公共英語(yǔ)新版教材編寫體驗(yàn)與認(rèn)知

劉旭亮

(中國(guó)青年政治學(xué)院 外語(yǔ)系，北京 100089)

公共英語(yǔ)新版教材編寫體驗(yàn)與認(rèn)知

劉旭亮

(中國(guó)青年政治學(xué)院 外語(yǔ)系，北京 100089)

為了更好地配合和適應(yīng)我國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試和教學(xué)的發(fā)展需要，新版公共英語(yǔ)教材經(jīng)過重新編寫即將面世。該系列教材在第一版的基礎(chǔ)上無(wú)論從指導(dǎo)思想、內(nèi)容、以及編排體例上都做出許多新的變化，內(nèi)容選材上更加注重時(shí)代感、啟發(fā)性、實(shí)用性和文化性，編排上追求系統(tǒng)性，科學(xué)性，開放性，以及可操作性。全書融入許多新的教學(xué)理念，必將更好地應(yīng)用與服務(wù)于我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐。

公共英語(yǔ);新版教材4;新變化;意念功能;編寫體例;服務(wù)教學(xué)

公共英語(yǔ)教材是配合全國(guó)公共英語(yǔ)考試(PETS)所編寫的系列教材，該教材由外文出版社于1999年首次出版發(fā)行，迄今已經(jīng)運(yùn)轉(zhuǎn)了十幾個(gè)年頭，為我國(guó)高等外語(yǔ)人才的培養(yǎng)作出了巨大貢獻(xiàn)。然而隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，該教材雖經(jīng)數(shù)次修訂但在內(nèi)容和編排上已明顯落后于時(shí)代的要求。在此背景下，從2011年6月開始，由外文出版社牽頭，組織部分專家學(xué)者和高校從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師對(duì)教材進(jìn)行了重新編寫，本人有幸參與了該教材的編寫工作，并擔(dān)任第四冊(cè)教材的副主編。新版教材無(wú)論在內(nèi)容，還是在編排上在原來的基礎(chǔ)上都做了較大幅度的調(diào)整和改動(dòng)，以適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)公共外語(yǔ)教育的最新發(fā)展。目前該系列教材已基本脫稿，排版工作正在緊張有序地進(jìn)行，預(yù)計(jì)不久將和廣大讀者見面，現(xiàn)就本人在新教材編寫過程中的體驗(yàn)和認(rèn)知做以整理和歸納，以供廣大同行和師生參考借鑒。

該系列教材在第一版的基礎(chǔ)上，依據(jù)2010年教育部考試中心發(fā)布的最新的《全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試大綱》精神，并結(jié)合第一版教材在使用過程中得到的意見和反饋，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面進(jìn)行了修訂和完善。教材的指導(dǎo)思想是由原來的以教師為中心向以學(xué)生為中心，由單純的語(yǔ)言技能傳授，向既傳授語(yǔ)言技能，又注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變，為學(xué)生未來從事終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力培養(yǎng)，尤其在聽說方面提出了更高的要求。

一、編寫原則

新教材以考試大綱為編寫依據(jù)，內(nèi)容覆蓋了大綱中規(guī)定的聽、說、讀、寫、語(yǔ)法、詞匯、翻譯等各項(xiàng)語(yǔ)言技能。選材上精選時(shí)代感強(qiáng)，兼具知識(shí)性、趣味性、富于文化內(nèi)涵的材料，使讀者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、提高語(yǔ)言能力的同時(shí)，了解當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)，開拓國(guó)際視野，同時(shí)培養(yǎng)人文素質(zhì)和文化意識(shí)。教材采用功能模塊設(shè)計(jì)，旨在全方位提高學(xué)生多方面語(yǔ)言能力。新教材在第一版基礎(chǔ)上對(duì)背景材料進(jìn)行了增補(bǔ)和更新，提供和文本內(nèi)容相關(guān)的歷史背景和風(fēng)土人情的介紹，必要時(shí)提供相關(guān)網(wǎng)址供查閱和拓展教學(xué)內(nèi)容，相比第一版內(nèi)容更為詳盡和全面。新教材在內(nèi)容編排上有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：

1.新教材采用最新語(yǔ)言素材，話題緊密聯(lián)系當(dāng)今世界和西方最新的發(fā)展與變化，體現(xiàn)語(yǔ)言的鮮活性和社會(huì)發(fā)展同步性。材料內(nèi)容突出時(shí)代性、人文性和積極性，精心挑選反映世界先進(jìn)文化具有正面引導(dǎo)意義的最新材料，在幫助學(xué)生提升語(yǔ)言駕馭能力的同時(shí)，樹立正確的人文觀、價(jià)值觀和世界觀。新版教材注重語(yǔ)言和文化的有機(jī)結(jié)合，所選聽力和閱讀素材在注重語(yǔ)言交際屬性的同時(shí)，還注重與文化的融合，使學(xué)生在錘煉語(yǔ)言的同時(shí)，潛移默化地接受母語(yǔ)國(guó)家文化的熏陶。

2.新教材更加注重文章的系統(tǒng)性分類，題材和體裁類型更加豐富。針對(duì)英語(yǔ)具有較強(qiáng)的學(xué)科性和領(lǐng)域性的特點(diǎn)，新教材除了在難度上體現(xiàn)梯度差異，由淺及深，還注重在行業(yè)領(lǐng)域的選材多樣性上多做文章，力求在材料和內(nèi)容的廣泛性上有所突破，從而有效擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，提升語(yǔ)言的整體素養(yǎng)。另外，公共英語(yǔ)教材所服務(wù)的對(duì)象為來自于不同專業(yè)背景的學(xué)生，新教材力爭(zhēng)使每一名學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到自己專業(yè)的影子，為將來進(jìn)行深入的、更高層次的學(xué)習(xí)和研究打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)和儲(chǔ)備［1］。

3.新教材注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)和社會(huì)交際實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)接受技能和產(chǎn)出技能的有機(jī)結(jié)合。使學(xué)生感覺教材所學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工作、生活聯(lián)系緊密，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能讀懂文學(xué)性的文章，還能對(duì)實(shí)用文體如說明書、廣告、海報(bào)、合同等進(jìn)行獨(dú)立解讀，從容參加各種英語(yǔ)交際活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)家Harmer所希望的學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的、能夠使用的語(yǔ)言。另外，會(huì)話和交際話題盡量貼近中國(guó)學(xué)生生活，如國(guó)外留學(xué)、工商碩士錄取、求職就業(yè)、以及工作中如何交流等。學(xué)生由于對(duì)此類題材內(nèi)容比較關(guān)注，學(xué)習(xí)過程中抱著強(qiáng)烈的目標(biāo)性和求知欲，使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，學(xué)到的語(yǔ)言也可以直接應(yīng)用于工作和生活的實(shí)際，能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。另外，新教材全新的原版材料有助于學(xué)生在浸泡式的語(yǔ)言體驗(yàn)中不斷提高語(yǔ)感和文化認(rèn)同感［2］。

4.新教材在教學(xué)活動(dòng)的制定和編排上具有更強(qiáng)的組織嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。教材作為語(yǔ)言傳授的主要工具，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的開展，教師教學(xué)方法的應(yīng)用，以及學(xué)生在課堂中的角色。新教材充分考慮各種教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施和展開，在此基礎(chǔ)上使教學(xué)、學(xué)習(xí)成為一個(gè)符合教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律的循序漸進(jìn)的、良性的有機(jī)過程。新教材在體系設(shè)計(jì)上注重不同語(yǔ)言技能間的聯(lián)系和互補(bǔ)，內(nèi)容遵循導(dǎo)入、篇章、操練和作業(yè)處理等幾大環(huán)節(jié)。注重活動(dòng)不同步驟與內(nèi)容的連貫性，使聽力、閱讀、口語(yǔ)交際、練習(xí)以及寫作在主題內(nèi)容上前后銜接，形成完整的知識(shí)和認(rèn)知體系，使語(yǔ)言活動(dòng)和任務(wù)自始至終在一個(gè)大的交際場(chǎng)景和背景下進(jìn)行，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的真實(shí)性和適恰性，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)用能力和交際能力。

5.體現(xiàn)口語(yǔ)和書面語(yǔ)的差別。生活中以短小，靈活為主的口語(yǔ)不同于句子層級(jí)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜的書面語(yǔ)［3］。新教材在使學(xué)生接觸標(biāo)準(zhǔn)書面規(guī)范語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化口語(yǔ)和對(duì)話，并突出二者在措辭造句中的差異。例如在PETS寫作中學(xué)生使用了如下句子：Given the harm of disposable plastic bags to the environment，how come many people are still using them in shopping?句中how come表示“疑問”和“為什么”，主要用于口語(yǔ)和非正式場(chǎng)合，通常不出現(xiàn)于正式書面表達(dá)。再比如，學(xué)生在和老外交談時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到對(duì)方說：What’up?學(xué)生這時(shí)常錯(cuò)誤的理解為對(duì)方在詢問：發(fā)生了什么事?然后啰啰嗦嗦一大堆。其實(shí)該表達(dá)只是老外在打招呼時(shí)的常用語(yǔ)，沒有實(shí)際的內(nèi)容，只要還用What’up?或Fine.Well.Not much等做出回應(yīng)就可以了。教材在遇到這些詞語(yǔ)時(shí)都做出明確的說明，幫助學(xué)生理清思路，從而避免造成學(xué)生思維混亂，導(dǎo)致在正式書面語(yǔ)中運(yùn)用過于口語(yǔ)話的俚語(yǔ)或在日常生活交際場(chǎng)景中反而使用過于正式、刻板的書面語(yǔ)表達(dá)的情況。

二、編寫體例和目標(biāo)

新教材以意念功能和交際主題為基本學(xué)習(xí)單位，每單元圍繞一個(gè)交際主題，并在單元開頭列出本單元的交際目標(biāo)和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。各組織模塊具體包括：

1.采訪與對(duì)話。話題緊密圍繞本單元的交際主題，目的是訓(xùn)練學(xué)生特定語(yǔ)境和場(chǎng)景下的聽說能力。材料選擇以國(guó)外最新原版材料為主，力求短小精悍、情景真實(shí)、語(yǔ)言地道、難度適宜。每段對(duì)話后設(shè)有相應(yīng)的問題幫助學(xué)生理解和操練。邀請(qǐng)外國(guó)專家進(jìn)行錄音，做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、地道，確保語(yǔ)言輸入的標(biāo)準(zhǔn)性和權(quán)威性。另外，音頻播放與考試真題保持一致，使學(xué)生在提高聽說能力的同時(shí)，還可以起到輔助備考的作用。對(duì)話中出現(xiàn)的生詞和短語(yǔ)提供音標(biāo)和注釋，并為特殊的話題和術(shù)語(yǔ)提供背景和知識(shí)介紹。通過該部分的訓(xùn)練使學(xué)生不僅能聽懂一般性對(duì)話和采訪，還能在理解話語(yǔ)大意的基礎(chǔ)上，對(duì)說話人的態(tài)度，傾向和意圖等進(jìn)行推理和判斷。

2.課文與注釋。該部分是教材的主體，目的是訓(xùn)練和提高學(xué)生的篇章閱讀能力，增進(jìn)對(duì)某一具體話題和領(lǐng)域的背景知識(shí)儲(chǔ)備，為將來進(jìn)行更深層次的專業(yè)學(xué)習(xí)和閱讀奠定基礎(chǔ)。文章選材注重題材和體裁的變化和多樣性，除了常見的議論文，還有散文、演講、新聞報(bào)道、以及名著節(jié)選等，內(nèi)容涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、環(huán)境等多個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生提供最真實(shí)的閱讀素材，提升在不同領(lǐng)域的閱讀素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。課后附有注釋和閱讀問題，對(duì)課文中出現(xiàn)的難詞、難句以及特殊文化背景進(jìn)行講解和闡釋，增進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)法、篇章、文化等不同層面對(duì)文章的理解。通過課文閱讀，使學(xué)生不僅能掌握閱讀的各項(xiàng)基本功，包括基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和大綱所要求的閱讀詞匯量，而且還能擴(kuò)充相關(guān)的文化背景知識(shí)，提高英語(yǔ)素養(yǎng)，最終達(dá)到中級(jí)以上的閱讀水平。

3.練習(xí)與模擬。該部分完全針對(duì)PETS考試真題最新變化和趨勢(shì)設(shè)計(jì)，題型和真題一致，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，目的是幫助考生在鞏固所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，熟悉考試題型，提高應(yīng)試技巧和能力。每個(gè)單元所設(shè)計(jì)的題目選材都建立在本章交際主題之上，力爭(zhēng)在提高學(xué)生答題能力的同時(shí)，融入和本章話題有關(guān)的更多的信息和內(nèi)容，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系。例如，在第九章環(huán)境一章，課文和對(duì)話部分都提到開發(fā)和利用新能源是解決環(huán)境污染問題的重要途徑之一，然而，在練習(xí)題目中作者又選了另一篇和以上主題似乎相違背的文章作為練習(xí)對(duì)象，那就是部分專家對(duì)新能源汽車和電動(dòng)車的使用提出質(zhì)疑，因?yàn)樗^新能源汽車只不過是把尾氣污染源頭轉(zhuǎn)移到了新能源的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，因?yàn)榇蟛糠值某潆婋姵囟际窃跇O具污染性的工廠內(nèi)生產(chǎn)的。這種開放性設(shè)題模式在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，更能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維能力，避免了閱讀封閉性和與主題割裂性的弊端。

4.口語(yǔ)與交際。該環(huán)節(jié)提供豐富的聽說素材和活動(dòng)形式，包括圖表描述、現(xiàn)象討論、問題辯論、個(gè)人演講陳述等。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上注重師生互動(dòng)和學(xué)生間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)音模仿，話語(yǔ)訓(xùn)練到針對(duì)某個(gè)問題發(fā)表觀點(diǎn)，逐步提高實(shí)際交際能力。話題在大的交際主題的框架下由淺入深，從與大學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容開始，逐漸過渡到較為深刻，有一定思想性的話題，活動(dòng)形式也由一般性交流對(duì)話過渡到對(duì)比較復(fù)雜的問題發(fā)表見解和觀點(diǎn)，最終達(dá)到大綱所規(guī)定的能力要求，即未來作為專業(yè)技術(shù)人員和研究人員，能參與一般性技術(shù)或?qū)W術(shù)討論，能用英語(yǔ)詢問事實(shí)和較抽象的信息，并就所熟悉的領(lǐng)域問題進(jìn)行較深入闡述。

5.補(bǔ)充閱讀。本部分旨在幫助學(xué)生在掌握課文基本知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高閱讀能力，擴(kuò)展閱讀范圍，增大在某一領(lǐng)域的專業(yè)詞匯量。文章盡量選取難度略高于課文的最新閱讀材料，例如，同樣是在第九章，補(bǔ)充閱讀是關(guān)于日本福核事故最新報(bào)道的話題，內(nèi)容和第一部分對(duì)話中記者采訪剛從日本返回美國(guó)的物理專家關(guān)于日本大地震的話題相呼應(yīng)，使學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害對(duì)環(huán)境的影響形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，詞匯在盡量覆蓋前者的基礎(chǔ)上，適度擴(kuò)張，從而從根本上提升學(xué)生在同一語(yǔ)境下的閱讀能力。另外，通過補(bǔ)充閱讀，學(xué)生可以有效培養(yǎng)閱讀興趣，增強(qiáng)自學(xué)的能力，這對(duì)于從事公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自學(xué)者來說具有更加特殊的意義。

總之，新教材內(nèi)容豐富、全面，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，兼具知識(shí)性、實(shí)用性和趣味性，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和能力測(cè)試有機(jī)地結(jié)合在一起。教材還同時(shí)配套編寫了同步練習(xí)和輔導(dǎo)用書，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造多元的語(yǔ)言輸入條件，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力。主干教材和配套輔導(dǎo)教材相輔相成，體現(xiàn)了教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性和延展性。

結(jié)語(yǔ)

教材的編寫要考慮方方面面的因素，包括教師、學(xué)生、教法、大綱、學(xué)時(shí)以及經(jīng)費(fèi)等，是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的，艱巨的系統(tǒng)工程。教材的編排是否科學(xué)最終要看它是否有助于促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，有效提升跨文化語(yǔ)言交際能力。教材的評(píng)價(jià)可分為兩種，預(yù)測(cè)評(píng)價(jià)(predictive evaluation)和回顧評(píng)價(jià)(retrospective evaluation)［4］，本文所做的分析都是基于新教材的預(yù)估性評(píng)價(jià)，但是新教材是否如編者所預(yù)期的那樣得到很好的利用并產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果還要靠教材在今后的實(shí)際應(yīng)用中得以檢驗(yàn)，教材的最終評(píng)價(jià)還要依靠未來回顧性評(píng)價(jià)來完成。教材要達(dá)到以上所有目標(biāo)并做到完美無(wú)缺并非易事，因?yàn)樵俸玫慕滩囊膊荒軡M足所有學(xué)習(xí)者的需要，畢竟學(xué)習(xí)者具有不同的目標(biāo)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)背景等，對(duì)教材有著不同的期望和要求。新教材只有在未來教學(xué)的實(shí)際使用中通過教師和學(xué)生的反復(fù)體驗(yàn)和驗(yàn)證，不斷發(fā)現(xiàn)問題，修正問題，才能最終趨于完善。最后期待新教材與廣大讀者早日見面。

［1］翟康.對(duì)PETS2教材(外文出版社)的一份評(píng)估報(bào)告［J］.考試周刊，2008(42).

［2］張明芳.英語(yǔ)閱讀教材的評(píng)估模式［J］.中國(guó)外語(yǔ)，2006(5).

［3］張雪梅.關(guān)于兩個(gè)英語(yǔ)教材評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)［J］.解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(2).

［4］趙勇，鄭樹棠.幾個(gè)國(guó)外英語(yǔ)教材評(píng)估體系的理論分析——兼談對(duì)中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材評(píng)估的啟示［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2006(3).

Experience and Cognition in Compilation of New Public English Textbook

LIU Xu-liang
(China Youth University for Political Sciences，Department of Foreign Languages，Beijing 100089，China)

In order to better meet and adapt to to the needs of China’s Public English Test and teaching innovations，the new public English textbook(book 4)is about to get published after re-writing.Based on the first edition，the upcoming textbook makes many new changes in terms of guiding ideology，content，and compiling style.The content selection attaches more importance to contemporary，inspirational，practical and cultural value，and compilation pursues systemtic layout，openness，and operability.This book integrates into many new teaching ideas，which will optimize the applications and services of the book series in future public English teaching practice.

public English test;new textbook 4;novel changes;ideaological function;compiling style;teaching service

G423.3

A

1671－5977(2011)04－0106－03

2011-10-20

劉旭亮(1972-)，男，河北衡水人，中國(guó)青年政治學(xué)院外語(yǔ)系講師，英語(yǔ)碩士，主要從事英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)研究。

趙 瑛］