高校全日制自考助學(xué)學(xué)生管理對策研究

◆皇甫賢昌

(寧波大紅鷹學(xué)院)

高校全日制自考助學(xué)學(xué)生管理對策研究

◆皇甫賢昌

(寧波大紅鷹學(xué)院)

高校全日制自考助學(xué)歷經(jīng)多年的發(fā)展，已具有一定規(guī)模，盡管辦學(xué)有一定的困難和挑戰(zhàn)，但總體形勢依然積極向上。結(jié)合多年學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，分析了自考學(xué)生特點(diǎn)，從宏觀管理、分層管理、主體管理、文化管理、相對管理五個(gè)方面，提出了自考助學(xué)學(xué)生管理的對策，以期引起自考教育者的共鳴，為自考助學(xué)的良性發(fā)展做出積極的探索。

全日制自考助學(xué) 學(xué)生管理 對策

當(dāng)前，高校全日制自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會助學(xué)和國家考試相結(jié)合高等教育和繼續(xù)教育形式，它與各類教育形式相互銜接、溝通，形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的開放教育平臺和高等教育立交橋。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出:鼓勵(lì)學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開展繼續(xù)教育。健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開放大學(xué)，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度。今后自學(xué)考試仍是國家實(shí)施繼續(xù)教育戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，它在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和終身教育體系中將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用。

深入研究自考助學(xué)學(xué)生特點(diǎn)和管理對策，對于自考生成長成才、推動自考助學(xué)的可持續(xù)發(fā)展、維護(hù)社會穩(wěn)定和發(fā)展有著重要意義。

一、自考生特點(diǎn)

1.生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，年齡較輕

全日制自考助學(xué)生源比較復(fù)雜，包括普高、中專、技校、職高等學(xué)校的畢業(yè)生以及具有高中同等學(xué)歷的學(xué)生，年齡主要在18～22歲之間。這部分學(xué)生因高考落榜或其他原因無法升入高等院校學(xué)習(xí)，但又想接受高等教育，于是選擇入學(xué)門檻比較低的全日制自考助學(xué)機(jī)構(gòu)繼續(xù)深造。

2.自控能力差，習(xí)慣不好

自考生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣都有很大弊端，具體表現(xiàn)在日常違規(guī)現(xiàn)象多、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)耐性不足、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、衛(wèi)生意識差等方面。所以，這些學(xué)生管理教化、成長成才難度大，若不對癥下藥、講究科學(xué)方法，勢必事倍功半。

3.自尊與自卑同在

作為社會人和求知者，一方面，自考生渴望被人認(rèn)同、成長成才、獲取文憑，自尊感極強(qiáng)，不允許別人挫傷;另一方面，由于習(xí)慣與能力使然，許多方面還要面臨考驗(yàn)與失敗，尤其是學(xué)習(xí)，自卑感極強(qiáng)，對教與學(xué)的要求不高。

4.文體特長明顯，喜歡做事

自考生有一批文藝、體育特長生，盡管他們學(xué)習(xí)不大好，但對文藝演出、體育競賽非常熱心且有一技之長，既容易出彩，又容易體會和收獲成功的喜悅，并且自考生對做事積極性高，如為老師做事、管理別人，他們非常開心，因?yàn)檫@能體現(xiàn)被尊重和自我價(jià)值。

二、自考助學(xué)學(xué)生管理對策

1.要實(shí)行宏觀管理，即在總體上，依托高校優(yōu)勢，對自考生要一視同仁、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理。首先，是要成立二級學(xué)院形式的自考學(xué)院，根據(jù)自考特點(diǎn)，教學(xué)工作勢必獨(dú)立，學(xué)生管理整體上可與學(xué)校保持一致，對自考生與計(jì)劃內(nèi)的本、?？粕降瓤创瑢?shí)行統(tǒng)一要求和管理，同時(shí)又要兼顧自考生獨(dú)特的特點(diǎn)。其次，是在同一校區(qū)，自考生與本、?？粕埠鄬W(xué)校資源，包括師資和各類設(shè)備設(shè)施，讓他們體會與感受真正的大學(xué)氛圍，讓他們在潛移默化中成長。

2.要實(shí)行分層管理，即在縱向上，對自考生實(shí)行分階段、分層次的嚴(yán)格規(guī)范管理。分階段、分層次管理是人性化管理的要求，它真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育理念。所謂分階段是指針對大一、大二、大三學(xué)生不同的特點(diǎn)，學(xué)院分別提出嚴(yán)管、協(xié)管、自管的三個(gè)不同要求。根據(jù)自考生特點(diǎn)，不對大一新生修一修“邊幅”，他們勢必難以適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和管理要求，勢必難以完成學(xué)業(yè)。因而大一學(xué)生從早自修到晚自修，從公寓寢室星級管理到規(guī)范出入校門，都實(shí)行嚴(yán)管。大二學(xué)生基本考核指標(biāo)不變，但管理要求有所放松，同時(shí)一大批學(xué)生干部成長，可以協(xié)助學(xué)院和班級進(jìn)行管理。大三學(xué)生面臨實(shí)習(xí)，學(xué)院在確保安全穩(wěn)定、學(xué)習(xí)紀(jì)律的前提下，以自我管理為主，早自修不作要求，晚自修自主進(jìn)行。所謂分層次是指在學(xué)生管理中要“抓兩頭帶中間”。“兩頭”中一頭是相對優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)生干部，對他們要肯定、表揚(yáng)、培養(yǎng);另一頭是行為習(xí)慣較差、經(jīng)常違規(guī)的學(xué)生，對他們要批評、教育，甚至處分。對中間部分學(xué)生則以鼓勵(lì)為主，要求他們不斷進(jìn)步。

3.要實(shí)行主體管理，即在橫向上，對自考生管理的主體內(nèi)容要突出“一魂四線”。自考學(xué)生管理就好像一場艱巨的戰(zhàn)爭，只有抓住了“一魂四線”，戰(zhàn)爭才能“攻無不克、戰(zhàn)無不勝”。所謂“一魂四線”，即思想教育是靈魂、安全穩(wěn)定是底線、制度管理是防線、學(xué)風(fēng)建設(shè)是主線、隊(duì)伍建設(shè)是引線。思想教育重在突出自考生的“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”;安全穩(wěn)定重在突出預(yù)防學(xué)生打架、“逢假必講、逢會必講、逢案必講”的安全教育;制度管理重在完善班級管理、德育考核、違紀(jì)處分、請假制度、公寓管理、學(xué)生干部管理規(guī)定等各項(xiàng)制度，確保“有章可依、有章必依、按章辦事、違章必究”的管理要求;學(xué)風(fēng)建設(shè)重在突出學(xué)習(xí)紀(jì)律等常規(guī)管理和臨考前學(xué)風(fēng)建設(shè)活動;隊(duì)伍建設(shè)重在突出教師學(xué)工隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)有目標(biāo)、有措施、有要求，通過培訓(xùn)會議、干校黨校等手段來提升他們的工作能力。

4.要實(shí)行文化管理，即在特點(diǎn)上，針對自考生文體特長和喜歡做事特點(diǎn)，要突出“文化活動是載體”這一理念，學(xué)院要多在文藝演出、體育競賽、社團(tuán)活動、志愿服務(wù)等校園文化活動方面出謀策劃、加油鼓勁、表彰激勵(lì)，發(fā)掘他們優(yōu)點(diǎn)、張揚(yáng)他們個(gè)性、舒展他們身心、增強(qiáng)他們凝聚力。

5.要實(shí)行相對管理，即學(xué)校如社會，在對自考生實(shí)行規(guī)范、嚴(yán)格的“法制”管理的同時(shí)，更要對他們實(shí)行兩兩相對應(yīng)的“德制”。所謂“德制”，就是情與理的教育，是對自考生柔性化的管理?！扒椤本褪亲鹬貙W(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行全過程、全方位的關(guān)愛，對自考生善于喚醒、激勵(lì)、鼓舞，善于發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)與亮點(diǎn)，要將學(xué)生的小成功“儲蓄”成大成功?！袄怼笔沁\(yùn)用科學(xué)道理、人生哲理、典型事例，針對具體問題，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀、職業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育。

總之，自考助學(xué)學(xué)生管理的對策還有很多，如黨建工作、團(tuán)學(xué)工作對自考生影響力也很大，充分運(yùn)用好學(xué)生干部對學(xué)生管理很有促進(jìn)作用，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)有助于培養(yǎng)自考應(yīng)用性人才的職業(yè)素質(zhì)等。以上所分析的幾點(diǎn)只是筆者當(dāng)前思考最多、感觸最深的，希望引起自考教育者的共鳴，為自考助學(xué)的良性發(fā)展做出積極的探索。

參與文獻(xiàn):

[1]王永利.高校自考助學(xué)學(xué)生自我管理研究[J].教育與職業(yè)，2010，(8).

[2]謝海丹.高校全日制自考助學(xué)學(xué)生管理工作探索[J].人力資源管理，2010，(6).

[3]馮敏.論全日制高教自考助學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)和管理對策[J].管理觀察，2009，(6).