交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

☆ 肖安慶 李通風(fēng)

（1.龍南縣龍南中學(xué)，江西龍南 341700；2.贛州市教育局，江西贛州 341100）

交互式電子白板通過大型的觸摸屏與投影機和計算機的聯(lián)合使用,突破了黑板、粉筆、板擦和教師“三位一體”教學(xué)模式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能。在課堂教學(xué)中，我們可利用交互式電子白板，完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到構(gòu)建高中生物高效課堂的目的。

一、傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的局限性

1.傳統(tǒng)多媒體教學(xué)缺乏互動

傳統(tǒng)多媒體教學(xué)在操作上重技術(shù)，輕情感，缺乏互動。某種程度上，教師成為機器的操縱者，放棄了肢體、表情等身體語言的使用,降低了教師的親和力；而學(xué)生對課件中動畫、色彩等的關(guān)注程度遠多于知識點，雖然課堂氣氛活躍、興趣濃厚，但對生物基本知識學(xué)習(xí)的熱情卻難以為繼，限制了課堂上師生之間“教”與“學(xué)”的互動。

2.傳統(tǒng)多媒體教學(xué)忽視了思維能力的培養(yǎng)

生物學(xué)教學(xué)注重思維能力的培養(yǎng)。一般情況下，教師在制作課件時，將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，全部納入課件，而授課時又受時間的限制，只得加快速度，有時一堂課教學(xué)容量相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的兩三倍，演示速度較快，使學(xué)生眼花繚亂、抑制了學(xué)生思考的積極性，忽視了對學(xué)生抽象思維能力與形象思維能力的培養(yǎng)。

3.傳統(tǒng)多媒體教學(xué)限制了教學(xué)的靈活性

傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中，教師忙于頁面的轉(zhuǎn)換，在課堂上缺少對學(xué)生的監(jiān)督管理，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和知識點的注意力難以集中。無論課件是教師自己制作還是其他形式，內(nèi)容和模式早已在授課前固定好了，這樣就導(dǎo)致教師在實際授課過程無法根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)、難易層次，因材施教進行現(xiàn)場調(diào)整，極大地限制了課堂教學(xué)的靈活性。

4.傳統(tǒng)多媒體課件制作難度大，學(xué)生不易接受

由于教師對課件制作知識掌握不一樣，對課件素材收集不夠齊全，因此，制作多媒體課件時，難度大。容易將課件制作成文字教材的簡單翻版，出現(xiàn)模擬實驗不太科學(xué)，畫面不夠真實的現(xiàn)象，從而影響教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)。此外，多媒體教學(xué)節(jié)奏快，記憶重點增多，學(xué)生既要抓緊時間做筆記，又要留意教師對知識點的解釋和拓展，常常顧此失彼，喪失了對課堂教學(xué)及時、準確的記憶，影響了他們對知識的接受和理解。

二、交互式電子白板在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢

高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂，即以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。在高中生物教學(xué)中，利用交互式電子白板，具有高效性，有四大優(yōu)勢。

1.書寫和繪畫功能，有利于教學(xué)互動和反饋

生物學(xué)知識繁多而難記，生物課堂應(yīng)該課堂互動、師生互動、生生互動，才有利于課堂的高效教學(xué)。由于交互電子白板能提供方便的書寫和繪畫功能，便于學(xué)生走上講臺，練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，展現(xiàn)自己的想法，與同學(xué)分享自己的成果，實現(xiàn)師生之間的直接交流，便于教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以提高教學(xué)效果。同時白板軟件資源庫中的一些小工具還可以輔助教師開展分組學(xué)習(xí)等。這樣的課堂不僅實現(xiàn)了師生之間和生生之間的交互，有助于教學(xué)目標中情感目標的實現(xiàn)，對于學(xué)生情感因素的培養(yǎng)起到積極的作用，彌補了傳統(tǒng)多媒體投影教學(xué)的一大缺口。

又如：在生物練習(xí)課中，教師可以預(yù)先準備多層次、多角度、多樣式的練習(xí)題，能讓不同程度的學(xué)生上黑板后，通過拉幕功能，拖出對應(yīng)知識點的練習(xí)，經(jīng)過自己的努力、動手和思考，都能在不同層次的題目前展現(xiàn)自己的才能，都能體會到成功的喜悅，都能得到教師和同學(xué)們的肯定與贊許。學(xué)生能上講臺，展示交流，這樣比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式成倍增加了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標得以更扎實的落實。讓學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來，改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者。

2.白板軟件的放大鏡、屏幕遮蔽和聚光燈功能有利于吸引學(xué)生的注意力

白板軟件的放大鏡、屏幕遮蔽和聚光燈功能有利于將事先準備好的課件進行部分遮蔽，逐次顯示教學(xué)內(nèi)容，避免顯示內(nèi)容過多而分散學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生的積極思考；使用聚光燈，高亮顯示某一部分的重點內(nèi)容，使學(xué)生的目光都聚焦于聚光燈突出顯示的位置；使用放大鏡功能將重要內(nèi)容、太過細小的圖畫放大，以吸引學(xué)生的注意，加深記憶，從而有利于課堂教學(xué)的高效性。如人教版關(guān)于減數(shù)分裂的圖解，書中畫的染色體細小而難以辨認，學(xué)生很難觀察到染色體數(shù)目在減數(shù)第一次分裂時就發(fā)生了減半。教師直接講出結(jié)果，學(xué)生又不太理解。這時可以利用白板的放大功能，對前期的細胞進行放大，讓學(xué)生自己去計算數(shù)目，理解減數(shù)分裂的過程。

3.白板的回放功能方便呈現(xiàn)，有利于學(xué)生反思

白板軟件的回放功能方便記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細節(jié)，并進行任何多次回放。對于一些需要反復(fù)講解的難點問題，可以把講解過程多次回放，還可以控制回放的速度，隨時啟動、暫停。既減輕了教師的工作量，又滿足了不同學(xué)生的需要，教學(xué)效率得到了提高。例如：對于神經(jīng)興奮的傳導(dǎo)，是一個重點，也是難點,學(xué)生不易接受。教師可以調(diào)用準備好的視屏,進行播放。然后在白板上對神經(jīng)纖維內(nèi)外電位變化進行分析，留下記號，再回放。當(dāng)學(xué)生還有不能理解的情況，學(xué)生可以自行在課后觀看視頻和記錄，及時消化。這樣的課堂比教師手拿鼠標面對電腦講課、學(xué)生機械地觀看媒體播放過程，多了學(xué)生反思過程,教學(xué)效果要好很多。

4.豐富的資源庫，有利于生成高質(zhì)量的教學(xué)課件

課件是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一個要素。沒有課件教學(xué)媒體也就失去了作用。使用電子白板軟件制作課件，類似于PowerPoint的操作，簡單方便。軟件圖庫中有豐富的常見資源，教師可將自己在教學(xué)中積累的生物教學(xué)素材、各類題型輸入圖庫,建立自己的教學(xué)資源庫，分別編上“細胞資源庫”、“遺傳資源庫”、“穩(wěn)態(tài)資源庫”、“生物技術(shù)資源庫”、“生物科技資源庫”等等。在課堂教學(xué)中可根據(jù)需要隨時調(diào)出，減少了教師從互聯(lián)網(wǎng)上搜索的時間，提高了制作效率。同時它還支持多種格式文件的導(dǎo)入功能，教師只需站在白板前，就可隨意對課件進行修改增刪。這種在實踐中完善的生成式課件質(zhì)量會更高，成為讓所有教師共享的重要教學(xué)資源。

三、合理利用交互式電子白板的思考

1.設(shè)計電子白板目的要明確，針對性強

教學(xué)活動中引入白板是為增強學(xué)生的感性認識，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解和感悟，提升學(xué)生能力和情感價值觀形成。設(shè)計課件時以學(xué)生知識目標、能力目標和情感目標形成為核心進行設(shè)計，解決教學(xué)重難點內(nèi)容,提升教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識信息、提升學(xué)生能力和形成情感目標而服務(wù)。課件設(shè)計要簡潔明了,有些課件設(shè)計文字內(nèi)容過多或過于復(fù)雜，反而增加了學(xué)生認知的難度。針對不同課型設(shè)計不同的課件，例如：復(fù)習(xí)課課件有利于把知識點整合成知識體系，新授課課件創(chuàng)設(shè)情景、產(chǎn)生直觀形象思維，實驗課課件演示操作過程和實驗現(xiàn)象。

2.利用交互式電子白板要與教學(xué)內(nèi)容有效組合

交互式電子白板是一種促進課堂教與學(xué)的有效手段，教師在備、教、學(xué)的時候，要注意電子白板與課堂教學(xué)內(nèi)容的有效組合，在課堂有限時間內(nèi)引入白板時，要預(yù)設(shè)教學(xué)目標達成和產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果，要處理好教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、白板技術(shù)為媒介的關(guān)系，提高教與學(xué)的效率。教師通過媒體課件有目的地動態(tài)演示，學(xué)生通過課件動畫的感性認識，逐步分析總結(jié)出興奮傳遞的特點，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。如果課堂進行簡單演示,忽略了學(xué)生對知識的認知規(guī)律，忽略了教學(xué)內(nèi)容，就會使課堂效果下降，流于形式。

3.課堂引入媒體內(nèi)容及播放節(jié)奏要適時適量

課堂教學(xué)中學(xué)生對知識的認知、理解和轉(zhuǎn)化需要一定時間，電子白板一般承載的信息量大，呈現(xiàn)信息時，如果頻繁切換教學(xué)內(nèi)容界面、播放速度快，學(xué)生沒有思考的時間，學(xué)習(xí)就會由主動變?yōu)楸粍?，不利于學(xué)生思維過程形成和對知識的獲取，難以形成師生之間的互動。所以，應(yīng)用電子白板應(yīng)該注意以下幾個問題：電子白板應(yīng)用以幫助學(xué)生認知過程為目的，以學(xué)生的認知規(guī)律為基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率為宗旨；根據(jù)教學(xué)重點難點內(nèi)容，合理利用電子白板進行教學(xué)；課件使用時間節(jié)奏要適度。