中學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的原因及對(duì)策

黎勇才

語(yǔ)文，母語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)科，漢語(yǔ)傳承的課堂。我們的漢語(yǔ)歷史悠久，如今卻受到各種沖擊，學(xué)生寧愿用大量的時(shí)間學(xué)習(xí)外語(yǔ)、數(shù)理化，也不學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更不愿閱讀更多的文學(xué)書(shū)籍，學(xué)生輕視語(yǔ)文、厭學(xué)語(yǔ)文，已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。厭學(xué)語(yǔ)文情緒的形成，已經(jīng)影響到了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，甚至影響到了整個(gè)民族的漢語(yǔ)文化水平的提高。找到學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文情緒形成的原因，尋找到切實(shí)可行的相應(yīng)對(duì)策，幫助他們克服這語(yǔ)文教師和教育理論者共同研究的重要教育課題。

一、反省中學(xué)生厭學(xué)的原因

對(duì)中學(xué)生調(diào)查結(jié)果表明：厭學(xué)普遍存在。“興趣是最好的老師”。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)就沒(méi)有效果，語(yǔ)文素質(zhì)又怎能提高？所以作為一名語(yǔ)文教師必須清醒地面對(duì)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀做出正確的心理診斷和深入剖析，從而采取正確的教學(xué)對(duì)策。中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的原因有如下幾點(diǎn)：

（一）外因環(huán)境務(wù)求改變

教師方面，由于深受應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教師只重視應(yīng)試知識(shí)的傳授，往往忽視了學(xué)生的學(xué)，師生之間缺乏互動(dòng)，這種教師唱獨(dú)角戲的課堂教學(xué)，對(duì)于富有想象力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是毫無(wú)樂(lè)趣的，甚至是一種煎熬。同時(shí)有少部分的語(yǔ)文教師對(duì)師生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張、對(duì)立，致使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文厭學(xué)心理。家長(zhǎng)方面，部分家長(zhǎng)給自己的孩子消極方面的影響多于積極方面的影響。不少家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有多大用處，語(yǔ)文學(xué)得好不好也無(wú)關(guān)緊要，只要學(xué)好了其他科目，將來(lái)也可以找份好工作。孩子耳濡目染家長(zhǎng)這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)后，漸漸喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。社會(huì)方面，造成當(dāng)前高中生語(yǔ)文厭學(xué)心理的又一大因素。一方面是社會(huì)輿論的影響，社會(huì)上流行著這么一句話(huà)，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，而對(duì)于語(yǔ)文卻無(wú)人提及；另一方面是社會(huì)需求的影響，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，“外語(yǔ)熱”只增不減，漢語(yǔ)作為我們的母語(yǔ)，遭受冷遇。

（二）內(nèi)因環(huán)境需要調(diào)整

外因是事物發(fā)展的條件，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)。造成中學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文厭學(xué)心理最根本的原因還在于中學(xué)生本身。造成中學(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)心理的主觀原因，其一是缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力，是導(dǎo)致當(dāng)代高中生產(chǎn)生語(yǔ)文厭學(xué)心理的最根本原因。據(jù)調(diào)查顯示，650名中學(xué)生中有59.3%表示對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力。其二是因?qū)φZ(yǔ)文老師的不滿(mǎn)而產(chǎn)生語(yǔ)文厭學(xué)心理。高中生很容易感情用事，可以出于對(duì)語(yǔ)文教師的喜愛(ài)而喜歡語(yǔ)文課，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)信心、動(dòng)力十足。相反，也會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文教師的某些失誤或不足，對(duì)其教學(xué)產(chǎn)生反感，久而久之便覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)樂(lè)趣，產(chǎn)生語(yǔ)文厭學(xué)心理。其三是對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作存在畏懼心理。目前，許多高中生普遍存在語(yǔ)文寫(xiě)作畏懼心理，他們?cè)谧魑臅r(shí)常常感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，對(duì)作文題目無(wú)從下手，絞盡腦汁也只是寫(xiě)出只言片語(yǔ)，不著邊際，久而久之，每當(dāng)遇到作文課他們便會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、改變中學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

學(xué)生厭學(xué)主要是由于學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的問(wèn)題，學(xué)制課程和教材教法等方面的因素所造成的。因此，要改變學(xué)生的厭學(xué)情緒，必須從消除學(xué)生厭學(xué)心理的不良因素入手，來(lái)尋求克服辦法和途徑。

第一、注重文化熏陶，創(chuàng)設(shè)重視漢語(yǔ)的環(huán)境氛圍

學(xué)習(xí)，需要學(xué)校有一個(gè)良好的小環(huán)境，更需要一個(gè)氛圍良好的社會(huì)大環(huán)境。這就需要國(guó)家和全社會(huì)負(fù)起應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。首先，國(guó)家要采取措施保障母漢語(yǔ)的健康發(fā)展，防止外來(lái)文化對(duì)漢語(yǔ)的侵襲。一位學(xué)生說(shuō)：“語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)，在高考考試當(dāng)中一點(diǎn)作用也沒(méi)有，怎么學(xué)成績(jī)都提高不大?！币龑W(xué)生語(yǔ)文厭學(xué)的情緒，國(guó)家就要先在政策上有所調(diào)整，創(chuàng)造一個(gè)純凈的母語(yǔ)空間，給學(xué)生一個(gè)學(xué)語(yǔ)文濃厚的氛圍。譬如一年一度的“華語(yǔ)大專(zhuān)辯論賽”，以及湖南的“漢語(yǔ)橋”等節(jié)目，宜多推廣。其次，國(guó)家教育部門(mén)要盡早實(shí)施更科學(xué)的語(yǔ)文考試形式，從而指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。如果考試形式不改，課本怎么改都是空談，課程改革不會(huì)有大的進(jìn)展。所以想調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的熱情，就要在考試形式上下功夫。打破高考應(yīng)試框架，教得輕松舒服，學(xué)得舒服投入，考得輕松愉快，是師生追求的目標(biāo)。第三，凈化社會(huì)環(huán)境，特別是電視電影和音像制品中不規(guī)范的語(yǔ)文現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等媒體的教育力量，在某種程度上，已經(jīng)大大超過(guò)了老師甚至學(xué)校。因此，社會(huì)上下都有責(zé)任凈化社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境。首先自己不用不規(guī)范的漢語(yǔ)，其次聯(lián)手消除不規(guī)范的語(yǔ)文現(xiàn)象。

第二、注重創(chuàng)新鉆研，加大課堂教學(xué)信息的密度

加大信息的密度也就是在單位時(shí)間里增加學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。這才能擴(kuò)大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)也就是一支粉筆一本書(shū)，在信息傳媒日益現(xiàn)代化的今天，老師們上課應(yīng)更加借助多媒體等手段。做到圖文兼美，聲色并茂。審視一下我們當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，大量的時(shí)間與精力都花在課文的分析上，有的微言大意，有的牽強(qiáng)附會(huì)，有的生搬硬套，有的無(wú)限拔高。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，怎么會(huì)不死氣沉沉呢？要克服這些問(wèn)題，加大課堂教學(xué)信息的密度就需要在“精”字上下功夫。這就要求教師在上課之前能認(rèn)真鉆研教材，做到精心備課，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有教師自己不因循守舊，堅(jiān)持開(kāi)放性，講究規(guī)律性、關(guān)鍵性、啟發(fā)性，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。從語(yǔ)文課的單元目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)課文的剖析，講清其中的規(guī)律，根據(jù)教材重點(diǎn)和學(xué)生原有基礎(chǔ)，集中精力，取其精華，使學(xué)生深入理解，牢固掌握，這樣，一課一得，日積月累，反而能使學(xué)生學(xué)到了更多的東西。

第三、注重課外閱讀，放飛學(xué)生精神心靈的空間

課外閱讀有利于拓寬視野，增加積累。閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生終身具有閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開(kāi)廣泛的閱讀和日積月累。書(shū)報(bào)雜志、電視廣播、電腦上網(wǎng)都蘊(yùn)藏著豐富的閱讀資源。并且在閱讀中不斷地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，越讀越會(huì)感到自己孤陋寡聞，越讀越想讀。這樣，既拓寬了學(xué)生視野，又增加知識(shí)積累，。在課堂教學(xué)之外，給學(xué)生一個(gè)自由閱讀的空間，讓他們自由閱讀一些課外有益讀物，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，一旦沖破空間的桎梏，他們就會(huì)煥發(fā)出滿(mǎn)腔熱情，用他們的全部身心去閱讀，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。黃麟生教授提倡的 “大語(yǔ)文”，也就是本著這樣的原則。閱讀帶給學(xué)生的效果是顯而易見(jiàn)的，進(jìn)入書(shū)本，進(jìn)入閱讀，學(xué)生便進(jìn)入了一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口、文明的窗口，與書(shū)本為友。久而久之，他們就會(huì)體驗(yàn)到，閱讀就是一種享受，在享受中潛移默化就提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四、注重心理健康輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力

缺乏自信心，經(jīng)不起挫折也是學(xué)生厭學(xué)的重要原因。作為教師，有責(zé)任和義務(wù)強(qiáng)化這方面的教育。教育教學(xué)中滲透情感和心理教育，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育?，F(xiàn)今的一部分學(xué)生經(jīng)不起挫折、聽(tīng)不得批評(píng)，這也是心理不健康的一種表現(xiàn)。我們強(qiáng)調(diào)的是多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，并非是沒(méi)有批評(píng)，那種無(wú)批評(píng)教育實(shí)際上是一種不負(fù)責(zé)任的教育，如果過(guò)分地強(qiáng)調(diào)“好孩子是夸出來(lái)的”，又如何解釋“忠言逆耳”、“嚴(yán)師出高徒”這些名言呢？而我們教師要教育學(xué)生經(jīng)得起這些批評(píng)和挫折。心理學(xué)家認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)誤時(shí)，內(nèi)心都有一種接受懲罰的準(zhǔn)備，以取得心理平衡。有些孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，內(nèi)疚和不安全是他急于求助，并不是只有賞識(shí)才能給與孩子自尊與自信。

總之，要面對(duì)中學(xué)生或多或少地存在著的厭學(xué)語(yǔ)文的情緒，不斷發(fā)現(xiàn)種種克服此現(xiàn)象的有效途徑與方法，從而使學(xué)生生動(dòng)活潑、自覺(jué)主動(dòng)地完成學(xué)業(yè)，以提高教育質(zhì)量。