多媒體動畫機房教學的探討

☆鄭林霄 李天華

（安徽師范大學教育科學學院，安徽蕪湖 241000）

信息技術的發(fā)展促進了教學模式的不斷改變和教學質(zhì)量與效率的不斷提高，多媒體技術在推進這些發(fā)展的方面有著不可替代的作用。多媒體的出現(xiàn)使得教學能夠圖、形和聲并茂，將教學內(nèi)容形象地展示在學習者面前，使學習者更容易接受知識。而多媒體動畫是多媒體教學過程中一個重要的部分，可以說多媒體動畫拉近了理論知識和實踐操作的距離，可提高教學的效率和效果。由此可見，多媒體動畫的教學質(zhì)量將會影響到多媒體技術在教學中的運用，筆者在多媒體動畫課程不同教學模式的不同經(jīng)驗，闡釋不同的教學方式對其教學效果的影響，進而探討多媒體動畫課程在機房進行教學的若干問題。

一、多媒體動畫課程的教學

1.課程特點

多媒體動畫是多媒體技術的一種流線動畫的表現(xiàn)形式，它使得多媒體能夠更好地在教學中發(fā)揮作用，不但把圖、形、聲、文形象地展示在學習者面前，還可以以動態(tài)的形式展示教學內(nèi)容。多媒體動畫可以虛構(gòu)各種各樣的場景，通過這些場景可以幫助學生，以完成具體場景中的教學工作和不能完成的任務等，使學生在各方面得到鍛煉和發(fā)展，總之，多媒體動畫可以使抽象難懂的概念通過形象的方法變得容易理解。[1]

多媒體動畫要求學習者擁有處理圖、文、聲、像的能力，制作動畫的能力，廣告創(chuàng)意與設計和交互式多媒體作品設計與制作的能力。這些能力的背后是信息技術與網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的支撐，學習者要掌握這些素養(yǎng)就要在了解其理論知識的同時加強實踐能力的培養(yǎng)，實踐是多媒體動畫這門課程的生命線，通過大量的實踐可以培養(yǎng)學習者各方面的能力，在實踐中檢驗理論進而更好地指導實踐。多媒體動畫作為動畫的一部分，藝術性影響人接受知識的情況，其效果表現(xiàn)在不同的人對某一事物情況的不同理解。

2.傳統(tǒng)教學方式

傳統(tǒng)的教學即為“多媒體教室＋機房實驗”的教學模式，這種教學模式將某門課程分為了理論課時和實踐課時，這在某些程度上促進了教學的發(fā)展，使學生在充分理解理論知識的前提下更好地進行實踐操作，但是這種教學模式適合于那些實踐要求并不高的學科。某門學科要根據(jù)自身的特點和要求以及學生的年齡特征來選擇學習模式，不加思索地選擇不適合的教學模式在一定程度上會滯后學科的發(fā)展。而對于實踐性很強的多媒體動畫，單純的把這門課分為理論課和實驗課忽視了這門課程的特點，還導致多媒體動畫課程的分裂與教學的重復，使理論課成為教師只講學生只聽的狀況，在上實驗課時還要重新講解在理論課中講解的實例甚至是基本概念，這樣就導致理論課沒有效果，實驗課時間不充足的境況，造成資源的嚴重浪費。故傳統(tǒng)的“多媒體教室＋機房實驗”的教學模式在一定程度上并不適合多媒體動畫這門實踐性很強的課程的教學。

3.機房教學的新模式

多媒體動畫是一門實踐性、操作性很強的課程，學習者在學習時需要不斷地操作和練習才能達到掌握知識進而熟練操作的目的，筆者依托自身教學的經(jīng)驗認為多媒體動畫這門課程在機房進行教學，將理論課程和實驗課程融會貫通，邊講解理論知識邊進行實踐的操作以加深對理論知識的理解。這種“課－機并行”的教學方法就是利用多媒體投影與網(wǎng)絡技術軟件相互結(jié)合進行教學。教師的講解與學生的操作同時進行，學生可以帶著問題進入教室也可以探討當堂遇到的問題，這樣教師就有針對性地解決學生在上機操作和實踐中遇到的各種問題。這種機房教學新模式適應了多媒體動畫的學科特點和學生的需要，在很大程度上提高了教學效率和教學效果。

二、多媒體動畫機房教學的優(yōu)勢

1.符合課程的特點

多媒體動畫是實踐性很強的課程，需要學習者在實踐和具體操作中鍛煉并得到提升，故實踐是多媒體動畫的靈魂之所在。多媒體動畫課程主要講授一些多媒體的硬件操作和軟件的運用。在機房進行教學，講解完關于硬件的知識點之后，學生可以親手查看每一項相關的硬件，首先能夠在顏色、形狀、位置等方面認識硬件，進而在教師的指導下進行操作，這樣可以解決單純進行理論課教學時不能調(diào)動學生的積極性和學習效率低的問題，使學習者在教中學，在動手中加深對知識的理解。

軟件的學習是多媒體動畫教學一項重要的組成部分，而且動畫制作與實施都要在軟件平臺中進行。在學習動畫制作軟件時，會遇到大量的基礎知識，這些知識點都是和軟件直接聯(lián)系的，單純地脫離軟件講解知識點只會事倍功半，通過多媒體演示軟件的知識點只能從視覺上刺激學習者，不能達到長久記憶的目的。這些問題的根源在于多媒體動畫是操作性的實踐課程。在機房教學可以解決這些問題，教師可以講解軟件的知識點，例如：軟件的界面，面板的運用，某些概念的區(qū)別等，在講解的同時可以演示給學習者，再讓學習者親身操作實踐，從而達到習得知識點的目的。

多媒體動畫中會運用到大量的素材，準備素材是制作多媒體動畫一項前期的準備工作。素材的來源很多，主要是教師提供的，學習者自己準備的，其他資源庫中的資源等。在機房教學可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，學習者可以運用教師在教學演示中的資源進行知識點的學習，也可以通過網(wǎng)絡尋找自己喜歡的資源，這樣更能夠加深對知識點的理解。

2.滿足學習者的需要

學生是學習的主體，怎樣調(diào)動學生的積極性，提高學習者的學習效率和學習質(zhì)量是教育教學討論的永恒話題。首先要滿足學生的需求，學生需要什么、要怎么做、怎么設計等。這些問題在某一課程設計之初就要有充分的準備，學科的設置要有利于學習者知識的積累和個性的發(fā)展，學科結(jié)構(gòu)的設計要突出學習者思維的變化和知識框架的架構(gòu)，課程教學的方式要體現(xiàn)學習者的需求，以便學習者能夠更好地接受知識。

多媒體動畫機房教學滿足了學習者的需求，學習者學習動畫的目的在于能夠制作出自己喜歡或有益于教學的動畫，在多媒體教室單純地給學習者演示如何制作作品，這樣會大大挫傷學習者學習的積極性，學生的要求是能夠即時地操作練習；而在機房教學邊講解邊演示邊操作的教學模式可以充分調(diào)動學生的興趣，這樣就可以轉(zhuǎn)變他們的思想和學習的動力，真正理解學習的目的。機房中學生可以利用網(wǎng)絡資源拓展知識面，加深對知識點和課程的理解，還可以運用局域網(wǎng)中的交互功能實時地與同學和教師交互，這樣可以形成一種協(xié)作學習和研究性學習的氛圍。而協(xié)作學習被看作是為多個學習者提供對同一問題用多種不同的觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，這種機會顯然將對問題的深刻理解、知識的掌握運用和能力的訓練提高大有裨益。[2]學習者通過協(xié)同互助不但掌握了知識，而且增進了彼此之間的友誼和課堂的氛圍。研究性學習氛圍的形成會使學習者依托自己的興趣和愛好進行自主學習，自己尋找與課程有關的問題，利用自己的知識結(jié)構(gòu)去研究解決問題的對策和方法，進而形成主動探索和創(chuàng)新實踐的精神，[3]有益于學生終身學習能力的提高，真正達到教學的目的。可見，機房教學不但能夠滿足學生現(xiàn)在學習知識點的需求，也能培養(yǎng)和鍛煉自主學習的能力。

學習者學習的過程是對知識認知和重新建構(gòu)的過程，在這個過程中興趣愛好起到了很大的推動作用，而機房教學在激勵學習者的愛好和保持強烈的學習動機和興趣方面有著積極的作用。人體作為一個完美的系統(tǒng)，每一個子系統(tǒng)的和諧工作都會有益于系統(tǒng)本身發(fā)展和功能的發(fā)揮。系統(tǒng)內(nèi)部關系是否協(xié)調(diào)，匹配和和諧對系統(tǒng)有著十分重要的意義。[4]在學習的過程中，眼、耳、嘴和手等器官的并用會在知識的習得方面產(chǎn)生很大的作用。多媒體動畫的課程特點具有很強的實踐性，傳統(tǒng)的多媒體教學只能通過眼睛看和耳朵聽，這樣不易于學習者注意力的集中和知識的記憶；而機房教學學生不但可以聽得清、看得見，也可以通過自己操作體驗和互動交流以鞏固知識，這樣可以使人體的各個器官充分調(diào)動起來，不論在知識的學習組織方面，還是在習得知識的保持方面都會產(chǎn)生很大的作用。

3.有利于教學

在機房進行教學主要就是邊學邊做的過程，較適合于任務驅(qū)動教學模式作用的發(fā)揮，教師在進行教學時首先對知識點進行演示，然后布置與知識點類似的任務讓學生自己去制作完成作品。這樣可以加深學生對知識點的理解和掌握，也可以使學生在做中發(fā)現(xiàn)問題并且運用所學知識解決問題，學生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程是學生自我探討和對知識舉一反三的過程，有益于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

機房教學的過程是講練結(jié)合的過程，可以充分發(fā)揮學生的學和教師的教的積極性，體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導的教學模式，這種模式可以根據(jù)教學內(nèi)容和學習者的認知結(jié)構(gòu)情況靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞——接受”教學分支，[5]便于調(diào)動學生學習的積極性和利于教師的靈活選擇，有益于教學效果的提高。教師在教學過程中可以進行實時的輔導，及時解決學生在聽課和操作方面的問題，使教學從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式中解脫出來，能夠做到在課堂上精講精煉，真正從教學內(nèi)容和學生的水平出發(fā)，達到當堂解決問題的教學效果。

多媒體和網(wǎng)絡的環(huán)境可以制造一種聲光電色等元素俱全的情景，突出信息的形象性和感染力，而這種形象性和感染力是多媒體動畫制作過程中所不可或缺的元素，有了這種氛圍才能激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新思維。機房中的多媒體可以將教學知識點和具體的操作步驟直觀地展示在學生面前，給學生強大的吸引力，這也是多媒體動畫的一個特點。增大教學的信息量，提高教學效率，教師可以運用網(wǎng)絡下載豐富的教學資源和教學素材，也可以在網(wǎng)上授課為學生提供輔導，學生可以通過網(wǎng)絡下載自己喜歡的素材，制作出屬于自己的作品，還可以通過網(wǎng)絡的優(yōu)勢在網(wǎng)上求得問題的解答，這樣既可以擴大自己的知識面，也可以提高學習的效率和對知識的鞏固。

機房中教師可以利用同步教學軟件進行教學，例如：凌波多媒體同步教學、紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡課程等，這些軟件可以充分發(fā)揮教師的主導作用，[6]教師可以根據(jù)自己的需要進行演示教學，既可以演示給全體學生，也可以為某一個學生演示，既節(jié)省了教學的時間，也會使學生進一步加深對知識點的理解。而且這些軟件還有教學錄制的功能，學生可以將教師的教學過程錄制下來，以后慢慢地體會與思索。在教學時教師可以利用文件傳輸?shù)墓δ芗皶r有效迅速地給學生發(fā)放各種文件，提高教學的效率和效果。學生可以運用電子舉手向教師詢問教育教學中遇到的問題。學生之間可以利用軟件中的分組教學功能以小組的形式進行協(xié)作學習，在交互中增進學生之間的感情和知識的共享。

三、多媒體動畫機房教學存在的問題及解決方法

多媒體動畫課程機房教學固然有很多的優(yōu)勢，然而我們不應陶醉于技術所帶來的諸多益處，同時要注意到技術的負面效益，但是技術所帶來的諸多負面效益不能絕對取決于技術本身，[7]因為人類創(chuàng)造了技術，技術的優(yōu)劣通過人的利用表現(xiàn)在人自身上，所以，在機房進行多媒體動畫教學同樣表現(xiàn)出一些技術所帶來的弊端。

1.存在的問題

（1）機房教學使得學生感覺教學組織比較松散，會有很多不確定性的因素，這些因素會誘發(fā)一些不可預知的問題，使得教學難以控制。多媒體動畫作為一門實踐性很強的課程，需要強化訓練，這樣就會使學生長時間地操作計算機，但這與學生在平時運用計算機的初衷目的有很大差距，如此一來學生的心里就會產(chǎn)生波動，于是便開始搞小動作，學生會利用交流討論的時間做一些與教學無關的事情，更有甚者會在機房中不停地走動、打鬧等，教師如不加以控制會導致整個教學失控。并且學生會感覺機房教學只是傳統(tǒng)教室教學的一個信息化輔助措施，并不認真對待；學生每人一臺計算機并且機房的座位安排不如教室那么緊湊，給學生以松散的感覺，對教師教學能力提出了更高的要求。

教學軟件和硬件帶來的不確定性也會影響到教學，由于計算機高速長時間的運轉(zhuǎn)，勢必導致機器硬件的老化，學生操作不當，部分按鈕的松動等問題都會導致部分教學或者整個教學的癱瘓。同樣多媒體動畫課程主要是對軟件操作，軟件操作的失當和軟件本身的一些問題都會使教學在某種意義上失去其可靠性和可信度，這些問題對教師的教學知識水平提出了更高的要求。

（2）機房的環(huán)境不利于教師的教學和學生長時間的學習。機房教學需要開啟幾十臺計算機，這些計算機在高速運行的過程中會產(chǎn)生很多的熱量，這樣下去會導致整個機房的溫度迅速升高，學生在這樣一個較熱的環(huán)境中會產(chǎn)生比較煩躁的感覺，不能夠靜心專注的學習，同樣教師會感覺身體很疲勞，從而影響教學的效果，甚至會使學生產(chǎn)生厭學的心理。

計算機的輻射會對學生的身體健康產(chǎn)生影響。依國際 MPR Ⅱ防輻射安全規(guī)定：在50cm 距離內(nèi)必須小于等于 25V/m 的輻射暴露量，而輻射量最小的主機（170V/m）也遠高于標準的近 7倍之多。[8]故計算機輻射是影響學生健康的一個隱形殺手，也是影響機房教學的一個主要因素。

（3）網(wǎng)絡影響學生的注意力致使學生不能集中精力學習。多媒體動畫的實踐性決定了在機房進行教學時需要大量的教學素材，這些素材不可能單獨地由教師搜集，教師的素材只適合于教學演示，而且每個學生的興趣愛好不盡相同，故需要開放網(wǎng)絡由學生自己尋找素材，這樣學生就會關注教學之外的其他方面，使得教學不能夠正常進行。

2.解決方案與策略

（1）加強機房教學管理。針對機房教學中存在的問題教師應注意組織好教學，這對教師的教學組織能力提出了很大的要求，因為管理的好壞直接影響到教學的結(jié)果。教學是一個不斷優(yōu)化的過程，這個過程主要體現(xiàn)教師的主導作用和以學生為本的教學理念。教師要注意觀察學生的行為，對交互討論的學生群體予以指導，對懶散的學生予以糾正，以維持好課堂紀律。

（2）機房中的環(huán)境在一定程度上確實不利于教學和學生的身體健康。故教師在教學時要注意把握教學的節(jié)奏，注意分好每一單元的教學，在完成階段的教學任務之后要求學生自我活動，到機房外面透氣，機房也要及時地開窗開門，這樣可以保持室內(nèi)的空氣清新，給機房教學以舒適的環(huán)境。

（3）在教學時教師運用任務驅(qū)動的教學方法，讓學生成為意義的主動建構(gòu)者，教師成為意義建構(gòu)的幫助者。[9]教師可以采取邊講解邊演示的方式，每講解一個或者一組知識點之后，可以通過演示的方式給學生以直觀的解釋，這樣不但可以幫助學生加深對知識的認識，也可以讓學生熟悉具體的操作，以便進行后面的學習。在講解實例時，教師先演示實例的效果，給學生以整體的感覺，再讓學生根據(jù)所學的知識點對作品實例進行分析，此時教師要對其引導，使學生能夠理解實例的過程，然后教師再做具體的演示，這樣學生就會發(fā)現(xiàn)自己的問題，與同學討論解決問題。教師也要給學生布置任務，讓學生體會自我解決問題并從中找到多媒體動畫課程的價值，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和自我學習的能力。

通過合適的同步教學系統(tǒng)不但可以同步教學，具有視頻錄制等特點，而且還可以通過教師機對教學實時地監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)學生在操作時的共同問題，并給予解答或?qū)Σ焕斫獾膯栴}進行講解。在遇到學生做與教學不相干的事時，教師可以通過電子教鞭給予警告，進而控制學生的計算機。同步教學系統(tǒng)還能夠記錄教學的過程，為課后復習提供線索與指導。同樣同步教學系統(tǒng)也可以關閉或鎖定部分軟件和網(wǎng)站，阻止學生做與教學無關的事情，使得學生能夠認真學習，以提高教學效率和教學質(zhì)量。

[1]李興保,劉成新.現(xiàn)代教育技術應用基礎[M].濟南:山東科學技術出版社,2001:57.

[2]何克抗,鄭永柏,謝幼如.教學系統(tǒng)設計[M].北京:北京師范大學出版社,2009:179.

[3]何克抗,林君芬,張文蘭.教學系統(tǒng)設計[M].北京:高等教育出版社,2008:104.

[4]陳忠,盛毅華.現(xiàn)代系統(tǒng)科學學[M].上海:上?？茖W技術文獻出版社,2005:231.

[5]何克抗,鄭永柏,謝幼如.教學系統(tǒng)設計[M].北京:北京師范大學出版社,2009:238.

[6]張曾昱,梁爽,孫睿陽,劉洪志.淺談紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡教室在高校機房教學中的應用[J].中國教育裝備,2008,(07):27－28.

[7]高順基.自然辯證法概論[M].北京:高等教育出版社,2010:225.

[8]徐良偉.淺談電腦輻射的危害及其防護[J].才智,2009,(19):72.

[9]李藝.信息技術課程與教學[M].北京:高等教育出版社,2005:117.