新建本科院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系研究

◆李 燕 李鮮花

(西安翻譯學(xué)院外國語學(xué)院)

新建本科院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系研究

◆李 燕 李鮮花

(西安翻譯學(xué)院外國語學(xué)院)

本科畢業(yè)論文是高等院校本科教育教學(xué)中的最后一環(huán)，旨在檢驗(yàn)本科生四年來的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新視角、新論題的敏銳度，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)。但近年來，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量受到社會的普遍關(guān)注，特別是新建本科院校文科類(英語)專業(yè)的畢業(yè)論文，被認(rèn)為質(zhì)量下降，缺乏創(chuàng)新性，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，論文流于形式。鑒于目前形勢，各新建本科院校應(yīng)當(dāng)從根本上找到本科畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因，從而形成科學(xué)、合理的本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系，扭轉(zhuǎn)人們對新建本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的認(rèn)識，為推動高等院校教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展提供有力的保障。

一、新建本科院校英語專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的根本原因

1.新建本科院校本科生教育大眾化同畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)的高標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾

從1999年起我國高等教育連續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量，在校學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大。2004年，我國高等教育在校生已超過2000萬，規(guī)模位居世界第一，進(jìn)入國際公認(rèn)的高等教育大眾化發(fā)展階段。正如北京大學(xué)教育學(xué)院田玲教授所說“本科教育的發(fā)展趨勢是一種通識教育，本科生論文更應(yīng)該看重提高學(xué)生的寫作能力和邏輯思維能力”。筆者對多個(gè)新建本科院校本科畢業(yè)論文評價(jià)資料的查閱發(fā)現(xiàn)都有“創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性”這一指標(biāo)，并且所占分值比例高達(dá)15%～20%。很顯然，這種評價(jià)的高標(biāo)準(zhǔn)與新建本科院校本科生教育的大眾化，特別是英語專業(yè)的實(shí)際情況是相矛盾的。

2.學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不夠健全

學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不健全表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識比較貧乏、語言應(yīng)用及表達(dá)能力不強(qiáng)，多出現(xiàn)語句不通，詞語搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。盡管本科階段高年級開設(shè)了語言學(xué)、跨文化交際、教學(xué)法、翻譯等課程，但學(xué)生知識的掌握程度并不能支撐專業(yè)課題的深度分析和思考，更不能把某一研究領(lǐng)域的現(xiàn)象上升到一定的理論高度去探討分析，形成研究成果反映出來。

3.部分師生對畢業(yè)論文的重視不夠

本科畢業(yè)論文是大學(xué)四年專業(yè)學(xué)習(xí)情況的綜合體現(xiàn)，最能反映學(xué)生的理論素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識、思辨能力和創(chuàng)新精神。而實(shí)際情況是部分學(xué)生認(rèn)為論文撰寫與就業(yè)之間并無直接聯(lián)系，對畢業(yè)論文環(huán)節(jié)不重視，認(rèn)為畢業(yè)論文是可有可無的一個(gè)環(huán)節(jié)，影響了論文撰寫的時(shí)間和精力的投入。而多數(shù)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí)還要承擔(dān)教學(xué)和科研的雙重任務(wù)，沒有足夠的精力投入到畢業(yè)論文的指導(dǎo)中。此外，由于部分教師自身對畢業(yè)論文作用的認(rèn)識不足，以及出于對學(xué)生面臨的就業(yè)形勢的同情，對畢業(yè)論文把關(guān)不嚴(yán)，“睜一眼，閉一眼”，從而造成此類院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)象。

二、新建本科院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建

1.正確認(rèn)識本科畢業(yè)論文的目的

對本科畢業(yè)論文目的的正確認(rèn)識是論文質(zhì)量評價(jià)體系的一個(gè)重要方面。鑒于畢業(yè)論文在本科教學(xué)中的特殊地位和作用，我們可以清楚地認(rèn)識到，本科畢業(yè)論文已不是一個(gè)簡單的學(xué)術(shù)任務(wù)，也不是一種單純的學(xué)業(yè)考核方式，它是一項(xiàng)涉及本科教學(xué)方方面面的系統(tǒng)工程，而且這工程的意義遠(yuǎn)不止學(xué)生最后上交的一篇論文，它的意義更多地體現(xiàn)在過程上，而這個(gè)過程不只是從選題到答辯的過程，更是本科四年學(xué)校全面培養(yǎng)和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的過程。復(fù)旦大學(xué)副校長周魯衛(wèi)教授認(rèn)為，對本科生畢業(yè)論文的要求，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，對畢業(yè)論文的要求也應(yīng)該有所不同，不可能讓所有的大學(xué)生都寫出有創(chuàng)新、有學(xué)術(shù)價(jià)值的畢業(yè)論文。所以，本科畢業(yè)論文更多的是反映學(xué)生的寫作水平，表達(dá)能力和邏輯思維能力。對于英語專業(yè)本科學(xué)生而言，《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》，明確指出畢業(yè)論文撰寫要求“文字通順、路清晰、內(nèi)容充實(shí)、有一定的獨(dú)立見解”。

2.畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系的內(nèi)容

本科畢業(yè)論文的撰寫主要包括選題，論文撰寫、答辯幾個(gè)環(huán)節(jié)，因此要使質(zhì)量評價(jià)貫穿于論文撰寫的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)新建本科院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的根本原因，并結(jié)合《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作管理規(guī)定》、《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評分標(biāo)準(zhǔn)》及《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績評定表》等相關(guān)文件，特制定“英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系”。該體系將畢業(yè)論文質(zhì)量的評價(jià)分為三個(gè)模塊，即選題質(zhì)量、論文撰寫質(zhì)量和答辯質(zhì)量。選題質(zhì)量模塊包括選題難易度、學(xué)生參與度、實(shí)用性、新穎性四項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，各項(xiàng)所占分值均占5分，共計(jì)20分。論文撰寫質(zhì)量模塊包括學(xué)術(shù)態(tài)度，論文結(jié)構(gòu)、語言規(guī)范、文中引用、參考文獻(xiàn)的豐富性、創(chuàng)新性和研究方法八項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，其中論文結(jié)構(gòu)占15分，學(xué)術(shù)態(tài)度和語言規(guī)范各占10分，其余5項(xiàng)各占5分，共計(jì)60分。答辯質(zhì)量模塊包括資格審查，觀點(diǎn)陳述、語言表達(dá)和問題回答四項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，其中資格審查2分，觀點(diǎn)陳述8分，其余各項(xiàng)各占5分，共計(jì)20分。每項(xiàng)指標(biāo)都有A、B、C、D四個(gè)等級，各等級相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)為1、0.8、0.6、0.4。各項(xiàng)實(shí)際分?jǐn)?shù) =項(xiàng)目分值 ×所獲等級系數(shù)。評價(jià)等級確定，總分≥90為優(yōu)秀，80≤總分＜90為良好，70≤總分＜80為中等，60≤總分＜70為合格，總分60分以下為不合格。最后將所有指標(biāo)觀測點(diǎn)的得分相加來確定評價(jià)等級。

三、對本質(zhì)量評價(jià)體系的思考

1.本評價(jià)方式的優(yōu)勢

本評價(jià)體系從新建本科院校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，突出體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的主導(dǎo)地位及學(xué)生在論文創(chuàng)作中的主體地位。指導(dǎo)教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)在教師對學(xué)生畢業(yè)論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，從論題的選定到相關(guān)文獻(xiàn)材料的閱讀準(zhǔn)備和調(diào)查采集、從論文結(jié)構(gòu)框架的建構(gòu)到行文的具體組織、從論文的修改定稿到進(jìn)行答辯等方面進(jìn)行全方位指導(dǎo)。所以在學(xué)生論文質(zhì)量如何這一問題上，最有發(fā)言權(quán)的是指導(dǎo)教師。因此，在本評價(jià)體系中指導(dǎo)教師的評分占到總分的80%。

就學(xué)生的主體地位而言，學(xué)生是畢業(yè)論文質(zhì)量的決定因素。學(xué)生只有認(rèn)識到畢業(yè)論文的重要性，端正學(xué)術(shù)寫作態(tài)度，不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，才會積極地利用各種資源對所學(xué)知識進(jìn)行有效地整合，將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為一種能力，最終創(chuàng)作出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。所以，鑒于新建本科院校本科生的現(xiàn)狀，論文質(zhì)量的評價(jià)應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)態(tài)度及對基礎(chǔ)知識的掌握這一必要條件，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.實(shí)施本評價(jià)方式的保障

新建本科院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的評價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)工程，我們不僅要有一套規(guī)范化，科學(xué)化的評價(jià)體系對畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)，同時(shí)也要有系統(tǒng)的監(jiān)控體系對其進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。除了院系的學(xué)術(shù)委員會，督導(dǎo)委員會要對畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)進(jìn)行監(jiān)控之外，院系教務(wù)處也要加強(qiáng)管理。特別強(qiáng)調(diào)的是要認(rèn)真組織論文開題和答辯工作。嚴(yán)把開題答辯關(guān)是提高論文質(zhì)量的保障。畢業(yè)論文的質(zhì)量高低，取決于開題報(bào)告的認(rèn)真、細(xì)致程度。開題報(bào)告準(zhǔn)備得越細(xì)致，對相關(guān)問題考慮的越充分，資料準(zhǔn)備得越豐富，質(zhì)量就會更有保證;反之，如果把開題答辯當(dāng)作走過場，對其應(yīng)付了事，就難以保證論文的質(zhì)量。畢業(yè)論文答辯是對論文質(zhì)量審查的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。通過答辯可以使學(xué)生了解到自己的不足之處，對個(gè)別論文提出修改建議。對于那些論文質(zhì)量不高，回答問題針對性不強(qiáng)的論文，要求學(xué)生按答辯小組的建議進(jìn)行修改，并進(jìn)行二次答辯。其次，應(yīng)該實(shí)行指導(dǎo)教師答辯回避制，避免使論文答辯失去應(yīng)有的作用，最后流于形式。這也是本評價(jià)方式更加公正運(yùn)行的有效保障。

四、結(jié)語

總之，畢業(yè)論文的質(zhì)量是衡量高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，而提高畢業(yè)論文質(zhì)量不是一蹴而就的事情。本研究只是以新建本科院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因?yàn)榛A(chǔ)，針對性的對原有評價(jià)體系中的觀測點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)化，并就各觀測點(diǎn)的分值做了合理的修正，以期客觀的反映新建本科院校英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，完善畢業(yè)論文質(zhì)量評價(jià)體系。

［1］劉寶欣.關(guān)于提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考［J］.高教管理，2007，(12).

［2］楊博.本科生畢業(yè)論文問題調(diào)查報(bào)告［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，(6).

［3］董印麗.農(nóng)科類本科生畢業(yè)論文規(guī)范化管理探析［J］.河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(1).