選擇出藝術

全靜霞

選擇出藝術

全靜霞

課堂教學設計實際上是一個十分重復的選擇過程，既要選擇恰當的教學目標，也要選擇合適的教學內容，還要選擇靈活的教學方法。做好這些選擇，才有可能打造精彩的課堂。

選擇 教學內容 教學方法

課堂設計是一個不斷選擇的過程。既要選擇恰當的核心教學目標，又要選擇恰當的能有效實現教學目標的核心內容及教學方法。語文教學中常說的“教什么”“怎么教”，實際上就是要解決這幾個問題。由于閱讀教學中對話指向的發(fā)散性、思維成果的不確定性的特征，要求教師必須準確地把握師本對話的深度、廣度和發(fā)散度。對自己的個性化閱讀所得做出準確的判斷和選擇。

一、選擇教什么

前不久，我校一青年教師準備參加優(yōu)質課比武，決定執(zhí)教艾青的《我愛這土地》。首先，她進行了文本細讀，作為一個普通讀者作最原生態(tài)的閱讀，讀出自己的獨特感受，整理出以下幾個閱讀所得。

1.兩個意象的理解。

關于“土地”。土地、疆域是最具體、最直接的國家主權的象征；是民眾賴以生存的物質基礎；是家國的象征，是精神的家園，承載著具體的生活；是最堅實、最不容易變更失去的所有；曾經豐饒富足，美好溫暖，如今被踐踏著、支離破碎。

關于“鳥”。其一鳥很渺小、無力，但是國家興亡，匹夫有責；鳥能自由飛翔，飛越一切障礙，渴望自由；鳥可以居高臨下，俯視一切，看得清。其二它喉嚨嘶啞了，可以想見它曾經是怎樣地奮力地歌唱著，吶喊著，聲嘶力竭，它悲傷，內心痛苦，它累了，它受傷了，但卻依然掙扎著，堅持著，歌唱著，吹響斗爭的號角，它是勇敢的海燕。決心把一切的一切，哪怕連最難腐爛的羽毛都腐爛在土地里邊也絕不后悔。生時歌唱，死后融入泥土，死得其所，無怨無悔。

2.兩個指示代詞。

“這”是近指，是祖國現狀，祖國正在遭受欺凌、民眾的憤怒正在積聚成浩蕩的力量、憤怒的反抗不會停止；而“那”是遠指，是對祖國將來光明的展望，對美好未來的期盼，透過林間層層阻礙，太陽會越升越高，光芒會越來越強，大地會越來越明亮。

3.愛的表達。

除了詩歌意象的選擇外，淋漓盡致的修飾，鏗鏘有力的句式，與刻骨銘心的情感，互為支撐，互推高潮，無一處押韻卻處處節(jié)奏鮮明，是這首詩歌的又一獨特之處。每一個字，都為心而寫，每一句詩都奔涌著激情。

4.為鳥歌唱的對象能否互換位置？

土地、河流、風、黎明幾個意象不能隨意互換。其一體現著抗日形勢的發(fā)展過程，從眼前的“這”至未來的“那”，體現著事情發(fā)展的時間順序；其二體現著事理邏輯關系，因為國土受蹂躪，于是人民起來反抗，且反抗形勢越來越激昂，以期取得最后的勝利。

不難看出，這位老師的感悟能力很強，所獲很珍貴，她有一雙善于發(fā)現的“慧眼”，準確把握了教材中的語文要素，抓住關鍵詞語，解讀出文本中很有價值的東西。接下來的工作就是確定教什么問題了。詩歌以其強烈的愛國情感感動著讀者，體會其中深沉的愛當是本首詩的核心教學目標。如何落實教學目標，就要選擇能有效落實教學目標的內容，也就是師生在課堂上為達成目標而共同交流的核心內容。據此，留下123閱讀體驗作為與學生閱讀交流融合的點，并確定第3條為本課核心教學內容。取舍以后，重點更突出，難點更易突破，課堂更有成效。

當然我們語文老師都明白，作品的解讀是多元的，這就更需要我們的老師根據學情，因人因時作出合理的選擇。

二、選擇怎么教

優(yōu)秀的課堂必然有好的教學內容的呈現順序和合理方法，也就是怎么教的問題。教學方法是解決教與學問題的橋梁和媒介，是完成教學任務的具體措施。它關乎教學質量，關乎是否有效的問題，這是我們在設計課堂時必然應考慮到的。

應用于語文課堂教學的方法很多，常用的比如誦讀法，講述法，討論法，情境教學法，比較法，實踐法，探索法，歸納法，演繹法等等。

還以那位老師執(zhí)教《我愛這土地》為例，說說教學方法合理選擇的事。

詩歌教學朗讀至關重要。選擇讀！大聲讀、用心讀、用情讀……

先放聲讀。第一次，請同學放開嗓門，大聲地自由朗讀這首詩歌。第二次，教師放開嗓門，范讀。第三次，再次大聲朗讀，去發(fā)現：這首詩歌的這片土地上，正在發(fā)生著什么？

然后，用心讀。第一次，用心地反復地仔細地讀，用你的心去感知詩人的心：看著這一切，看著這片土地上發(fā)生著的這一切，他想做些什么？第二次，用心地反復地仔細地讀，體會：哪些地方能特別強烈地表達這種情感？

最后，用情讀。第一次，讓我們一起用情朗讀，讀出重音、讀出節(jié)奏、讀出感情?。ㄍ瑫r板書）（齊讀）用我們的聲音告訴詩人，我們讀懂了你的亡國之痛、讀懂了你的愛國之情、讀懂了你的報國之志，更讀懂了你對祖國的那一份熾熱的愛！第二次，讀懂這份情的人不止我們：（播放視頻）第三次，用我們的真心把我們的真情大聲地讀出來?。ㄔ俅锡R讀）

一首詩歌，一個俯首親吻大地，仰天呼喚太陽的靈魂，拂過祖國的大江南北，輕觸每一個生靈，使他們在土地的各個角落覺醒，站立，奔跑起來！通過三個大的誦讀環(huán)節(jié)：大聲、用心、用情，一首短詩一共讀了八次，層層深入，漸次升華，絕無單調重復之感。在讀的過程中完成師生對作者、作品、抒情主人公的對話，有序的實現目標教學，獨到的閱讀一個個滲透在激情的誦讀中。

每篇文章都有它的核心價值取向以及通往其價值理解的最適合的教學方法。只要我們用心去感悟、去尋找、去選擇，一定能使課堂設計更優(yōu)秀，產生更理想的教學藝術效果。

浙江省寧波市鄞州中學。