語文課堂的教學(xué)藝術(shù)

李怡鳴

語文課堂的教學(xué)藝術(shù)

李怡鳴

語文課堂不僅是知識傳授和學(xué)生能力形成的具體場所，更是生命體驗生成的真實情景。在教學(xué)過程中，教師通過有效的教學(xué)手段與教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生在達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，充分領(lǐng)略到語文教學(xué)的藝術(shù)性與人文性特質(zhì)。

語言藝術(shù) 情感美 課堂教學(xué) 教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)就是在課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)對學(xué)生個體生命的尊重和關(guān)照，課堂教學(xué)不僅僅具有傳授知識的屬性，更具有啟迪智慧的責(zé)任和使命。課堂教學(xué)應(yīng)是一種通過知識引導(dǎo)人智慧成長的藝術(shù)，是教師對學(xué)生潛能的激發(fā)與喚醒，是人們心靈的交流與對話，它將知識轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格。

一、語文教學(xué)中的語言藝術(shù)

語文教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性，但除了它的科學(xué)性之外，還有一個其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。因此，語文教學(xué)應(yīng)是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。因而從某種意義上說，語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾鮮明而深刻的指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理的利用時間的重要條件?！苯處熛?qū)W生傳道，授業(yè)，解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流都必須以語言作為憑借。教師通過聲情并茂的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的文學(xué)殿堂，并開啟其心智，陶冶其情操，使其獲得精神上的滿足。從而更好的為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。?然而，在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，不少教師只注重教學(xué)方法的探討與改進(jìn)，卻忽視了課堂教學(xué)語言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計，出現(xiàn)了種種嚴(yán)重違反語文教學(xué)規(guī)律，影響語文教學(xué)效果的怪異現(xiàn)象，如：語音不準(zhǔn)、方言迭出；街言巷語、絮絮叨叨；長篇大論、繁冗拖沓；陳詞濫調(diào)、照本宣科。凡此種種，都是語文課堂教學(xué)的大忌。

時下許多地方的示范課與公開課都給人似曾相識的感覺，而且大多熱鬧非凡，時而鮮花，時而掌聲，時而繪畫，時而音樂，令人眼花繚亂，缺失的是教學(xué)藝術(shù)的個性。當(dāng)然，教學(xué)手段的多樣化可使課堂生動活潑，增加學(xué)生興趣和審美效果，但是過于重視外在形式，忽視教師自身的教學(xué)藝術(shù)特色，這樣的課堂教學(xué)能說是成功的嗎？因此課堂教學(xué)藝術(shù)必須追求教學(xué)的個性生命價值，不能為藝術(shù)而教學(xué)，為表演而教學(xué)。要用教學(xué)藝術(shù)奏響語文課堂的生命旋律，讓學(xué)生們在知識的海洋里自由地暢游，展開生命的探險。

教學(xué)有法，教無定法。對于教師而言，課堂教學(xué)從根本上說，是進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和超越體驗生命律動以及實現(xiàn)自我生命價值和意義的過程。因此教師必須實現(xiàn)從傳道授業(yè)型向發(fā)展型、反思型和創(chuàng)新型的教師轉(zhuǎn)變。通過研究和反思，對課堂教學(xué)進(jìn)行積極地探索和反省，不斷地提升自我，完善自我，使教師的生命價值和意義在創(chuàng)新型的教學(xué)中得以體現(xiàn)，從而使教師的個性教學(xué)藝術(shù)煥發(fā)出更旺盛的生命活力。

二、構(gòu)建語文課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美

課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美就是指教育者以情感人，以情動人，最大限度地激發(fā)教和學(xué)雙方的積極性，在情感相互交流融合之中，獲得理想的教學(xué)效果。課堂教學(xué)中的情感是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的對白，是生命節(jié)律的和諧振動。教學(xué)時教師用美的語言、美的行為去觸動學(xué)生的心靈，審美主體面對千姿百態(tài)美的形象，會被激起一種愉快的心理狀態(tài)，即美感愉悅和享受。

語文教材中多有情景交融的詩歌，詩情畫意的散文，引人入勝的小說等文學(xué)作品，都蘊(yùn)含著濃郁的情感色彩，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。因此，語文教師要善于利用課文中的情感因素，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，與文本對話，與作者共鳴。另外，教師的教學(xué)語言要生動形象，講究輕重緩急的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，豐富多彩的內(nèi)容；要有恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，激昂的情緒，飽滿的精神；要有廣博的知識，高超的教學(xué)藝術(shù)，健康豐富的情感，這樣才能充分地體現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

語文課堂教學(xué)在運(yùn)用語言時，主要應(yīng)注意以下藝術(shù)技巧：

1.言之有物，論之有實。

“物”是指語文教學(xué)的具體內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師講課應(yīng)言之有物。并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識地把已學(xué)的知識和未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有意識地穿插有關(guān)的時代背景，作者生平，名人軼事等，最大限度地充實教學(xué)內(nèi)容。

2.言之有序，條理清楚。

“序”是指語文教學(xué)語言的邏輯性。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該對每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規(guī)律，精心組織教學(xué)中語言的解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結(jié)尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問題上才能夠得到透徹的理解。

3.言之有啟，循循善誘。

思維規(guī)律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生主體意識，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁炌?，掌握知識，發(fā)展智力。為此，教師課前要設(shè)計好預(yù)習(xí)題和課堂提問，讓學(xué)生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，多用疑問性提問，疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟發(fā)，探尋新知識，掌握新內(nèi)容。

4.言之有味，妙趣橫生。

興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣。這樣，語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為生動。因此語文教師要博聞強(qiáng)志，和教材有關(guān)的故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故等等均可引入課堂，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，重現(xiàn)意境，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，重點(diǎn)易于把握。

5.言之有韻，抑揚(yáng)頓挫。

語文教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇。語言的高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動聽，能使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，從而提高課堂教學(xué)效果。

6.言之有體，絲絲入扣。

語言豐富多采是語文教學(xué)語言藝術(shù)的主要表現(xiàn)之一。針對不同學(xué)生，不同文體，不同內(nèi)容，不同風(fēng)格的文章，要采用不同的教學(xué)語言。如對低年級學(xué)生，語文教學(xué)語言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對高年級學(xué)生，語文教學(xué)語言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。講議論文，應(yīng)多用議論分析的語言，要嚴(yán)密，有力度；講抒情文，應(yīng)多用深情的語言，詞采華美的語言，并充滿激情。朗讀課文，根據(jù)課文的需要抑揚(yáng)頓挫，激昂深沉。這樣，不僅能使課堂教學(xué)富于變化，提高聽課效率，而且能更好地激發(fā)學(xué)生喜愛語文的興趣。

好的語文課堂教學(xué)的語言,應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，它：音美，要講普通話；意美，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美、生動美；形美，追求修飾美、多樣美；情美，具有高尚的情操美、道德美等。教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語言，教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。

廣西桂林市逸仙中學(xué)。