淺議旅游地理教學中多媒體的應用

◆吳建云

(江蘇省響水縣職教中心)

淺議旅游地理教學中多媒體的應用

◆吳建云

(江蘇省響水縣職教中心)

從事旅游地理教學的老師都知道:旅游地理這門課理論性強，枯燥難教，但又是旅游管理專業(yè)學生的必修課，實用性極強，沒有哪一個想考導游證的學生不想學好旅游地理這門課。因此，提升旅游地理課程的教學質量，對老師來說十分重要。

傳統(tǒng)的旅游地理教學方法，在打牢學生旅游地理基礎方面確實起了決定性的作用，但也有其固有的弊端。通常是老師“一支粉筆一本書，黑板上面開汽車”，老師講，學生聽，缺乏生動形象的直觀性，課堂氣氛枯燥單調，老師教得費勁，學生學得吃力。而多媒體教學技術恰恰能彌補這一不足，它集聲、文、圖、形于一身，具有直觀、形象、活潑、生動、時代感強、信息量大、交換簡便的優(yōu)點。可以說，多媒體介入旅游地理的教學，激發(fā)了學生的學習興趣，對提高教學效率起到了一定的作用。在導入新課、講授課文、總結練習時，恰當?shù)氖褂枚嗝襟w可達到事半功倍的效果。本人從事旅游地理教學工作多年，自從使用多媒體教學技術以后深深感到多媒體教學已成為我教學工作的一部分。

首先，多媒體教學手段的運用有利于激發(fā)學生的自主學習興趣。興趣是最好的老師，是學生主動學習的內驅力，是學生進入知識殿堂的向導，它能激發(fā)學生的求知欲，幫助學生克服畏難的情緒，增強戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣?，F(xiàn)代化的多媒體教學手段以其悅耳的聲音、鮮明的色彩、生動優(yōu)美的畫面等，創(chuàng)設與教材密切相關的情境，通過聲像并茂、動靜結合的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動他們自主學習的積極性。因而作為教師要善于正確利用多媒體這一優(yōu)勢，激發(fā)學生學習旅游地理的熱情。我在上《青藏旅游區(qū)》這一節(jié)內容的時候，用歌手韓紅的MTV《天路》導入課文，不僅讓學生迅速的把注意力集中到教學內容上，而且圖片上生動形象的草原風光使同學們感到美景就在眼前，從而激發(fā)學生的學習熱情。大自然絢麗多姿，她的美千姿百態(tài)，旅游地理中有關自然旅游資源、人文旅游資源描寫很多，學生不可能都身臨其境，親睹美景，這時，多媒體可以助一臂之力。如學習《青藏旅游區(qū)》這節(jié)內容時，我緊扣高原氣候、草原風光、地熱資源、湖泊資源、藏區(qū)特產(chǎn)、藏族風情等必須講授的內容，把一組形態(tài)各異、色彩紛呈的青藏旅游區(qū)美麗的風光圖片、影像展現(xiàn)在同學們面前。面對如此神奇美麗的景象，學生的學習好奇心被激發(fā)起來，學習興趣陡然高漲，探究問題的意識自然也就增強了。另外，有很多時候需要把多媒體的音響和圖像功能結合起來使用。如講《青藏旅游區(qū)》的藏族民居、服飾、宗教、節(jié)日等，我以歌手李娜的歌曲《青藏高原》為背景音樂，讓一位同學朗讀課文，同時展示相關圖片，如:帳篷、藏族特產(chǎn)、藏族的服飾、藏族的宗教、藏族的節(jié)日……學生便順利進入這一優(yōu)美的意境，仿佛自己已在青藏旅游區(qū)漫步，感受旅游區(qū)美麗的風光和迷人的風情。當我對青藏旅游區(qū)資源特點進行分析時，學生在優(yōu)美的意境中能準確地歸納出青藏旅游區(qū)的自然旅游資源與人文旅游資源的特點，提高了學生對青藏旅游區(qū)的認知能力。其他的旅游區(qū)如臺灣、香港等，要領悟其環(huán)境特點、資源優(yōu)勢，利用多媒體教學，會變得輕松簡單，達到一種愜意的、賞心悅目的教學境界。在這樣境界中，學生的學習能力、審美能力怎么會不提高呢?學習興趣怎么會不增加呢?

其次，多媒體教學手段的應用有利于啟發(fā)學生的想象力。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。作為教師，應該為學生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)和訓練學生的想象力。“江山之美，全靠導游之嘴”，培養(yǎng)學生講解景點的能力，是導游專業(yè)老師的首要任務。而利用多媒體，恰好能幫助學生再現(xiàn)形象，從而準確深入地體會與理解。如黃山的險峰形態(tài)多姿，描述比較抽象困難，在細細品味文字之后，再展示相關畫面，使學生在合理形象的基礎上對景點的描述變得更加準確、鮮明、強烈，使學生印象深刻。學生傾聽優(yōu)美的朗讀，伴著美妙的音樂，欣賞一幅幅美妙多姿的風景，感悟黃山之美。總之，學生在身臨其境的愉悅中突破了知識點。

最后，多媒體教學手段的運用，有利于擴大教學信息的傳遞量，滿足各層次學生的需求。運用多媒體可以把一些分散于各科的基礎知識形成系統(tǒng)展示給學生，形成知識的網(wǎng)絡，大大擴充了信息的傳遞量。有些章節(jié)內容豐富、課時較多、知識點比較分散，在總結課上利用電教手段可以變零為整，把知識點集中起來，利用多媒體投影揭示給學生，形成整體認知。傳統(tǒng)方法講授一課時緊緊巴巴，一章節(jié)內容至少三到四課時才能完成，長一些甚至一兩個星期。運用多媒體教學則可以節(jié)省大量時間，有些內容只需要輕點鼠標，學生知識已了然于胸。這樣一來時間節(jié)約了不少，課堂容量自然加大。而且隨堂檢測省時方便，只需把準備好的練習用多媒體放出來，學生便可在較短時間內把一節(jié)課的知識點梳理鞏固一遍，加快了教學節(jié)奏，提高了學習效率，而且教學效果非常好。

但是，世上沒有一種事物能夠完美無缺，多媒體輔助教學也不例外。如果教學時一味使用多媒體教學，忽視了教學主體，反而會喧賓奪主，忽略主題，所以使用時一定要注意適時、適度、揚長避短。只有正確利用多媒體，才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，使他們真正成為學習主體，變“要我學”為“我要學”，只有恰當使用多媒體，才能讓多媒體真正成為旅游專業(yè)老師的得力助手。