要性，也促進(jìn)了高職英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。但很多高職院校卻把考試作為一種教育工具，在考試中讓學(xué)生被迫式學(xué)習(xí)，這顯然與語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律不符合，根本不是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職英語(yǔ)教師需正確面對(duì)各類考試，將學(xué)生的具體能力作為培養(yǎng)對(duì)象，并且在教學(xué)中把握教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材內(nèi)涵，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的能力綜合到一起，這樣對(duì)于推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知、情感、個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展是很有幫助的。

6.分級(jí)教學(xué)，特色培養(yǎng)

“英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)”的本質(zhì)在于實(shí)事求是，即結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，制定出良好的教學(xué)計(jì)劃。在課堂教學(xué)中參照課程的具體要求，以學(xué)生自身的英語(yǔ)能力作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同層次的要求進(jìn)行不同層次的教學(xué)，實(shí)施針對(duì)性的輔導(dǎo)，以保證各個(gè)層次的學(xué)生得到足夠的培養(yǎng)。在考試過(guò)程中，應(yīng)該組織不同層次的檢測(cè)，讓不同層次的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)都能產(chǎn)生濃厚的興趣，使自己在適當(dāng)?shù)陌l(fā)展區(qū)內(nèi)得到全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)的積極性，以保證學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平提高的同時(shí)，素質(zhì)水平也隨之提高?，F(xiàn)代教育模式要求英語(yǔ)教學(xué)需注重語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生特色培養(yǎng)，讓基礎(chǔ)教學(xué)能在整個(gè)高等教育中發(fā)揮作用，改善當(dāng)前的教學(xué)落后現(xiàn)狀。

7.優(yōu)化教學(xué)手段，運(yùn)用教學(xué)資源

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等教育逐漸成為了一種大眾化教育，尤其是在當(dāng)前高校招生人數(shù)不斷增多的情況下，更是對(duì)現(xiàn)代教育方式提出了更為嚴(yán)格的要求。而國(guó)家也積極撥款投資英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展，這就保證了廣大高職院校都具備了足夠的教學(xué)條件，每位教師都有一臺(tái)錄音機(jī)，教室里基本都配備了電視機(jī)，學(xué)生能通過(guò)觀看電視來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，改善自己的“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力。而語(yǔ)音室則運(yùn)用到了聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)中，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中人們感覺(jué)到了語(yǔ)音教室的重要性，它體現(xiàn)出了巨大的價(jià)值，這是綜合電教室和多媒體電腦室無(wú)法代替的。語(yǔ)音教室能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)平臺(tái)，這也是英語(yǔ)教學(xué)中最為重要的能力，它能讓學(xué)生在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)水平將會(huì)得到很大的提高。

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［2］張麗華.試論21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)具備的素質(zhì)［J］.英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，2003，（50）.

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［4］龔獻(xiàn)靜.大學(xué)英語(yǔ)教育與人文素質(zhì)培養(yǎng)［J］.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2004，（1）.