高職英語(yǔ)教師所具備的能力分析
——解讀《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中對(duì)高職英語(yǔ)教師的要求

◆王 寧

(鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

高職英語(yǔ)教師所具備的能力分析
——解讀《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中對(duì)高職英語(yǔ)教師的要求

◆王 寧

(鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

本文以教育部《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為依托著重分析了新形勢(shì)下高職英語(yǔ)教師應(yīng)具備的六種能力。旨在為高職英語(yǔ)教師的發(fā)展提供方向性的參考。

高職 英語(yǔ)教師 能力

《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。這一具有高職高專(zhuān)教育特色并充分體現(xiàn)了高職大學(xué)外語(yǔ)改革方向的嶄新的教學(xué)理念，得到教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、各省市教育主管部門(mén)和廣大高職師生的充分肯定。它從英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面分AB兩個(gè)級(jí)別分別對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不同的要求。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，如何能讓學(xué)生真正提高使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力給我們的教育工作者提出了一個(gè)更高的素質(zhì)要求。因此，全面提高高職教師的從業(yè)能力，由原來(lái)的應(yīng)試教育向培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力轉(zhuǎn)變，給現(xiàn)代教育環(huán)境下的高職英語(yǔ)教師提出了嚴(yán)峻的要求。

一、具有高尚的思想品質(zhì)、教書(shū)育人的能力

任何職業(yè)都要講究良好的思想品質(zhì)，也可以說(shuō)是良好的職業(yè)道德。教師的高尚首先體現(xiàn)在敬業(yè)精神上。教師要熱愛(ài)自己所從事的教育事業(yè);要正直、坦誠(chéng)、富有正義感;要為人師表，遵守國(guó)家的法律，遵守社會(huì)公德。高職英語(yǔ)教師的教學(xué)對(duì)象與普通高校的學(xué)生相比，基礎(chǔ)普遍差。我們?cè)诮淌谶^(guò)程中，要懂得尊重學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的困難，解決他們的一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。有高尚思想品質(zhì)的英語(yǔ)教師會(huì)在授課中用自己的高尚品德去影響學(xué)生，不僅能教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，還能教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

二、努力學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力

高職院校的特點(diǎn)要求其英語(yǔ)教師不僅要具備一般英語(yǔ)教師所需要的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要具備較高的英語(yǔ)理解和使用能力，即較高層次的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。例如，教商務(wù)英語(yǔ)的教師要具備足夠的商務(wù)知識(shí)，掌握大量詢(xún)盤(pán)、報(bào)價(jià)、索賠等商務(wù)談判方面的英語(yǔ)詞匯;教計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的教師自然要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)還要不斷更新電腦英語(yǔ)詞匯;在藝術(shù)系任教的英語(yǔ)教師，對(duì)層出不窮的各種藝術(shù)形式及相關(guān)詞匯都要有所了解，否則就不能滿(mǎn)足教學(xué)需要?？傊?，高職英語(yǔ)教師不能只滿(mǎn)足于本學(xué)科的知識(shí)，要對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行研究。

三、駕馭課堂的能力

一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂上展現(xiàn)如下方面的能力:

(1)善于營(yíng)造能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和氣氛和睦的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境;

(2)善于抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生;

(3)了解學(xué)生需求并善于根據(jù)學(xué)生需求衡量、確定和調(diào)整規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容;

(4)有明確的教學(xué)目標(biāo)并善于根據(jù)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng);

(5)善于根據(jù)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué);

(6)善于挖掘教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵;

(7)善于以準(zhǔn)確、流利為目標(biāo)組織語(yǔ)言基本功訓(xùn)練;

(8)善于在課堂上抓住契機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);

(9)善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生;

(10)善于抓住機(jī)會(huì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及其運(yùn)用體系的了解。

四、促進(jìn)教學(xué)反思，提高教師學(xué)術(shù)研究能力

教師的科研能力是指教師具有較強(qiáng)的科研意識(shí)，能夠準(zhǔn)確地選定課題和確定研究對(duì)象，熟練地運(yùn)用合適的方法和手段，有效的教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)規(guī)范地表達(dá)成果的能力。主要包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)研究的能力，成果表述的能力。

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思可以讓我們總結(jié)實(shí)踐，升華經(jīng)驗(yàn)，使我們的教學(xué)常教常新。教學(xué)反思的方法有:課后補(bǔ)充備課、寫(xiě)反思日記、課堂觀摩與分析、教師共同討論、行動(dòng)研究、文件夾法等。通過(guò)教學(xué)反思，培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并通過(guò)圍繞語(yǔ)言教學(xué)的特定專(zhuān)題進(jìn)行系統(tǒng)的考察和研究，探索、嘗試解決問(wèn)題的辦法，形成自己的課題研究，使教學(xué)成為科研的先導(dǎo)和研究對(duì)象，使科研真正為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

五、與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，適應(yīng)新的教育環(huán)境的能力

加快英語(yǔ)教學(xué)改革步伐、更新教學(xué)觀念，采取綜合措施加以解決，如改革教學(xué)方法，引進(jìn)自主學(xué)習(xí)理念，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心，以教育軟件為中心，采用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，盡量發(fā)揮教科書(shū)附帶光盤(pán)教學(xué)資源的作用，大幅度提高課堂教學(xué)容量和課堂教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的觀念。英語(yǔ)教師只有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須學(xué)習(xí)并掌握世界上前沿的教學(xué)理論，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，有意識(shí)、有目標(biāo)地從現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)用學(xué)、第二語(yǔ)言習(xí)得理論等相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展中捕捉學(xué)術(shù)新知，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，不斷完善個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

六、向“雙師型”教師轉(zhuǎn)型的能力

1．雙師型教師是教學(xué)改革的承擔(dān)者教學(xué)是高職院校一切工作的中心。雙師型教師最了解職院專(zhuān)業(yè)方向、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)技能等教學(xué)內(nèi)容，了解社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際所需的知識(shí)技能和發(fā)展趨勢(shì)。

2．雙師型教師是理論教學(xué)的傳授者。他們能夠根據(jù)生產(chǎn)所需，發(fā)揮自身理論實(shí)踐雙重優(yōu)勢(shì)，在課堂中通過(guò)典型案例分析、專(zhuān)題討論方案設(shè)計(jì)等方式，使學(xué)生活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力思維能力、創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的形成。

3．雙師型教師是實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施者。能否培養(yǎng)本學(xué)科層次高級(jí)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵之一，就是科學(xué)設(shè)置各個(gè)階段的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

4．雙師型教師是雙證制教育的組織者。雙師型教師根據(jù)生產(chǎn)所需，發(fā)揮自身理論技能雙重優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施雙證培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)需求，并根據(jù)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展所需及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的工作和理論技能的雙重需求。

5．雙師型教師是校企合作的推動(dòng)者。雙師型教師是推動(dòng)校企合作的直接力量，通過(guò)充分發(fā)揮雙師型人才的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，一方面，可以參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展;另一方面，由于掌握了企業(yè)最新技術(shù)，增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)踐和科研能力，從而能夠把生產(chǎn)實(shí)踐緊密嵌入教學(xué)過(guò)程中，提高辦學(xué)水平。

總之，《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》為新時(shí)期、新形勢(shì)下的高職大學(xué)英語(yǔ)教師自身能力的提高提出了明確的發(fā)展方向。為適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境下高職英語(yǔ)教學(xué)的需要，高職大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具備良好的思想道德素養(yǎng)、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、寬廣的知識(shí)面，掌握國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法和理念以及現(xiàn)代教育技術(shù)并能自覺(jué)地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，具有良好的科研意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)汲取新的知識(shí)、新的技能，努力提高自身綜合素質(zhì)，推進(jìn)高職英語(yǔ)教育不斷向前發(fā)展。

［1］陳曉霞．淺析高職英語(yǔ)教師的發(fā)展．中國(guó)西部科技．2010，(06)．

［2］于志明．論高職英語(yǔ)教師的素質(zhì)及培養(yǎng)．新西部，2008，14．

［3］馬菁菁．高專(zhuān)院校英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的途徑．科教論叢，192．

［4］郭勁丹．雙師型人才建設(shè):高職教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵因素．當(dāng)代教育論壇，2008，(5)．