“形勢與政策”課多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用和效果研究

王月紅

(太原師范學(xué)院 思政部，山西 太原 030012)

“形勢與政策”課多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用和效果研究

王月紅

(太原師范學(xué)院 思政部，山西 太原 030012)

當(dāng)前，在形勢與政策課的教學(xué)中，教學(xué)手段的創(chuàng)新和改革已經(jīng)勢在必行，教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新對于更好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有著不可替代的重要作用?！靶蝿菖c政策”課區(qū)別于其他思政課的最大特點(diǎn)就是它的政策性、動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性非常強(qiáng)，所以要增強(qiáng)其實(shí)效性，真正發(fā)揮它的作用，就必須在教學(xué)手段上大膽創(chuàng)新，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

形勢與政策課;多媒體;效果

“形勢與政策”課在高校思想政治理論課中占有十分重要的地位，它的主要功能是幫助大學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前國際國內(nèi)形勢，全面準(zhǔn)確地了解和把握我們黨和國家的路線、方針和政策，增強(qiáng)大學(xué)生建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的自信心和責(zé)任感?！靶蝿菖c政策”課區(qū)別于其他思政課的最大特點(diǎn)就是它的政策性、動(dòng)態(tài)性、時(shí)效性非常強(qiáng)，所以要增強(qiáng)其實(shí)效性，真正發(fā)揮它的作用，就必須在教學(xué)手段上大膽創(chuàng)新，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、“形勢與政策”課運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的必要性及重要作用

多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體軟件來開展的教學(xué)過程。多媒體教學(xué)集語言、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種媒體信息于一體，把多種媒體按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)投影顯示出來，同時(shí)按需要加以聲音的配合，通過人機(jī)交互操作來完成教學(xué)過程。多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn):(1)字跡清楚，圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，有利于學(xué)生集中注意力，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;(2)可動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的問題形象化，使教學(xué)更加形象、直觀，降低了教學(xué)難度，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，便于學(xué)生理解和掌握;(3)信息量大，便于教師根據(jù)學(xué)生對知識的接受情況靈活地組織教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率;(4)節(jié)省了教師板書的時(shí)間，使有限的課堂時(shí)間得以充分利用;(5)多媒體課件制作容易，使用便捷，且其內(nèi)容可不斷地進(jìn)行修改和完善，節(jié)省了教師重復(fù)備課的時(shí)間，有利于教師鉆研教材教法，提高教學(xué)能力。

“形勢與政策”課是教育部規(guī)定的高校學(xué)生必修課，它的教育作用是其他課無可替代的，目前，“形勢與政策”課的教學(xué)，一般采取的是專題講授的形式，教師一言堂，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氣氛沉悶。單一、靜止的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對這門課知識的需求。

如何才能增強(qiáng)“形勢與政策”課的生動(dòng)性、形象性、直觀性?提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性呢?這就要求我們必須進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，特別是把多媒體教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。目前多媒體教學(xué)已經(jīng)成為提高“形勢與政策”課實(shí)效性的一種重要手段。

二、“形勢與政策”課中多媒體教學(xué)手段的具體運(yùn)用

1.精心制作“形勢與政策”多媒體專題課件，并運(yùn)用于教學(xué)中。課件是多媒體教學(xué)的靈魂，教師必須根據(jù)每一學(xué)期所安排的專題內(nèi)容，認(rèn)真研究，多方收集素材，把它制作成課件運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這也對教師的制作水平和能力提出了更高的要求。課件制作可以采取集體和個(gè)人分工兩種形式，比如，我們每個(gè)學(xué)期的講授內(nèi)容首先由教研室集體決定形成四五個(gè)講授專題，然后分工明確由誰具體制作那一講的課件作為一個(gè)范本，其他教師可以參考并在此基礎(chǔ)上加以修改成為自己的課件，這樣不僅使教師可以集中精力做好自己應(yīng)該做的那一講課件內(nèi)容，而且也避免了教師每個(gè)專題都做，每個(gè)都做不好的問題。另外，學(xué)校應(yīng)該在每個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)課件的評比，并把它計(jì)算為教師工作量的一部分加以獎(jiǎng)勵(lì)，這也可大大激發(fā)教師課件制作的興趣和積極性，提高其制作能力。

2.多方收集時(shí)事視頻資料，并在課堂教學(xué)中及時(shí)加以播放。由于“形勢與政策”這門課時(shí)效性特別強(qiáng)，教師必須密切關(guān)注當(dāng)前國內(nèi)外形勢的發(fā)展變化，關(guān)注當(dāng)前大家最為關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)話題并把它及時(shí)傳遞給學(xué)生，最好以視頻的形式加以播放，這樣學(xué)生就能直觀形象地了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，比如有一學(xué)期，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前形勢，我們給學(xué)生及時(shí)播放了新中國六十年成就展、新疆“七·五”事件、中美輪胎特保案、奧巴馬訪華、哥本哈根氣候談判等時(shí)事視頻資料，而且教師在播放結(jié)束后要對事件進(jìn)行分析，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識，學(xué)生也可對事件進(jìn)行討論分析，說出自己的認(rèn)識和觀點(diǎn)，當(dāng)然這也要求教師通過下載、購買等手段廣泛收集視頻資料，來源一定要權(quán)威可靠，并在播放時(shí)注意時(shí)間的把握和內(nèi)容的取舍。

3.充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，達(dá)到師生網(wǎng)上互動(dòng)。由于互聯(lián)網(wǎng)具有交互性、開放性、及時(shí)性的優(yōu)勢，深受大學(xué)生的喜愛，所以，我們有效利用思政部創(chuàng)辦的網(wǎng)頁，專門開辟出“形勢與政策”師生互動(dòng)專欄，教師在這里接受學(xué)生的訪問，解答學(xué)生對一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問題的困惑，比如有些學(xué)生就山西遭受冰雪災(zāi)害以來中央對我們的政策和2008年1月南方遭受雨雪時(shí)中央的政策加以比較，認(rèn)為中央對我省的關(guān)注度不夠，學(xué)生問題很尖銳，而且有理有據(jù)，這時(shí)教師就必須有足夠的智慧去引導(dǎo)和幫助他們認(rèn)清形勢，認(rèn)清國家的方針政策，如果回答不力勢必引起學(xué)生對國家的不滿。通過網(wǎng)上互動(dòng)，把“形勢與政策”教育由單向灌輸式擴(kuò)展到雙向交流互動(dòng)式，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)擴(kuò)展到自主學(xué)習(xí)，它為教師主動(dòng)出擊，正面宣傳，做好網(wǎng)上引導(dǎo)工作，搶占互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)思想政治教育制高點(diǎn)提供了良好的機(jī)遇。

三、“形勢與政策”課中多媒體教學(xué)手段的效果分析

(一)“形勢與政策”課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

1.活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)了對“形勢與政策”課的好感。利用多媒體教學(xué)能夠反復(fù)和快速的特點(diǎn)制作具有較強(qiáng)交互性的多媒體課件，這種課件能夠產(chǎn)生出圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互環(huán)境，在這種環(huán)境里，學(xué)生對“形勢與政策”的學(xué)習(xí)就成為根據(jù)自己的需要和意愿探索知識的過程，它可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對“形勢與政策”課的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣就可以改變目前學(xué)生對本門課不感興趣、為應(yīng)付考核而被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況。

2.增強(qiáng)了“形勢與政策”課堂教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)手段可以更好地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，避免傳統(tǒng)教學(xué)手段在“形勢與政策”教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)上的抽象、枯燥、沉悶的局限，提高教學(xué)的主動(dòng)性、形象性，使“形勢與政策”教學(xué)內(nèi)容更易于理解和掌握。本課程的傳統(tǒng)教學(xué)主要是專題講座，老師坐在講臺上一言堂，用粉筆在黑板上簡單寫出專題提綱，學(xué)生聽得沒有興趣，到課率低。把多媒體教學(xué)引進(jìn)課堂，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度明顯提高，對所講內(nèi)容也有了更直觀感性的認(rèn)識，對國內(nèi)外形勢、社會(huì)熱點(diǎn)問題等更加關(guān)注，而且通過真實(shí)權(quán)威的視頻播放使學(xué)生對事件的認(rèn)識更加趨向于客觀和理性了。

3.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，所以，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性才能獲得有效的認(rèn)知。多媒體教學(xué)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地發(fā)揮學(xué)生對“形勢與政策”課學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與。這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。特別是通過網(wǎng)絡(luò)交流，達(dá)成師生互動(dòng)，學(xué)生對問題的認(rèn)識更加主動(dòng)開放，更加有新意，從而提高他們的創(chuàng)新意識。

4.促進(jìn)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的改革。多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)教師的教學(xué)觀念由傳統(tǒng)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代，真正實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教學(xué)觀念。教師制定、安排“形勢與政策”教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教學(xué)課件，監(jiān)督、管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用;也可以使學(xué)生以自主的、靈活的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明把這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段引進(jìn)課堂，深受學(xué)生歡迎，也大大激發(fā)了教師對教學(xué)手段的進(jìn)一步改革創(chuàng)新。

5.減輕了教師的工作壓力，提高了教學(xué)效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)使“形勢與政策”課教師的備課變得方便和快捷，而且還可以不斷地及時(shí)進(jìn)行修改，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生認(rèn)可，教師利用做好的課件進(jìn)行講解，還可以大大節(jié)省板書時(shí)間，這無形中就提高了教學(xué)效率。

(二)“形勢與政策”課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的局限性

“形勢與政策”課引進(jìn)多媒體教學(xué)手段確實(shí)有巨大的優(yōu)越性，但從另一方面看，也有不可避免的局限性。首先教師的多媒體課件制作技術(shù)有待進(jìn)一步提高?？傮w看，教師的制作技術(shù)參差不齊，有的只是大量的文字，沒有圖片、聲音、視頻等內(nèi)容，單調(diào)乏味。有的是嘩眾取寵，課件做得很花，但沒有任何實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，就好比“繡花枕頭稻草芯”。所以教師的多媒體制作技術(shù)必須進(jìn)一步提高。其次教師在課堂教學(xué)中，過多依賴多媒體，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，沒有把二者有機(jī)結(jié)合起來使用，教師把屏幕當(dāng)成電子黑板，一個(gè)字不寫，照著課件講解。這樣，一旦沒電或計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障教師就手足無措不會(huì)講了。最重要的一條是教師觀念的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)了極端化傾向，認(rèn)為多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段無可替代，所以盲目使用。其實(shí)并非所有的內(nèi)容都有使用多媒體教學(xué)手段的必要，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，它的作用也不是萬能的，切不可“一刀切”，“一哄而上”。

【責(zé)任編輯 馮自變】

1672-2035(2011)01-0162-02

G642.0

B

2010-03-06

王月紅(1973-)，女，山西靈石人，太原師范學(xué)院思政部講師。

山西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度課題:《提高“形勢與政策”課教學(xué)實(shí)效性研究》(GH—09168)