從職高生“學(xué)語文有何用”談起

◆王曉明

(吉林省通化縣職教中心)

從職高生“學(xué)語文有何用”談起

◆王曉明

(吉林省通化縣職教中心)

語文對學(xué)生一生的影響都是巨大的。對職業(yè)高中的語文教師來說，做好學(xué)生的思想啟發(fā)工作與教學(xué)同等重要，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣提升了，學(xué)習(xí)的自覺性也會同步提升。良好的教學(xué)效果往往就是在老師的循循善誘下形成的。

語文教學(xué) 職業(yè)高中 學(xué)習(xí)方法

我擔(dān)任職業(yè)高中語文教學(xué)已有幾年時間，在教學(xué)工作中，常聽到同學(xué)們有意無意中談?wù)摰竭@樣的話題“進職業(yè)高中就是想學(xué)點實實在在的專業(yè)，掌握一技之長，以便于畢業(yè)后好找工作，學(xué)語文有什么用呢?學(xué)語文不能當(dāng)飯吃……”

“職高生學(xué)語文有什么用呢?”同學(xué)們的這種議論，反映的不僅是同學(xué)們對語文的狹淺認(rèn)知，更重要的是這種狹淺認(rèn)知必然會影響同學(xué)們對語文課的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。如果學(xué)生對一門課產(chǎn)生不了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，或者說厭倦語文課，那么無論老師付出怎樣的努力，都難以收到良好的教學(xué)效果。

要想搞好職業(yè)高中語文課教學(xué)，首先要解決的是同學(xué)們的思相認(rèn)識問題，接下來才是如何按著教程研究教案和教學(xué)方法。語文課的重要性是不言而喻的，從孩子們上小學(xué)時起，老師就會強調(diào)語文課的重要性，為什么同學(xué)們步入職業(yè)高中后還要重復(fù)這一老生常談的問題呢?這就要結(jié)合職高生“學(xué)語文有什么用”的問題進行討論。

一、部分職高生為什么會對語文課產(chǎn)生厭倦情緒

盡管職業(yè)高中的同學(xué)從正式上小學(xué)那天起，就開始接受語文課的灌注式教學(xué)，從小學(xué)步入中學(xué)，從中學(xué)步入高中，語文課總是形影不離的伴隨著他們，雖然經(jīng)歷了九年的語文課學(xué)習(xí)，與數(shù)、理、化學(xué)科相比，他們似乎感覺不到自己學(xué)到了什么，明確了什么，找不到可搬可套的公式和程序。進入職業(yè)高中后，不少同學(xué)對高考失去了信心，無論是文科還是理科都難以引起他們的重視，相當(dāng)一部分同學(xué)“急功近利”，對有助于他們就業(yè)或與現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系的專業(yè)課會比較重視。由于他們沒有認(rèn)識到學(xué)好語文會提升個人整體素質(zhì)，會對他們的未來產(chǎn)生怎樣的影響，在加之學(xué)語文需要廣開思路，需要融會貫通，如果學(xué)習(xí)方法和“要領(lǐng)”不當(dāng)，難免只能領(lǐng)會語文課之“皮毛”，感到語文課學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要，或者在課堂上只記點應(yīng)付考試的“條條目目”，不關(guān)注語文課的核心內(nèi)容和廣義的延伸。在加之職業(yè)高中的同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)有了九年的語文課根底，現(xiàn)有的語文基礎(chǔ)已經(jīng)能夠應(yīng)付社會需要。語文學(xué)程長，見效“慢”，到了職業(yè)高中還學(xué)語文難免會使同學(xué)們產(chǎn)生厭倦情緒。

二、良好的語言表達能力源于良好的語文基礎(chǔ)

要認(rèn)同學(xué)們學(xué)好語文課，就要讓同學(xué)們在思想上重視語文課。對于新時期的青少年，僅靠一般的理論說教很難引起他們的重視，這就不仿從“功利性”的角度談?wù)務(wù)Z文與個人“功利”的連帶關(guān)系。“功利性”說起來似乎顯的庸俗，然而在實際生活中不追究“功利”的人是不多見的。要讓同學(xué)們認(rèn)識到，與某些專業(yè)課相比，語文課的“功利性”更為顯著，我們說一個人是不是有文化有修養(yǎng)，往往不是看他有哪些專業(yè)特長，也不是首先考察他的“數(shù)”、“理”、“化”或外語水平有多高。無論是在現(xiàn)實生活中找工作，還是與人交流相處，或者參加“選秀”，往往憑的就是印象，印象除了先天的體貌特征之外，更好的印象則來自于一個人言談舉止，給人印象好的人自然會受到別人的“高看”和“尊重”，被任用、選拔、提升的機會就會比別人多。而一個人的語言表達能力多來自于一個人的語文基礎(chǔ)和文化修養(yǎng)，文化方面的“修”、“養(yǎng)”是一個日積月累，循序漸進的過程，積累靠的是認(rèn)真和勤奮。學(xué)校教育中的語文課是文化修養(yǎng)的最好沉淀積累，我們在小學(xué)學(xué)的是識字、組詞、造句、短文等;在中學(xué)學(xué)的是作文、詩文、應(yīng)用和進步精神;到了高中更是推陳出新。把我們學(xué)過的所有語文課聯(lián)系起來，就是一個滄海桑田、波瀾壯闊的百科畫卷，如果我們學(xué)的認(rèn)真，記的扎實，聯(lián)想的廣泛，語文就是一個人一生當(dāng)中取之不盡，用之不竭文化源泉。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，積累良好的學(xué)習(xí)方法

語文課的吸收由淺入深、由表入里，從小學(xué)到高中，每周雖然只有幾節(jié)課，卻如同滋潤田野的蒙蒙細(xì)雨，在不斷地提升著一個人成長中的理解能力、語言功能和表達能力。

同學(xué)們無論將來考入大學(xué)學(xué)文科還是理科，無論將來參加工作還是個人創(chuàng)業(yè)，學(xué)好語文是一個人綜合素質(zhì)的基本要求。語文是為其他科目服務(wù)的，如果學(xué)不好語文就讀不懂其他科目的內(nèi)容。語文就是生活，我們可以看看四周，哪里用不到語文，讀書、寫字、電腦聊天、發(fā)短信、日常說話、買東西等等。做為一個學(xué)生，不管是為了成績，還是為了更好的生活，語文都是很重要的。學(xué)好語文，要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)能力等。

對語文感興趣，就會為語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。兩千年前的“文圣”孔子就曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這句話正說明了“好”、“樂”對于一個人對某種事物的追求。興趣培養(yǎng)可以從“0”開始。比如可以嘗試背誦詩詞，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識等。通過慢慢積累，在某一天，你會突然發(fā)現(xiàn)，原來當(dāng)一個才多識廣，知識淵博的人并不是很難。此外，要鼓勵同學(xué)們多參加一些關(guān)于語文方面的活動，比如演講、征文等等。無論獲獎與否，參加者都會為自己的侃侃而談感到興奮，學(xué)習(xí)語文的興趣會更濃烈。即使參加活動的時候演講的不夠好，也會因為發(fā)現(xiàn)了自身的缺陷，才會更加努力學(xué)習(xí)。

語文對學(xué)生一生的影響都是巨大的。對職業(yè)高中的語文教師來說，做好學(xué)生的思想啟發(fā)工作與教學(xué)同等重要，學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣提升了，學(xué)習(xí)的自覺性也會同步提升。良好的教學(xué)效果往往就是在老師的循循善誘下形成的。