高校教師職業(yè)道德建設(shè)芻議

韓斌

（四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610072）

高校教師職業(yè)道德建設(shè)芻議

韓斌

（四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 成都 610072）

目前，高校教師隊(duì)伍中一些人存在信念缺失、行為失范等問題。加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從領(lǐng)導(dǎo)、制度、環(huán)境、個(gè)人等方面綜合考慮。教師要做到自省、自立、自強(qiáng)，從大處著眼，從小處著手，嚴(yán)于律己，防微杜漸，持之以恒，不斷提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

高校；教師職業(yè)道德；建設(shè)

原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾在全國(guó)師德論壇開幕式上闡述新時(shí)期師德建設(shè)的重要性和緊迫性：“人民教師就是要為人民服務(wù)，讓人民滿意。師德建設(shè)決定著我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。要想把教育做好，決定性的因素是教師，而在教師素質(zhì)中最重要的是師德。”[1]教師，尤其作為高校教師，必須加強(qiáng)師德修養(yǎng)，言傳身教，率先垂范，以良好的思想道德和品質(zhì)潛移默化地影響自己的學(xué)生。這不僅僅是教師的職業(yè)要求，更是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略需求。

1 高校教師職業(yè)道德方面存在的問題

當(dāng)前我們所處的時(shí)代，是政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的時(shí)代。在我國(guó)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、利益主體、就業(yè)方式的多樣化，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，以及社會(huì)上的各種錯(cuò)誤思潮和價(jià)值觀念，對(duì)高校教師職業(yè)道德建設(shè)造成了一定的負(fù)面影響。近年來，高校教師隊(duì)伍中的確存在信念缺失、行為失范等問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1) 缺乏事業(yè)心。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下利益分配格局的變化和利益來源多元化的影響，有的教師職業(yè)思想不牢固，沒有樹立終身從事教師職業(yè)的信念，患得患失，把個(gè)人的主要精力放到了校外，而將本職工作當(dāng)成了“第二職業(yè)”；有的教師思想保守，觀念陳舊，不愿意學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新觀念，工作中只教書不育人，只重視知識(shí)傳授而輕視道德教育。這些教師必然導(dǎo)致自身的教學(xué)能力無法適應(yīng)高等教育發(fā)展提出的新要求。

(2) 缺乏師表意識(shí)。師表即表率、值得永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”?？梢妿煴硪庾R(shí)的重要性。教師不僅要言傳，更要身教，有誠(chéng)信的教師才能培養(yǎng)有誠(chéng)信的學(xué)生。捷克著名的教育家夸美紐斯曾提出：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生”，學(xué)高為師，身正為范。但是，現(xiàn)在部分高校教師師表意識(shí)淡薄，在與學(xué)生的交往中，有的儀表不整，舉止粗俗；有的文人相輕，同行相斥，在學(xué)生面前有意無意地貶損其他教師；有的不注意自己的職業(yè)形象，面對(duì)學(xué)生牢騷不斷。這些現(xiàn)象不僅有損教師的個(gè)人形象，也有損教師的群體形象，嚴(yán)重污染育人環(huán)境。

(3) 缺乏進(jìn)取意識(shí)。在高科技高速發(fā)展、新知識(shí)激增的今天，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，必須不斷進(jìn)行自身的“繼續(xù)教育”，盡快滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)自己提出的新要求。但是，一些教師敬業(yè)意識(shí)太差，進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，追求平庸，不學(xué)無術(shù)，知識(shí)貧乏，業(yè)務(wù)不精，教學(xué)效果不理想。

(4) 缺乏責(zé)任心。德育為教育活動(dòng)之本，師德是教師的職業(yè)之魂。千百年來，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“學(xué)為人師，行為世范”，一直都是我國(guó)教師自覺追求的行為準(zhǔn)則。但是，現(xiàn)在有些教師，在社會(huì)不良風(fēng)氣熏陶下，內(nèi)心浮躁，不能靜下心來學(xué)習(xí)，教學(xué)不用心，治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)，為評(píng)職稱搞一些假學(xué)術(shù)、假科研，甚至剽竊他人的科研成果。

2 加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的意義

教育發(fā)展，教師為本；教師素質(zhì)，師德為本。高校教師是高等院校教育教學(xué)改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是大學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人，是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的生力軍。加強(qiáng)和改進(jìn)高校師德建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，高校教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響到青年學(xué)生乃至整個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來。高校工作者必須站在這樣的戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)師德建設(shè)，把師德建設(shè)工作抓緊抓好。

2.1 加強(qiáng)師德建設(shè)是推進(jìn)素質(zhì)教育和深化教育改革的需要

實(shí)施素質(zhì)教育，一是為了學(xué)生更好地發(fā)展，二是為了社會(huì)更好地發(fā)展。以人為本的理念落實(shí)到教育教學(xué)改革中，就是以學(xué)生為本。以學(xué)生為本的教育理念體現(xiàn)到教育教學(xué)改革實(shí)踐中，就是一切都要以提高學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量和水平作為出發(fā)點(diǎn)和立腳點(diǎn)，做到立足學(xué)生、為了學(xué)生。其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育是極其重要的方面。教師良好的思想道德品質(zhì)和人格，對(duì)大學(xué)生具有強(qiáng)大的感召力、凝聚力和示范作用。這就要求我們必須提升教師的師德。每一位教師都應(yīng)該自覺加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，做學(xué)生的道德榜樣，才能承擔(dān)起素質(zhì)教育的重任。

2.2 加強(qiáng)師德建設(shè)是構(gòu)建和諧大學(xué)校園的需要

堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，大力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是新形勢(shì)下我們黨和國(guó)家提出的社會(huì)發(fā)展理念，是我國(guó)在今后一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)追求的發(fā)展目標(biāo)。和諧校園是和諧社會(huì)的一部分，所以構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)的必然要求，因而是所有學(xué)校必須提到議事日程上的一項(xiàng)重要任務(wù)。

建設(shè)和諧校園必須以人為本，即以人的素質(zhì)全面提升和各方面積極因素的充分發(fā)揮為核心，它要求學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育和諧發(fā)展，形成教育合力，要求以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨，發(fā)揮整體效應(yīng)。和諧校園需要和諧教育，和諧教育呼喚著師德修養(yǎng)，師德是校園發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。良好的育人環(huán)境、濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、真摯的感情投入都離不開教師的參與。因此，要建設(shè)和諧校園，關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)狀況，其中師德素質(zhì)居于首位。

2.3 加強(qiáng)師德建設(shè)是提升教師社會(huì)形象的需要

教師職業(yè)道德不僅會(huì)影響學(xué)生，還會(huì)通過各種途徑和方式影響著社會(huì)，影響著公眾對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的認(rèn)識(shí)。教師是與社會(huì)有著廣泛聯(lián)系和對(duì)社會(huì)有特殊影響的職業(yè)，教師道德水平的提升，會(huì)促進(jìn)全社會(huì)道德水平的提高，良好的教師道德是促進(jìn)社會(huì)形成良好道德風(fēng)尚的催化劑。

一方面，師德在一定程度上影響著學(xué)生整體素質(zhì)的提高，決定和制約著學(xué)生各方面的發(fā)展。教師的道德經(jīng)過學(xué)生的“擴(kuò)散作用”，推廣到整個(gè)社會(huì)，可以教化民眾，促使當(dāng)前和未來社會(huì)風(fēng)氣的改變，對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)將產(chǎn)生不可估量的作用。另一方面，在加強(qiáng)全社會(huì)的道德建設(shè)過程中，高校作為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地，在全社會(huì)起到示范、輻射和傳播作用，其中，高校教師的榜樣示范作用是及其重要的。這就更需要我們加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，在與社會(huì)的互動(dòng)中，對(duì)全社會(huì)思想道德建設(shè)、良好社會(huì)風(fēng)氣的形成產(chǎn)生積極的影響。

3 加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策

面對(duì)變化的形勢(shì)和發(fā)展的時(shí)代，如何加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，是各高等院校必須破解的一個(gè)困難而重要的課題。各高校必須創(chuàng)新觀念，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前，全方位促進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)。

3.1 健全組織，切實(shí)把師德建設(shè)納入領(lǐng)導(dǎo)議事日程

加強(qiáng)師德建設(shè)是高校思想道德建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它不是一朝一夕的事情，是需要廣大教職工長(zhǎng)期付出艱苦努力才能完成的艱巨任務(wù)。師德建設(shè)的成敗與否，與領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有極大關(guān)系。因此，各高校要把師德建設(shè)作為學(xué)校精神文明建設(shè)和教育教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容，把師德建設(shè)提上領(lǐng)導(dǎo)重要議事日程，抓緊抓實(shí)，增加人力和財(cái)力投入，形成全校上下各部門協(xié)同配合、齊抓共管的局面。領(lǐng)導(dǎo)要徹底改變?cè)诮處熃逃虚L(zhǎng)期存在的“重業(yè)務(wù)提高輕師德教育”、“重事后懲罰輕事前預(yù)防”、“重行為糾正輕思想建設(shè)”的做法和誤區(qū)，召開“師德座談會(huì)”、“優(yōu)秀教師表彰會(huì)”等，利用校園網(wǎng)、校報(bào)、校廣播臺(tái)等媒體進(jìn)行典型報(bào)道，開展形式多樣的師德建設(shè)活動(dòng)，對(duì)教師進(jìn)行切實(shí)有效又一定有深度的職業(yè)道德教育，把學(xué)校有關(guān)師德建設(shè)的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。

3.2 堅(jiān)持以教師為本的理念

高校教師一般具有較高的知識(shí)層次，他們自我意識(shí)和成就意識(shí)較強(qiáng)，所以對(duì)他們而言，思想政治工作是一切工作的靈魂，思想通了，一通百通。高校要加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，就要樹立“人才資源是第一資源”的思想，把滿足教師終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的需要作為衡量教師教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，作為教師教育和教師隊(duì)伍建設(shè)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，努力創(chuàng)造尊重知識(shí)、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造的良好氛圍和人才成長(zhǎng)環(huán)境。具體而言，就是要關(guān)心、了解、尊重教師，滿足他們的合理要求，不斷改善他們的學(xué)習(xí)、生活和工作條件，把師德教育與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，要?jiǎng)?chuàng)造條件、提供平臺(tái)，讓教師有施展才能、發(fā)展自身的機(jī)會(huì)和廣闊舞臺(tái)，充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性。

3.3 營(yíng)造尊師重教的輿論氛圍

重視教育是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的標(biāo)志。營(yíng)造尊師重教的輿論氛圍，是加強(qiáng)師德建設(shè)的重要的外部環(huán)境，這可以從兩個(gè)方面加以著手，一方面，加強(qiáng)輿論宣傳，爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)教師工作的了解和認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取社會(huì)各界都能積極支持教育事業(yè)的發(fā)展，切實(shí)關(guān)心教育，全力支持教育，努力營(yíng)造尊師重教的良好輿論氛圍；另一方面，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用榜樣的力量，樹立師德典范，啟發(fā)、誘導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師在自己的崗位上為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)與模范。

3.4 完善學(xué)校教育教學(xué)管理制度

良好師德的養(yǎng)成離不開嚴(yán)明的規(guī)章制度。高校師德建設(shè)，教育是基礎(chǔ)，制度是保證。在師德建設(shè)中，各高校既要重視思想政治教育，提高師德認(rèn)識(shí)，又要從制度上加以約束和保證，有明確的制度導(dǎo)向。具體而言：(1) 建立一套合理的用人機(jī)制和分配機(jī)制，實(shí)現(xiàn)責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一，形成一種任人唯賢、人盡其才、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的良好機(jī)制，從政策和制度上激勵(lì)廣大教師敬業(yè)樂業(yè)、積極奉獻(xiàn)。(2) 建立一套客觀的、可操作的、量化的教師業(yè)務(wù)考核體系，綜合考察教師的業(yè)務(wù)表現(xiàn)，并做到獎(jiǎng)懲分明，該獎(jiǎng)勵(lì)的獎(jiǎng)勵(lì)，該批評(píng)的批評(píng)，該處罰的處罰，以提高教師加強(qiáng)師德建設(shè)的自覺性和主動(dòng)性，努力形成師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。(3) 建立一套科學(xué)、合理的職稱評(píng)聘制度，實(shí)行師德“一票否決制”，真正把“師德”納入教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣，既給教師動(dòng)力又給教師壓力，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍的師德水準(zhǔn)。

3.5 加強(qiáng)教師的自律與自我教育

師德建設(shè)，要求外部的他律必須逐步轉(zhuǎn)化為教師內(nèi)在的自律，只有自律才能使師德內(nèi)化為教師內(nèi)在的需求，才能使外部性的他律從根本上起作用。

加強(qiáng)師德的自我修養(yǎng)，作為教師，應(yīng)做到勤思、內(nèi)省、篤學(xué)、慎行。勤思，即經(jīng)常思考一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)具有什么樣的道德品質(zhì)和思想素質(zhì)，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，形成正確的是非觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)；內(nèi)省，即經(jīng)常檢查、剖析和反省自己的行為，始終堅(jiān)持“以人為本、德育為先”的原則，教書育人；篤學(xué)，即堅(jiān)持學(xué)習(xí)，既向書本學(xué)，又向先進(jìn)典型學(xué)，汲取師德修養(yǎng)的知識(shí)，增強(qiáng)理論修養(yǎng)，并向先進(jìn)看齊；慎行，即把內(nèi)在的修養(yǎng)化為實(shí)際的行動(dòng)，在實(shí)踐中不斷地陶冶情操，嚴(yán)格自己的職業(yè)操守。

總之，教師要做到自省、自立、自強(qiáng)，從大處著眼，從小處著手，嚴(yán)于律己，防微杜漸，持之以恒，方能不斷提升自己的職業(yè)道德修養(yǎng)水平。

[1] 陸為群．科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的高校教師職業(yè)道德建設(shè)[J]．江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2006(4)．

[2] 堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位 努力辦好讓人民群眾滿意的教育[N]．人民日?qǐng)?bào)，2006-08-31．

[3] 劉川生．加強(qiáng)師德建設(shè) 全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)[N]．中國(guó)教育報(bào)，2007-10-08．

[4] 朱仁寶．以新的視角審視教師職業(yè)道德[J]．人民教育，2005(6)．

[5] 敬楓蓉．高校師德建設(shè)的理論與實(shí)踐[M]．成都：電子科技大學(xué)出版社，2006．

G645.6

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1006-5261(2011)05-0061-03

2011-07-02

韓斌（1975―），女，遼寧大連人，助教．

〔責(zé)任編輯 葉厚雋〕